<h3> 2017-2018年度全國小語"十大青年名師"頒獎典禮暨觀摩課活動在山東濟(jì)南勝利召開。在區(qū)教育局呂德基局長和李沿生副局長的大力支持下，由區(qū)教研室王曉玲副主任和楊秀梅副校長帶領(lǐng)，韶關(guān)市湞江區(qū)楊秀梅語文工作室的15名成員不遠(yuǎn)千里齊聚泉城濟(jì)南參加這場杏壇盛會。在這個四面荷花三面垂柳，方湖如鑒活水泉涌，文化底蘊豐厚濃郁的勝地，我們領(lǐng)略蟾宮折桂的名師風(fēng)采，傾聽德藝雙馨的專家點評，與大江南北的教師思想交流。</h3> <h3> 此次活動由《小學(xué)語文教學(xué)》編輯部、《小學(xué)教學(xué)設(shè)計》編輯部、濟(jì)南市高新區(qū)社會事業(yè)局、全國小學(xué)語文名師工作室聯(lián)盟、全國名校教研聯(lián)盟聯(lián)合主辦。濟(jì)南市高新區(qū)豐奧嘉園小學(xué)、海納博約（北京）教育科技有限公司承辦。</h3><h3> 18日上午，活動開幕式在山東濟(jì)南市高新區(qū)實驗中學(xué)禮堂隆重舉行。與會專家有：國家教育部中學(xué)校長培訓(xùn)中心副主任、國家教育部華東教育管理干部培訓(xùn)中心副主任應(yīng)俊峰；山西教育教輔傳媒集團(tuán)董事長、黨委書記，《小學(xué)語文教學(xué)》《小學(xué)教學(xué)設(shè)計》雜志社社長楊永建；國家督學(xué)、北京師范大學(xué)教育博士陳東生；黑龍江省小語會理事長鄭丹；濟(jì)南市教育局副局長王纮；江蘇省督學(xué)、江蘇省無錫市錫山區(qū)人民政府教育督導(dǎo)室主任、教育局副局長、特級教師孟曉東；濟(jì)南市教育教學(xué)研究院院長呂如浩；《小學(xué)語文教學(xué)》雜志社主編楊偉；濟(jì)南市高新區(qū)社會事業(yè)局副局長方奎明；濟(jì)南市高新區(qū)社會事業(yè)局主任蘇鵬；濟(jì)南市高新區(qū)教研室主任李繼冶。 </h3> <h3> 大會首先由楊偉主編主持了頒獎典禮。頒獎典禮上的最大亮點是"十大青年名師"的個人展示微視頻和專家們撰寫的頒獎詞，精準(zhǔn)地概括了青年名師們的教學(xué)特色、教學(xué)風(fēng)格及人格魅力。</h3> <h3> 頒獎典禮上，與會專家和領(lǐng)導(dǎo)分別為獲得"十大青年名師"榮譽稱號的老師頒發(fā)了獎杯和榮譽證書，給三位"最受媒體關(guān)注獎"獲得者頒發(fā)了榮譽證書，并合影留念。</h3> <h3> 隆重的頒獎典禮結(jié)束之后，應(yīng)俊峰教授結(jié)合十九大報告習(xí)總書記針對教育說的話:"現(xiàn)在的學(xué)生就是未來實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢的主力軍，而廣大教師就是打造這支中華民族夢之隊的筑夢人。"做了《教育改革與教師發(fā)展》的學(xué)術(shù)報告。報告中指出，作為"筑夢人"，我們教師更要不斷挑戰(zhàn)提升自我，要成為仰望星空的思索者，腳踏實地的實踐者。要明確新時代教育改革的核心，順應(yīng)教育的發(fā)展轉(zhuǎn)變好教師角色，由知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒄险?，由教材?zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)智慧引導(dǎo)者，由課程實施者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程開發(fā)設(shè)計者，由教學(xué)實踐者轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃芯空撸蓡渭兘虝咿D(zhuǎn)變?yōu)樯膶?dǎo)師、教書育人者。要牢記教師使命，以生為本，做堅持教學(xué)相長，反思教學(xué)實踐，尊重教師同行，投入教育研究，學(xué)習(xí)教學(xué)理論的一流教師。</h3><h3> </h3><h3> </h3><h3> </h3><h3><br /></h3> <h3> 應(yīng)俊峰教授報告后 ，原濟(jì)南市教育局局長，教育督學(xué)陳東生博士為學(xué)員進(jìn)行了《學(xué)生核心素養(yǎng)在學(xué)校實踐的具體路徑》的解讀分析，陳博士認(rèn)為，學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，主要指學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。明確了學(xué)生應(yīng)具備的必備品格和關(guān)鍵能力，回答了"立什么德、樹什么人"的根本問題，引領(lǐng)課程改革和育人模式變革。 中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，以培養(yǎng)"全面發(fā)展的人"為核心，分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會參與三個方面。綜合表現(xiàn)為人文底蘊、科學(xué)精神、學(xué)會學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)，具體細(xì)化為國家認(rèn)同等十八個基本要點。其發(fā)展是一個持續(xù)終身的過程，可教可學(xué)，最初在家庭和學(xué)校中培養(yǎng)，隨后在一生中不斷完善。</h3><h3> 通過學(xué)習(xí)，我認(rèn)為在學(xué)校里，核心素養(yǎng)要依靠學(xué)生在教育環(huán)境中慢慢地養(yǎng)成，是一個滋養(yǎng)的過程，重在潛移默化，不留痕跡的引領(lǐng)和助推。學(xué)生的周圍是老師，老師們的素養(yǎng)在不斷的影響著、引領(lǐng)著學(xué)生素養(yǎng)的形成，因此學(xué)校階段培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)是教師素養(yǎng)，教師就應(yīng)該成為核心素養(yǎng)的標(biāo)桿和引領(lǐng)者！畢竟老師們的一言一行總會種植在學(xué)生的記憶中。而要把學(xué)生培養(yǎng)成一個全面發(fā)展的人，作為老師的我，就一直在掂量：我是一個全面發(fā)展的人嗎？要想在學(xué)生核心素養(yǎng)上能夠起到引領(lǐng)作用、培養(yǎng)一個全面發(fā)展的學(xué)生，自感還要不斷完善自己，不斷提高自身的修養(yǎng)，做到終身學(xué)習(xí)，學(xué)到老，活到老！目標(biāo)就是以身作則，事事處處為人師表。從此希望自己成為這樣一個教師："一個有情感、有態(tài)度、不一定完美的我與一群同樣有情感、有態(tài)度，不一定完美的學(xué)生之間的學(xué)習(xí)交往。我將自己置身學(xué)習(xí)之中，把學(xué)生代入共同學(xué)習(xí)的狀態(tài)，我可以有情感表達(dá)，可以有質(zhì)疑和追問，更可以坦言自己的未知，甚至求教于學(xué)生，只有這樣以學(xué)習(xí)共同體身份出現(xiàn)的最本真的我，才會真正打動學(xué)生、感染學(xué)生、發(fā)現(xiàn)學(xué)生！"</h3> <h3> 18號 下午，上海松江區(qū)的語文教研員談永康的課例《將相和》拉開了觀摩課的序幕，這堂課設(shè)計有理念有高度。談老師以人物語言直接引語與第三人稱轉(zhuǎn)述之間的轉(zhuǎn)換為抓手，由"和"到"不和"，由"我"到"我們"，將語文的工具性與人文性相融統(tǒng)一起來。</h3> <h3> 緊接著，湯老師用她的熱情洋溢感染了學(xué)生，她親切地自我介紹"花兒姐姐"拉進(jìn)了與學(xué)生之間的距離，讓人感到和藹可親。在湯老師的引導(dǎo)下學(xué)生抓住外貌特點寫自己，借助平時常見的事物用打比方的方法描寫人物的外貌，方式新穎獨特，別具一格，讓人眼前一亮！在學(xué)生寫作的空檔，湯老師放了一些輕松的音樂讓學(xué)生更輕松地沉靜在寫作的快樂當(dāng)中！最后，讓孩子們分享自己寫好的東西，大聲地讀出自己！讓學(xué)生們找到了寫作的自信和快樂！這節(jié)課讓大家感到"清風(fēng)徐來，水波不興，盈盈一笑，如沐春風(fēng)"。</h3><h3> </h3><h3><br /></h3> <h3> 下午最后一節(jié)示范課是徐穎老師的《牛和鵝》。 徐老師真正做到以生為本，從學(xué)生的真實感受出發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生抓重點句、標(biāo)字詞，通過疑問或者感悟?qū)ξ恼聝?nèi)容進(jìn)行批注，教給學(xué)生有效閱讀的方法，培養(yǎng)學(xué)生獨立自主閱讀的方法，整堂課引導(dǎo)自然，水到渠成，潤物細(xì)無聲！</h3><h3> </h3> <h3> 觀摩課后，江蘇省無錫市錫山區(qū)人民政府教育督導(dǎo)室主任、錫山區(qū)教育局孟曉東副局長對三位做課老師的示范課進(jìn)行了高屋建瓴的點評。語言直接犀利、一針見血地指引做課教師和觀摩教師對自己的課堂進(jìn)行深刻反思。</h3><h3> </h3> <h3> 小語盛會的第二日，五位青年名師登臺授：他們幽默親和，寓教于樂；他們師生雙主，導(dǎo)教結(jié)合；他們深挖教材，扎實推進(jìn)。真正是群英薈萃，各顯神通！</h3><h3> 首先聆聽了青年名師李虹老師的作文課自由寫一篇習(xí)作。李老師以"習(xí)作追蹤機"為契機，引導(dǎo)學(xué)生回憶生活中發(fā)生的事，并用筆記下難忘的點滴。學(xué)生很快領(lǐng)悟到"追蹤機"就是尋找作文題材的機器。學(xué)生在聆聽思考中總結(jié)選材方法，即聯(lián)想思考和簡單速記。 接著選取事件中的片段，"如何寫具體"成為教學(xué)目標(biāo)，從下水文中總結(jié)創(chuàng)作方法。她以"時光機"引導(dǎo)學(xué)生在所經(jīng)歷的時光中自由穿梭，最終領(lǐng)悟出：寫作即生活對話，選了自己熟悉的事物才有話可說。</h3> <h3> 第二節(jié)課是楊修寶老師執(zhí)教的《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》。幽默風(fēng)趣的語言，引起場上學(xué)生、場下老師的笑聲不斷。課堂上從生字聽寫到初讀課文，從品味人物形象到總結(jié)寫作方法，每一個環(huán)節(jié)都明確指向教學(xué)目標(biāo)，自然滲透從閱讀中養(yǎng)成提取信息的習(xí)慣，放手讓學(xué)生運用所學(xué)的閱讀方法自主感悟，在學(xué)生初步感悟的基礎(chǔ)上教師借助分享查閱資料引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握人物形象，教學(xué)過程以生為本，以教為輔，啟發(fā)思維，滲透方法，層層深入，深入淺出，教學(xué)效果顯著！<br /></h3><h3> 楊老師教學(xué)注重讀寫結(jié)合，在閱讀中總結(jié)寫作方法，使語文課更加有效高效。動作、語言、神情；一個動作反復(fù)描寫；三番四抖設(shè)懸念，三招"武林秘笈"使學(xué)生當(dāng)場創(chuàng)作，運用自如。</h3><h3> 楊老師出色的表現(xiàn)，讓觀摩老師贊不絕口，實在，生本，幽默，多智，風(fēng)趣，大道無痕，有為青年，大家風(fēng)范??都不足以評價他！</h3><h3> </h3><h3> </h3> <h3> 第三節(jié)課是新疆烏魯木齊李麗老師的《蜘蛛開店》，她隨文識字，讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中真正理解詞語，進(jìn)而運用詞語。借助表情符號指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，使學(xué)生與角色形成共鳴，為低年級的語文教學(xué)朗讀指導(dǎo)開辟了一條蹊徑?；跓o字的圖畫，培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的能力。在指導(dǎo)復(fù)述課文時，老師設(shè)了梯度。先借助表情符號指導(dǎo)朗讀，再借助插圖指導(dǎo)學(xué)生講一講故事，課堂重視學(xué)生的口頭語言實踐，復(fù)述呈現(xiàn)出螺旋上升、循序漸進(jìn)。 </h3><h3> </h3> <h3> 下午，張艷芬校長的課堂與孩子們一起"釣魚"。張老師既關(guān)注方法又重視學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)，給了我很多啟發(fā)和思考。</h3><h3> 識字教學(xué)中，張老師關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生自己分析的能力，內(nèi)化已有知識的意識。巧用詞的分類復(fù)習(xí)能在讀中提煉主要信息，快速走入文本。這樣不著痕跡地構(gòu)建兩個課時之間的橋梁實在巧妙。</h3><h3> 品讀課文時，她的問題設(shè)計高度整合，既有整體性，又有層次性、針對性，起到了"牽一發(fā)而動全身的作用"，讓學(xué)生直面文本，深入與文本對話。</h3><h3> 注重挖掘文本的人文性，讓學(xué)生走進(jìn)父親的心靈深處。印象最深的就是講到"我"與父親對話時的"三讀三悟"：一悟語言，在讀中體會父親的堅定與"我"的急切；二悟標(biāo)點，在讀中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)"標(biāo)點"中的語文；三悟提示語，在讀中感受其不同位置所表達(dá)的不同情感。短短四句話，情感體驗、標(biāo)點作用、對話描寫等語用知識點潤澤其中。這樣的課堂設(shè)計是扎實而靈活的；同時，也為學(xué)生理解課文主旨提供了突破口。</h3><h3> 最后創(chuàng)設(shè)情境、以寫促練。這在理解文本的同時又關(guān)注錘煉、運用語言，兩者融合，渾然一體。</h3><h3> </h3><h3><br /></h3> <h3><br /></h3><h3> 觀摩課后，我們聆聽了豐奧嘉園小學(xué)校長王希鋒老師的報告《"單元整合多課漸進(jìn)"語文主題教學(xué)法簡介》。語文教學(xué)追求的目標(biāo)是提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。"單元整合多課推進(jìn)"主題教學(xué)為我們提供了有效的解決路徑。王校長從"課程體系的構(gòu)成、課型流程系統(tǒng)、具體操作"等方面為我們進(jìn)行了細(xì)致入微地介紹。 在構(gòu)架課型流程系統(tǒng)時，他們始終牢記"以學(xué)生為中心，突出以學(xué)生為主體，以教師、學(xué)情為主導(dǎo)"的教學(xué)思想；遵循"讀中悟情，讀中悟法"的教學(xué)方法。</h3><h3> 具體操作如下：1.成立團(tuán)隊，建章立制；2.培訓(xùn)學(xué)習(xí)，熟悉理論及流程；3.專家引領(lǐng)，打磨案例；4.單元實施，總結(jié)反饋；5.團(tuán)隊教研，再次實施。這樣的教學(xué)活動真正地關(guān)注了語文學(xué)科的人文性、實踐性、工具性。</h3><h3> </h3> <h3><br /></h3><h3> 聆聽了單元整合報告后，我們從濟(jì)南高新區(qū)徐希紅老師對于"語文課程建設(shè)"的講解展示和"閱讀潤心靈，書香伴成長"師生閱讀素養(yǎng)展示課中，從老師們的朗誦中，我感受到了老師們深厚的閱讀功底，一句句深情的朗誦感染著在場的每一位老師。孩子們節(jié)目更是精彩不斷?！冻孔x課》、《感恩詩》、《"愛"這個字》，讓學(xué)生在朗誦和表演中更深層次的理解愛的含義。《唐詩新誦》、《岳飛傳》《君子六藝》這些經(jīng)典都是文學(xué)中的瑰寶，是鑲嵌在文學(xué)中一顆顆亮麗璀璨的明珠，它告訴我們做人要有仁義理智信的好品質(zhì)。最為精彩的還是最后的話劇表演《春天的美好》，一群天真浪漫的小孩子，通過精彩的表演讓我感受到了春天的生機與活力，整個話劇融入了科普知識，加入了古典詩詞，是一場視覺盛宴，給人一種賞心悅目的感覺。</h3><h3> 我們充分感受到了濟(jì)南高新孩子們的活潑可愛，高新區(qū)的教育百花齊放，百家爭鳴。孩子們在這樣的樂園里快樂地成長是幸福的。</h3><h3><br /></h3><h3> </h3><h3><br /></h3> <h3> 第三天，來自廣東的陳德兵老師的《將相和》為我們展示了他文本解讀的功力。陳老師執(zhí)教本課時，對教材進(jìn)行了大膽裁剪，將課文作為一個整體，抓住故事的特點，人物的言行，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)人物的內(nèi)心 。尋找規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)習(xí)，利用對比，走近人物。 陳德兵老師扎實、簡樸、靈活的課堂教學(xué)，給我指明了方向。</h3><h3><br /></h3><h3> </h3><h3><br /></h3> <h3> 觀摩完陳德兵老師的課后就是任麗芳老師的《二泉映月》。 課堂上任老師采用"雙線"引導(dǎo)學(xué)生理解樂曲的絕妙之處和阿炳人生的坎坷。在語言文字的實踐上，由"四字詞語""連詞成詩""詩化畫面""畫呈故事""事觸感發(fā)"的方法引導(dǎo)學(xué)生去感受文本語言的凝練、整飭、富有抒情性的特點，讓學(xué)生在言語實踐中遷移表達(dá)出自己的想法感受，訓(xùn)練學(xué)生的思維力和想象力。在文本內(nèi)容上，任老師巧妙運用二泉美景與曲調(diào)悲涼之間的沖突帶領(lǐng)學(xué)生品味人物苦難的人生和樂曲背后的心聲，抓住關(guān)鍵詞"樹木蔥蘢"、"藤蘿搖曳"、"一泓清泉"、"月光如銀"、"流水淙淙"等二泉映月美景，在朗讀中形成優(yōu)美、恬靜、靜謐、美好的畫面，引發(fā)疑問，如此美好的環(huán)境下創(chuàng)造出的曲子怎么會感到哀傷呢？同樣采用通過關(guān)鍵詞和資料拓展想象阿炳坎坷的人生經(jīng)歷，以情帶讀，以讀觸情，將課文中未表達(dá)的心聲通過朗讀和學(xué)生的語言傳達(dá)出來。</h3><h3> 《二泉映月》復(fù)雜雋永的情感在任老師抽絲剝繭中沁入課堂，潤至心田，雖無法身經(jīng)此生，但也可以曲動人心，一曲一景，一生一情；一課兩線，一法三品。無論是泉聲還是心聲，課堂上都化為一份才情。</h3><h3> </h3> <h3>最后，著名特級教師武鳳霞執(zhí)教《狼和鹿》展示課，并做了題為《深度思維，讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生》的講座。其課努力構(gòu)建思維課堂，其講座深度闡述在教學(xué)中如何培養(yǎng)并發(fā)展學(xué)生的深度思維，有理論依據(jù)，有例子佐證，干貨滿滿。</h3> <h3> 三天學(xué)習(xí)，兩天長途跋涉，名師的示范課歷歷在目，耳畔還回蕩著專家說的："堅持以生為本，設(shè)置梯度引導(dǎo)學(xué)生深層思考，努力培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)！"參加學(xué)習(xí)的工作室成員正在教育教學(xué)的實踐中內(nèi)化學(xué)習(xí)到的新理念新方法，認(rèn)真寫學(xué)習(xí)體會，精心準(zhǔn)備移植課，努力讓先進(jìn)的理念，獨特的方法在粵北地區(qū)生恨發(fā)芽長出參天大樹！</h3>