<p class="ql-block"> 小學(xué)低年級(jí)階段兒童的可塑性極強(qiáng)，是養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的最佳時(shí)期。那么，對(duì)于這個(gè)階段的孩子，我們應(yīng)該主要要培養(yǎng)孩子的哪些方面的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block">1 、會(huì)“聽”</p><p class="ql-block"> “聽”是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。學(xué)生在課堂上能認(rèn)真聽老師的授課、同學(xué)的發(fā)言，那么他對(duì)于課堂知識(shí)已經(jīng)有很大的掌握了。低年級(jí)的孩子很難長(zhǎng)時(shí)間的集中注意力，所以，為了養(yǎng)成孩子很好地聽的習(xí)慣，在數(shù)學(xué)授課時(shí)采取講故事、玩游戲等方式以及非常好的激勵(lì)機(jī)制來幫助學(xué)生更長(zhǎng)時(shí)間段集中注意力在課堂上，以達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。</p> <p class="ql-block">2 、會(huì)“說”</p><p class="ql-block"> 愛因斯坦曾說過：“提出一個(gè)問題，往往比解決一個(gè)問題更重要。”問題是數(shù)學(xué)的的心臟，所以，在課堂上養(yǎng)成“說”的習(xí)慣尤為重要!在教學(xué)過程中，培養(yǎng)孩子發(fā)言的習(xí)慣，教師不但可以根據(jù)學(xué)生發(fā)言的情況及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和掌握情況，還可以根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)靈活的調(diào)整自己的教學(xué)，同時(shí)，學(xué)生在課堂上積極發(fā)言也培養(yǎng)了他的口頭表達(dá)能力，促進(jìn)了思維的發(fā)展。作為老師，在課堂上我們應(yīng)鼓勵(lì)孩子大膽地說，完整的說，最好是能“舉一反三”的說。</p> <p class="ql-block">3 、 會(huì)“想”</p><p class="ql-block"> “想”即是思考，數(shù)學(xué)都披著一層思維的外衣，離開了思考，數(shù)學(xué)也就毫無意義了。所以，在數(shù)學(xué)課上一定要培養(yǎng)學(xué)生邊聽，邊看，邊想、邊記的學(xué)習(xí)習(xí)慣，做到手、耳、眼、腦、口并用，以達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣，既可以是讓學(xué)生答疑，也可以是讓學(xué)生設(shè)疑的方法。答疑及解答問題，通過思考解答現(xiàn)有的難題，設(shè)疑即提出問題，提出問題往往比解決一個(gè)問題更重要。</p> <p class="ql-block">4 、會(huì)“動(dòng)手”</p><p class="ql-block"> 心理學(xué)家皮亞杰指出：“活動(dòng)是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，智慧從動(dòng)作開始?！睌?shù)學(xué)本身是很抽象的，我們只有通過自己動(dòng)手操作才能把抽象問題具體化。如果學(xué)生不知道5-2=?,那只要通過動(dòng)手拿出5件物品，再拿走2件就可以很清楚直觀的達(dá)到答案。讓學(xué)生動(dòng)手操作既可以使他們覺得課堂很有趣，又可以讓他們通過自己動(dòng)手尋找解決方案，更容易掌握知識(shí)點(diǎn)。</p> <p class="ql-block"> 習(xí)慣的力量是巨大的，只有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能獲得好的學(xué)習(xí)效果，但好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也不是一朝一夕就能養(yǎng)成，它是一個(gè)比較漫長(zhǎng)的過程，所以，還需要老師與家長(zhǎng)共同努力來幫助學(xué)生逐步養(yǎng)成這些好習(xí)慣。</p>