<h3>"翻轉(zhuǎn)學習的概念很多，我認為界定概念時，要根據(jù)我校實際情況進行重新定義，講出我校特色！"</h3><h3>"智慧教室與傳統(tǒng)教室的區(qū)別在于提供海量教學資源，讓教學更直觀、更生動。其本質(zhì)還是人與人的互動，機器只是手段。"</h3><h3>"學生課前進行知識性學習，課堂通過小組合作、個性探究進行，是一個立體過程……"</h3><h3>這樣精彩的頭腦風暴最近常常在北外蘇州附校初中部會議室內(nèi)上演。</h3> <h3>近期，初中部教科室組織骨干教師就"十三五"規(guī)劃專項課題申報進行了緊鑼密鼓地討論。語文、數(shù)學、英語、物理、化學、體育、地理等多學科教師共同參與討論，現(xiàn)場討論熱烈，跨界討論使得創(chuàng)新火花不斷閃現(xiàn)。</h3> <h3>課題研討圍繞"翻轉(zhuǎn)學習"和"智慧教室"進行。"課題名稱是否吸睛？研究目標和主要目的應作為修改的重點。"數(shù)學特級教師張琥說。</h3> <h3>"重要定義參考首選知網(wǎng)，課前任務單等是物化的途徑，課前完成基礎知識的學習，進而完成課前任務書，促進學生知識的建構。"語文特級教師盧世國說。</h3> <h3>初中部校長助理、語文教師董勁根據(jù)多年的翻轉(zhuǎn)課堂實踐，提出："翻轉(zhuǎn)學習指重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時間，顛倒傳統(tǒng)的時空。學生課前進行知識性學習，課堂通過小組合作、個性探究進行，是一個立體過程。"</h3> <h3>"學生是學習的主人、主體和主角。以學習為本、學生為主的精神。實現(xiàn)被動學習向主動學習的轉(zhuǎn)變，知識的傳授轉(zhuǎn)為能力的內(nèi)化，知識的吸納吸收到思維品質(zhì)的培養(yǎng)，從學習過程的固化轉(zhuǎn)向拓展深化。"孫振寧老師如是說。</h3> <h3>多位年輕教師旁聽了課題討論，"聆聽老教師思維碰撞的機會難得，收獲太大了！"</h3> <h3>初中部教科室主任陳海濤認為："打造精品課題不容易，跨學科討論的過程是交流、創(chuàng)新的最佳契機，也是新教師汲取營養(yǎng)的好時機。課題申報就是要實實在在討論、研究、提升，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、更好地促進教學研究，為教師發(fā)展助力！"</h3> <h3 style="text-align: center; ">編輯:李珈汶</h3><h3 style="text-align: center;">攝影:陸水明</h3><h3 style="text-align: center; ">審核:陳海濤</h3><h3><br></h3>