《基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語文閱讀教學(xué)》課堂筆記

閔龍芬

<h3>　　8月16日上午，陜西省蓮湖教師進(jìn)修學(xué)校仲維健老師為我們做了題為《基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語文閱讀教學(xué)》的講座。</h3> <h3>　　仲老師的課堂從三個方面展開，一、關(guān)于核心素養(yǎng)；二，閱讀教學(xué)存在的問題及反思；三，閱讀教學(xué)目標(biāo)確定及設(shè)計(jì)。</h3> <h3>　　首先老師向我們介紹了核心素養(yǎng)的基本框架，發(fā)展方向。</h3> <h3>　　總而言之就是要發(fā)展能力與品格皆優(yōu)的人。</h3> <h3>　　第二部分，詳細(xì)講述了閱讀教學(xué)存在的問題及反思。</h3> <h3>　　通過幾道填空題的調(diào)研，告訴我們要透過錯題看問題，從錯題中發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中、學(xué)習(xí)過程中存在的問題，從而反思自己今后的教學(xué)。要切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，以思維發(fā)展和閱讀能力培養(yǎng)為核心，努力做到“用教材”而不是“教教材”；知識和能力并重而不是只會死記硬背，要有“大語文教學(xué)觀”，構(gòu)建開放而有活力的語文課堂。</h3> <h3> 接著通過《魚游到紙上》《自然之道》等課堂教學(xué)實(shí)例，告訴我們要透過課堂看問題，反思我們的課堂中是否還存在目標(biāo)不清、學(xué)情不清的問題，因?yàn)閷W(xué)生最大的痛苦莫過于自己本來已經(jīng)懂了的問題老師繞來繞去講個不停，而不懂的內(nèi)容，老師又視而不見。</h3> <h3>　　第三部分，閱讀教學(xué)目標(biāo)確定及教學(xué)設(shè)計(jì)。</h3> <h3>　　第一，教學(xué)目標(biāo)的確定，在確定目標(biāo)時想一想如果我不講學(xué)生能讀懂什么？學(xué)生理解的難點(diǎn)究竟在哪里？通過這篇課文的學(xué)習(xí)，應(yīng)該讓學(xué)生獲得哪些知識？形成什么能力？在語言文字運(yùn)用方面能有哪些收獲？編者想讓學(xué)生學(xué)什么？課標(biāo)中的學(xué)段目標(biāo)在具體教學(xué)中如何落實(shí)？</h3> <h3>　　第二，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，首先要從影響學(xué)生閱讀的因素入手，其次要關(guān)注閱讀策略的培養(yǎng)，要善于關(guān)注關(guān)鍵詞，除此以外還要關(guān)注語言文字的運(yùn)用，關(guān)注孩子的表達(dá)，加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)。推薦給孩子閱讀的書，我們提前一定要讀，否則就有可能出現(xiàn)毫無意義的推薦。</h3> <h3>　　總之，作為一名小學(xué)語文教師，應(yīng)該轉(zhuǎn)變教育理念，立足于學(xué)生核心素養(yǎng)的提升，改進(jìn)教學(xué)策略，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的情境，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，定能有所獲。</h3>