<h3> 為進(jìn)一步推進(jìn)紅旗策略課堂改革，臨沂紅旗小學(xué)啟陽(yáng)校區(qū)課改教師團(tuán)隊(duì)自5月14日起，開(kāi)展了以課前研究學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)和小主持人主持展示這兩個(gè)方面作為本學(xué)期課改側(cè)重點(diǎn)的公開(kāi)課，以點(diǎn)代面，推動(dòng)全校課堂改革的深入。</h3> <h3> 5月17日上午，由徐文青老師執(zhí)教的《比和比例》一課在教研活動(dòng)室如期進(jìn)行，全體數(shù)學(xué)教師參加了這次的公開(kāi)課展示活動(dòng)。</h3><h3> 《比和比例》是六年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)內(nèi)容，本節(jié)幾乎涵蓋了比和比例的全部知識(shí)點(diǎn)，作為一節(jié)整理和復(fù)習(xí)課型，正好適合學(xué)生在課前對(duì)本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行自主歸納和整理，形成知識(shí)體系。徐文青老師巧妙的對(duì)本課進(jìn)行整合，提出有效、易操作的四個(gè)問(wèn)題：1.梳理比和比例的意義、各部分名稱及基本性質(zhì)；2、歸納比和分?jǐn)?shù)、除法的關(guān)系；3.回顧比的基本性質(zhì)、分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)、商不變的規(guī)律之間的聯(lián)系，揭示三者之間的聯(lián)系；4.復(fù)習(xí)正反比例。</h3> <h3> 學(xué)生通過(guò)課前自主學(xué)習(xí)，在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，基本上都能歸納出部分相關(guān)知識(shí)，但只是碎片化的知識(shí)點(diǎn)。課堂上，通過(guò)扎實(shí)有效的小組交流，每名學(xué)生幾乎都能在自己理解的基礎(chǔ)上在組內(nèi)交流，學(xué)生積極投入。</h3> <h3> 在全班展示環(huán)節(jié)，依托四個(gè)問(wèn)題各小組爭(zhēng)先恐后，由抽簽選出的小組主持人代表本組上臺(tái)主持，或通過(guò)思維導(dǎo)圖，或通過(guò)實(shí)物投影等多種形式和同學(xué)們展開(kāi)交流，“誰(shuí)能舉例子”，“誰(shuí)來(lái)給我們補(bǔ)充”、“誰(shuí)還有什么疑問(wèn)”、“我來(lái)補(bǔ)充”、“我來(lái)質(zhì)疑”等生生互動(dòng)隨處可見(jiàn)，課堂精彩紛呈。</h3> <h3> 本節(jié)課學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的“進(jìn)”，與之相對(duì)應(yīng)的則是老師的“退”，每個(gè)小組交流結(jié)束后，徐文青老師則“以退為進(jìn)”，適時(shí)點(diǎn)撥、調(diào)控課堂，鞏固練習(xí)及時(shí)跟進(jìn)。學(xué)生會(huì)的老師不教；學(xué)生學(xué)不會(huì)的，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)能學(xué)會(huì)老師不教；教了也不會(huì)的老師不教。本節(jié)課，老師根據(jù)學(xué)生學(xué)情大膽刪掉拓展內(nèi)容，將重點(diǎn)放在基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固上，作為一節(jié)基于紅旗策略課堂的常態(tài)課，難能可貴。</h3> <h3> 當(dāng)然，作為“以生為本”的紅旗課堂，在小主持人交流展示過(guò)程中，如果對(duì)于學(xué)生的質(zhì)疑或補(bǔ)充及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，生生互評(píng)，課堂生成會(huì)更精彩；另外，作為一節(jié)以整理和復(fù)習(xí)為主的課型，在學(xué)生合作探究過(guò)程中，注重培養(yǎng)學(xué)生歸納、整理知識(shí)的學(xué)習(xí)方法更重要，“授人以魚(yú)，不如授人以漁”。</h3> <h3> 你若盛開(kāi)，清風(fēng)自來(lái)。《比和比例》一課雖然結(jié)束了，但是這節(jié)課卻給我們留下些許的思考。成功沒(méi)有捷徑，唯有腳踏實(shí)地，相信有這樣一批善于思考、熱愛(ài)鉆研、吃苦耐勞的課改教師團(tuán)隊(duì)的引領(lǐng)下，我們紅旗策略課堂改革的明天一定更美好。</h3>