<h1><font color="#167efb"> 一年之計在于春，伴著濃濃的春意，三年級數(shù)學組拉開了數(shù)學生態(tài)化課堂常態(tài)課展示活動的序幕。<br> 我們理解常態(tài)課展示既要展示教師的教學水平，又要展示學生的學習能力。如何能夠充分的展現(xiàn)二者的真實水平，我們三年級數(shù)學組進行了深入的研究和探討。<br> <br><br><br></font></h1><div><br></div> <h1><font color="#167efb"><b>一、為什么選擇計算教學</b><br> 通過研讀教材我們發(fā)現(xiàn)計算占了整冊教材一半兒的內容，由此可見計算能力的培養(yǎng)依然是本冊教材的教學重點。而整個三年級下冊所呈現(xiàn)的商是兩位數(shù)的乘法和兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算，在整個計算教學體系中起到了承上啟下的至關重要的作用，是今后學習商是多位數(shù)和多位數(shù)乘法筆算的基礎。所以如何幫助學生理清算理，提高學生的計算能力是我們本學期教學研究的重點內容。基于這樣的思考，我們將本次常態(tài)課展示的課題定為計算課展示——兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算。</font></h1> <h1><font color="#167efb"><b>二、反復打磨，確定同課異構的展示形式</b><br> 通過研讀學生發(fā)現(xiàn)三年級學生以直觀形象思維為主，對于數(shù)學思維的表達還有一定的難度。所以我們在學法指導方面確定了通過數(shù)形結合打通算理，引導表達加深理解，評價糾錯強化算理三步走的方案?？紤]到二位教師的講課風格不同：史麗華老師的課開放性強，節(jié)奏快；而崔曼麗老師的課嚴謹細膩，娓娓道來。教研組決定以同課異構的方式來呈現(xiàn)二位老師的課堂。經過一天的緊張準備二位老師進行了試講，教研組內部互聽互評，二位老師既是執(zhí)教者，又是對方的指導者。雖然課題相同，但都能做到知無不言言無不盡，相同的問題拿出來共同研究，彼此在聽課中感悟在交流中提升。最終確定了史麗華老師采用通過預習單導學的課堂教學模式，崔曼麗老師采用情境引入學生自主探討的教學模式。展示活動結束后，張校長和楊主任，給予高度評價，也提出了許多改進的建議。</font></h1> <h1><font color="#167efb"><b>三、繼續(xù)反思，總結收獲，內化提升</b><br> 展示活動結束之后我們收獲很多：計算教學應納入整個計算體系中，站在高的角度思考一節(jié)課呈現(xiàn)的算法算理，以及學生思維達到的程度。我們也思考了很多：如何引導三年級孩子正確表達數(shù)學思維，如何組織孩子們參與到算理的探究中去，如何在有限的35分鐘內實現(xiàn)課堂效率的最大化。 </font></h1><h1><font color="#167efb"> 吳正憲老師說過“要給孩子提供好吃又有營養(yǎng)的數(shù)學大餐”，如何把枯燥的計算教學變成好吃又營養(yǎng)的數(shù)學大餐，我們在計算教學的研究道路上還要繼續(xù)努力。</font></h1><div><br></div> <h3>編輯：史麗華 崔曼麗</h3><h3>校稿：李素</h3>