觀察時間:4月11日——4月15日
觀察對象:全體幼兒
觀察目標(biāo):了解幼兒是否能主動感知和發(fā)現(xiàn)蝸牛的一些基本特征和習(xí)性
觀察人:徐萍
觀察實(shí)錄:
本周科學(xué)課教育計(jì)劃是《蝸牛》，我決定讓孩子自主去認(rèn)識蝸牛，并帶至班上進(jìn)行持續(xù)的觀察。于是上周五就布置孩子們周末去尋找蝸牛！周一的時候很多孩子都帶來了鋪?zhàn)降降奈伵＃? 游戲活動的間隙，他們總是三五成群的圍在窗口。不時有人發(fā)出驚呼:“你們看，蝸牛爬到頂上去了”，也有人問:“他怎么不會掉下來呢？”當(dāng)聽到蝸?！芭尽钡粝聛淼臅r候，他們又擔(dān)心蝸牛會不會摔死，當(dāng)看到蝸牛又開始爬動，他們欣喜異常。 到第二天的時候，有小朋友提出:“蝸牛吃什么的呢？沒東西吃他會不會餓死呀！”有小朋友回答:“它吃草的，你們看，我放在瓶子里的草葉子變少了”，于是小朋友們一窩蜂擠過去看！ 第三天的時候，我裝作不經(jīng)意的問在觀看蝸牛的小朋友:“咦，這黑黑的像一根線的是什么呀！”小朋友們也都疑惑:“這是什么呢？”有小朋友大膽的猜測說:“不會是蝸牛大的便便吧！” 周四，我決定把蝸牛請出來和孩子親密接觸一下。也許真的是喜愛小動物是小朋友的天性吧，對于蝸牛這個軟體動物，我是怕得要命，小朋友們卻是興趣盎然，即便有個別小朋友不敢去碰的，眼睛卻是滴溜溜的緊盯著蝸牛，觀察著它的一舉一動！他們發(fā)現(xiàn)還不少呢:蝸牛的殼硬硬的；身體軟軟的；一碰它，它就會把頭縮到殼里去；蝸牛的身體爬過去會留下白色的痕跡；蝸牛也會交朋友…… 集體教學(xué)活動了！小朋友們對于我提出的問題異常踴躍的回答，每個人都有自己的見解！當(dāng)我像孩子們介紹蝸牛還是不可多得的美味時，孩子們一片嘩然，很多孩子不能接受，當(dāng)我再次仔細(xì)的介紹了蝸牛的營養(yǎng)時，并告訴孩子們蝸牛還能治病的時候，部分孩子才勉強(qiáng)接受！ 下午的自主活動時間，部分孩子用繪畫的方式記錄了自己眼中的蝸牛。 觀察反思:
“幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的”。開放的環(huán)境和自主游戲帶給孩子的不僅僅是玩得開心，正是在這樣的游戲中，孩子們得以提高技能、增長知識，同時感興趣的活動也有利于良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)養(yǎng)成?！爸С趾蜐M足幼兒通過直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要”。
首先，我覺得這次活動真正體現(xiàn)了以幼兒為中心的視點(diǎn)。整個活動我將幼兒放在前面，讓他們自己去觀察、發(fā)現(xiàn)、討論。最后我從幼兒已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，準(zhǔn)確抓住課堂教學(xué)切入點(diǎn)，輕松實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
其次，在整個觀察學(xué)習(xí)過程中，我也并沒有真正把自己置身度外，當(dāng)孩子的觀察了了無趣的時候、當(dāng)孩子的觀察遇到難題的時候、當(dāng)孩子的觀察沒有方向的時候……我使用提問法、分享法、參與法……來幫助孩子解決活動中產(chǎn)生的重難點(diǎn)，以此推動孩子不同方位的認(rèn)知！
通過本次活動也發(fā)現(xiàn)很多問題。下次組織類似活動我會考慮以下因素:
1、同孩子們討論規(guī)則。觀察時注意些什么？遵守哪些要求？與孩子共同討論，讓規(guī)則從孩子中來，也在孩子討論中解決，并得到認(rèn)可。
2、分組展開?；顒又谐霈F(xiàn)一窩蜂現(xiàn)象，對觀察、討論的效果都產(chǎn)生影響。
3、教師要有充分的的知識準(zhǔn)備。當(dāng)說到蝸牛會冬眠和夏眠時，有孩子提問:有沒有春眠秋眠的動物。還有什么動物會夏眠，我回答不了。
4、持續(xù)性的觀察。更重要的是能夠養(yǎng)成良好的科學(xué)習(xí)慣，感受觀察所帶來的樂趣和情感。