<h3> 智慧教學(xué)走進(jìn)銀川，順應(yīng)了課程改革的大潮。從2015年至今，東北師大劉曉忠教授帶領(lǐng)“智慧教學(xué)、贏在系統(tǒng)”的教學(xué)團(tuán)隊(duì)走進(jìn)銀川，走進(jìn)本校后，我感到教學(xué)上得到了前所未有的鼓舞與感召。智慧教學(xué)，是對(duì)學(xué)科專(zhuān)題進(jìn)行知識(shí)梳理形成知識(shí)導(dǎo)圖（學(xué)習(xí)導(dǎo)圖），根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)（有興趣、有用、有成就感），采用多元化教學(xué)形式（自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、教師助學(xué)），學(xué)生的學(xué)習(xí)思考形成思維導(dǎo)圖（學(xué)習(xí)知圖），多維度的評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教師的教學(xué)效果。</h3> <h3> 原來(lái)教師們多是填鴨式的教學(xué)，一味的滿(mǎn)堂灌，學(xué)生多半都是只動(dòng)腦，不動(dòng)手，甚至有些學(xué)生既不動(dòng)腦，也不動(dòng)手。下課后，學(xué)生又開(kāi)始題海戰(zhàn)術(shù)，整個(gè)過(guò)程學(xué)生都處于被動(dòng)的接受，漫無(wú)邊際的訓(xùn)練中。<br></h3><div> 課程改革的目的在于改變這樣的現(xiàn)狀，劉教授在給我們講座的過(guò)程中提到，利用思維導(dǎo)圖的形式，提升學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生樂(lè)于上課，樂(lè)于在課堂上既動(dòng)腦，又動(dòng)手，并且讓大腦協(xié)調(diào)的運(yùn)作。這也符合基礎(chǔ)教育課程改革綱要中所強(qiáng)調(diào)的，即逐步提升學(xué)生解決問(wèn)題的能力和與他人合作溝通的能力，著眼于培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。</div><div><br></div><div><br></div> <h3> 最初的教學(xué)是教師一本書(shū)，一支粉筆足矣，漸漸的出現(xiàn)了課件，也就是我們的PPT，信息技術(shù)已經(jīng)逐漸的融合到教學(xué)中。隨著課程改革的不斷深入，要求教師們要進(jìn)一步的將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)中，這不僅僅指PPT，包括很多方面，如課堂教學(xué)的模式、教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式以及師生互動(dòng)形式。比如應(yīng)用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)，如利用白板軟件進(jìn)行課堂互動(dòng)，利用微視頻的學(xué)習(xí)減輕課堂容量等等，當(dāng)然也包括利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行課堂教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)。而這樣的轉(zhuǎn)變不是一位教師，或者一個(gè)年級(jí)，或者一個(gè)學(xué)校，甚至一個(gè)省，而是全國(guó)的教師們努力尋找不同于傳統(tǒng)模式的教學(xué)，讓學(xué)生在新的學(xué)習(xí)方式中找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，激發(fā)他們的思維，拓展他們的視野，通過(guò)這樣的不斷探索和研究，能夠更好地促進(jìn)教育教學(xué)的發(fā)展，同時(shí)也促進(jìn)師生之間的交流溝通。</h3> <h3> 引入思維導(dǎo)圖，是引入了一種全新的物理學(xué)習(xí)方法。<br></h3><div>筆者走入工作崗位后，每年到初二接手一屆新的學(xué)生時(shí)，他們都會(huì)問(wèn)我，老師，物理是不是很難學(xué)，他們的潛意識(shí)里總是認(rèn)為物理非常難學(xué)，并且很不好理解，但是我每次的回答都是：物理其實(shí)并不難學(xué)，物理的課程安排節(jié)節(jié)章章都是環(huán)環(huán)相扣的，只要你有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維習(xí)慣，能夠?qū)⑺麄冴P(guān)聯(lián)起來(lái)，在你的大腦里建立體系，是很容易學(xué)習(xí)的。</div><div> 但是在筆者剛開(kāi)始教學(xué)的過(guò)程中，會(huì)發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生學(xué)習(xí)物理沒(méi)有方法，感覺(jué)到物理公式和實(shí)驗(yàn)結(jié)論太多，他們記憶起來(lái)非常困難，既有需要帶入物理公式計(jì)算的物理數(shù)據(jù)，還有需要陳述的物理結(jié)論，所以學(xué)生們感覺(jué)很頭疼。</div><div>而對(duì)于這樣的現(xiàn)狀，教師們往往問(wèn)其他小科目老師要課上自習(xí)，給學(xué)生又重復(fù)性的講解知識(shí)點(diǎn)。由于筆者所在的學(xué)校是一所城鄉(xiāng)結(jié)合形式的學(xué)校，大部分學(xué)生的家長(zhǎng)都是外來(lái)務(wù)工人員，他們的重心很多都不在孩子的學(xué)習(xí)上，所以只有少部分家長(zhǎng)會(huì)給孩子買(mǎi)相關(guān)學(xué)科的學(xué)習(xí)資料。</div><div> 這樣的現(xiàn)狀最終的結(jié)果還是學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)物理有心理上的畏懼，實(shí)際過(guò)程中，很多學(xué)生也是在努力的學(xué)習(xí)物理，但是結(jié)果卻往往事與愿違。</div><div><br></div> <h3> 所以，筆者通過(guò)理解劉曉中教授的“智慧教學(xué)，贏在系統(tǒng)”的智慧教學(xué)思想后，積極參加了思維導(dǎo)圖研修班的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，想到了將思維導(dǎo)圖這一非常實(shí)用的思維工具引入到初中物理教學(xué)中，這不僅教會(huì)學(xué)生一種學(xué)習(xí)的方式，更能夠培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。<br></h3><div> 更重要的是，在此過(guò)程中，培養(yǎng)了學(xué)生良好的思維方式，這樣一步步的滲透，使學(xué)生終身都能夠記得有這樣的一種工具，可以幫助他學(xué)習(xí)，甚至以后的工作，實(shí)現(xiàn)教育的終身化。</div><div>感謝有智慧教學(xué)的引領(lǐng)，智慧教學(xué)是一條光明的教學(xué)之路，堅(jiān)持走下去該是多么愉快的事情呢。</div> <h3>由新學(xué)期的計(jì)劃，開(kāi)啟思維導(dǎo)圖之旅！</h3> <h3>這是一副古詩(shī)“絕句”全圖思維導(dǎo)圖，它能夠使古詩(shī)可視化，讓背誦者對(duì)古詩(shī)有整體化的認(rèn)識(shí)，并且由圖記憶、理解、背誦，更加容易。</h3> <h3>將思維導(dǎo)圖應(yīng)用于初中物理教學(xué)設(shè)計(jì)中。教師在線性教案的基礎(chǔ)上，繪制非線性的思維導(dǎo)圖，它能夠有效的降低知識(shí)點(diǎn)的遺漏，并且能夠使得教師在教學(xué)的過(guò)程中更具有目標(biāo)性，引導(dǎo)教師教學(xué)。</h3> <h3>這是光的直線傳播引入思維導(dǎo)圖。圖片加文字的形式將問(wèn)題可視化。</h3> <h3>這是光的直線傳播新課教學(xué)思維導(dǎo)圖。</h3> <h3>將思維導(dǎo)圖應(yīng)用于概念課教學(xué)。</h3> <h3>通過(guò)思維導(dǎo)圖的形式，讓概念與其對(duì)應(yīng)的物理符號(hào)、物理公式、物理單位更加清晰明了，整體系統(tǒng)化。有助于學(xué)生直觀的理解它們，進(jìn)一步掌握知識(shí)。</h3> <h3>將思維導(dǎo)圖應(yīng)用于實(shí)驗(yàn)課教學(xué)。避免了制作大量的ppt來(lái)呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)結(jié)論等。</h3> <h3>思維導(dǎo)圖通過(guò)關(guān)鍵詞和層級(jí)的關(guān)系來(lái)表達(dá)。</h3> <h3>將思維導(dǎo)圖應(yīng)用于復(fù)習(xí)課教學(xué)，教師在課堂教學(xué)中帶領(lǐng)學(xué)生繪制本章的思維導(dǎo)圖。通過(guò)這樣的方式，引導(dǎo)學(xué)生回憶知識(shí)，整理思維，并且能夠逐步的培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。等到課后，讓學(xué)生重新整理繪制。也可以將下一章的知識(shí)內(nèi)容繪制成思維導(dǎo)圖作為課后作業(yè)，然后由課代表收齊上交，教師批閱，讓學(xué)生進(jìn)一步完善。</h3> <h3>學(xué)生利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行課堂筆記。</h3> <h3>學(xué)生利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行章末總結(jié)。</h3>