<h3>當(dāng)風(fēng)從陽(yáng)光下折射出一小截綠，那淡淡的青草、花香混合著泥土的氣息在空氣中恣意飄散，所有的溫暖便開始鶯飛草長(zhǎng)。三友小學(xué)的引路課，也在這個(gè)暖春里萬(wàn)紫千紅了。</h3><div>數(shù)學(xué)引路課，朵朵花開淡墨痕。賀傳瑞老師的一節(jié)數(shù)學(xué)課，最應(yīng)該欣賞的是她的教態(tài)。如沐春風(fēng)，親切自然；如賞梅花，淡雅清新。賀老師的差異教育，凸顯愛心。一個(gè)大腦動(dòng)過兩次手術(shù)的男孩，在課堂回答問題時(shí)出現(xiàn)了錯(cuò)誤，賀老師用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言不厭其煩地啟發(fā)，直到學(xué)生說對(duì)，師生共同露出滿意的笑容，這真是“學(xué)校無(wú)小事，處處是教育；教師無(wú)小情，處處顯愛心”。呂燕老師的課外閱讀課《走進(jìn)安徒生童話》，讓人覺得能在課堂欣賞作品真是享受。三月，春風(fēng)拂面，書香飄蕩，陶冶著人的心靈，心田沐浴書香，這是春天里師生收到的最好的禮物。走進(jìn)安徒生童話，童年便多了一段溫馨；走進(jìn)安徒生童話，少年便多了一道銀燦。也許正因?yàn)檫@樣的一堂閱讀課，很多孩子便從此有了遠(yuǎn)飛的夢(mèng)想；也許還因?yàn)檫@樣的一堂閱讀課，很多孩子變成了美麗的白天鵝。段春紅老師課堂設(shè)計(jì)層次清晰，重點(diǎn)突出，學(xué)生學(xué)得輕松、有趣，教師注重引導(dǎo)多給學(xué)生獨(dú)立思考和感悟的時(shí)間，規(guī)律的得出水到渠成。</div> <h3>張光華老師的《三國(guó)演義》讀書匯報(bào)課，真是“你說我談?wù)撊龂?guó)，賞詩(shī)讀文議精辟，師生心中灑豪氣，水墨書香滿園溢”。我們堅(jiān)信孩子與書相伴一生，一定有質(zhì)量，有生機(jī)；書香飄溢的校園，一定有內(nèi)涵、有發(fā)展。趙璐老師的數(shù)學(xué)課在鞏固練習(xí)部分設(shè)計(jì)成闖關(guān)游戲，梯度性強(qiáng)，層層深入，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在知識(shí)的海洋里盡情地探索，體味數(shù)學(xué)王國(guó)的樂趣。白忠玲老師充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，將電教化手段在課堂上淋漓盡致地運(yùn)用，加大了課堂傳授知識(shí)的密度，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。一節(jié)節(jié)精彩紛呈的數(shù)學(xué)課堂，使人聯(lián)想到《梅花》一詩(shī)，“朵朵花開淡墨痕”，數(shù)學(xué)引路課老師們，似朵朵梅花，“不要人夸好顏色”，只有“清氣”滿課堂。</h3> <h3>陳冬麗老師的課教學(xué)方法獨(dú)到，高人一籌。她采用擺一擺、撥一撥、寫一寫、讀一讀的教學(xué)方法，成功地突破了教學(xué)難點(diǎn)，形象直觀地將知識(shí)滲透到學(xué)生的頭腦中，讓學(xué)生很快地掌握了新知。李華瑩老師展示了一節(jié)讀書匯報(bào)會(huì)，老師聲情并茂的引導(dǎo)，配以色彩鮮艷，生動(dòng)有趣的課件演示，學(xué)生興致勃勃，爭(zhēng)相發(fā)言，演繹著書中的精彩情節(jié)，學(xué)生們仿佛又回到了書中，變成了一只可愛的小老鼠，放飛了思想，陶冶了情操。張?chǎng)卫蠋煹拈喿x課側(cè)重于讀書指導(dǎo)，從學(xué)生熟悉的西游記主人公孫悟空入手，引導(dǎo)學(xué)生讀書概括其性格特點(diǎn)，感悟名著語(yǔ)言的魅力，欣賞文中環(huán)境描寫，用詞之生動(dòng)，形象，并點(diǎn)明環(huán)境描寫的作用，指導(dǎo)學(xué)生讀書時(shí)有所感悟。段春穎老師的導(dǎo)讀課《要是你給小老鼠吃餅干》用自己甜甜的童音，和藹可親的笑容，聲情并茂的講解，將學(xué)生引入到了童話王國(guó)，學(xué)生在童話王國(guó)里盡情的暢游，其樂無(wú)窮。“天街小雨潤(rùn)如酥”段老師一節(jié)課似一場(chǎng)淋漓剔透的小雨，澆灌著學(xué)生的心田，讓學(xué)生的閱讀之苗悄悄萌發(fā)，相信這株小苗一定會(huì)在孩子們的心里茁壯成長(zhǎng)，最終長(zhǎng)成參天大樹的。</h3>