《小紅母雞的面包》——以繪本閱讀為契機開展中班戲劇主題活動

??沐沐??媽咪

<h3> </h3><h3> 《小紅母雞的面包》是一本適合中班幼兒閱讀的繪本故事書，講述的是小紅母雞有個小小心愿，想吃面包。媽媽就讓小雞去找伙伴借面粉，跟著媽媽做了香噴噴的面包的繪本故事。</h3> <h3>一、故事釋疑中</h3> <h3><br /></h3><h3><b> </b> 六六說："小雞在做面包！"</h3><h3> 添添說："小雞和小伙伴們一起玩。"</h3><h3> 妹妹說："這里有很大的石頭。"</h3><h3><br /></h3><h3><br /></h3><h3><br /></h3><h3> </h3> <h3>小鮑說："他們一起拿了米。"</h3><h3>皓寧說："面包看起來好好吃。"</h3><h3>瞳瞳說："做面包好開心呀！"</h3> <h3>　　在自主閱讀的過程中，孩子們會運用圖文式嘗試閱讀，有一定的前閱讀經(jīng)驗。他們對小紅母雞和面包的造型很感興趣，會自然而然地談?wù)撔〖t母雞是如何做面包的。而在幼兒自主閱讀基礎(chǔ)上開展的精讀活動，對幼兒了解故事內(nèi)容、習(xí)得一定閱讀技能、提升觀察和講述能力，都是比較適宜的。</h3> <h3>　　這天，桐桐帶了面包分享，孩子們都興奮地叫他"小紅雞"。分享前還講了《小紅母雞的面包》的故事："小紅母雞有個小小心愿，想吃面包，忽然他就上我家來要面粉了，小紅母雞拿著回家做了香噴噴的面包分享給我了......"</h3> <h3>　　中班的孩子思維以具體形象思維為主，有初步的抽象思維。由面包聯(lián)想到故事《小紅母雞的面包》正體現(xiàn)了這一點。教師順應(yīng)了孩子講故事的意愿，也在過程中發(fā)現(xiàn)孩子詞匯儲備不足，不了解繪本故事基本元素，于是開展了"詞語接龍""故事四要素"等集體教學(xué)活動，夯實幼兒的閱讀技能基礎(chǔ)。在看看、玩玩、想想、說說的過程中，讓幼兒喜歡并學(xué)會講故事，既符合孩子們的最近發(fā)展區(qū)發(fā)展，也賦予了語言活動以藝術(shù)領(lǐng)域、社會領(lǐng)域的豐富內(nèi)涵。</h3> <h3>二、排演倒計時</h3> <h3>表演區(qū)的人氣越來越旺，孩子們都爭搶著演！</h3> <h3>"希玥，我們來換一下吧！我來做小雞可以嗎？"</h3> <h3>大家好，我叫史宇哲。我今天去給大家?guī)淼墓适骂}目是《一起分享》。</h3> <h3>大家好，我叫王子瑜。我今天帶來的故事是《烤面包》。</h3> <h3>　　由講到演，看得出孩子們的自信在不斷增強。而在孩子們興趣空前高漲的情況下，教師能把"選劇本"的權(quán)利還給了孩子，無疑是對孩子的充分尊重。同時，在海選繪本及說服同伴的同時，孩子們的語言表達及社會交往能力都得到很大的提升。</h3> <h3>六六："老師，我想當大樹。"</h3> <h3>果果："我想當房子。"</h3> <h3>　　中班孩子已經(jīng)開始有競爭意識了。但孩子們在商討時，都在努力想辦法，互相幫助。這種合作意識是難能可貴的。</h3><h3><br /></h3><h3><br /></h3> <h3>服裝到位</h3> <h3>整齊的擺放好，等表演咯！</h3> <h3>　　在細化角色、創(chuàng)造角色、梳理道具、設(shè)計道具等一系列自主任務(wù)的驅(qū)動下，孩子們在解決問題的過程中不斷開拓思維；老師也將活動中的參與權(quán)最大程度地還給孩子們。這些都讓戲劇表演籌備中有了更為重要意義和價值。</h3> <h3><b>三、熱劇演播中</b></h3> <h3>第一幕：小小心愿</h3> <h3>第二幕：借面粉</h3> <h3>第三幕：一起做蛋糕</h3> <h3>太開心啦！</h3> <h3>活動反思： </h3><h3> 繪本故事的獨特價值真正是在于其想象化，游戲化，情景化、趣味化?！缎〖t母雞的面包》這本繪本故事，"面包"是我們生活不可少的美食，孩子們都有吃面包甚至做面包的經(jīng)歷。在吃面包做面包過程中會有小插曲，也是孩子們有經(jīng)驗但較少關(guān)注。這個故事既展現(xiàn)了孩子們調(diào)皮、好奇的天性，同時又自然地表現(xiàn)了對他們對做面包，面粉怎么來，小麥怎么來的過程讓幼兒疑惑，生活化的題材利于幼兒嘗試去理解。</h3><h3> 以繪本為契機的班級戲劇主題活動是在樂動課程背景下建構(gòu)課程的一次嘗試，也是我們嘗試講建構(gòu)課程的權(quán)利還給了孩子的一次有力探索。</h3>