<h3> 8月27日上午八點(diǎn)半，濟(jì)南市初中語文統(tǒng)編教材培訓(xùn)會在鮑山中學(xué)隆重開幕，市教研員齊好芝主持會議，各區(qū)縣教師代表500余人參會。會議分為兩個(gè)階段，上午是華南師范大學(xué)文學(xué)院教授周小蓬針對新教材使用的中觀講座，下午是濟(jì)南市四位優(yōu)秀教師對閱讀、寫作、綜合活動課程的精彩分享和展示。本次活動由歷城區(qū)教研室及鮑山學(xué)校精心組織安排，活動為期一天，活動安排緊湊有序，培訓(xùn)內(nèi)容既有理論的指引又有實(shí)踐的反思，與會教師紛紛表示獲益匪淺，信心倍增！<br></h3> <h3> 在上午的講座中，周教授以部編本九年級語文為依托，深入剖析了部編本語文教材的理論支撐和具體使用策略，并輔以生動的課例。其中周教授側(cè)重講解了第一部編本初中語文教材及使用策略和第三文學(xué)類文本的體驗(yàn)式教學(xué)法及教學(xué)舉例兩部分內(nèi)容。 <br></h3> <h3> 首先，周教授深入淺出地為我們明晰了新教材的使用理念。一是重溫課標(biāo)，并把關(guān)鍵詞句表格化。例如課標(biāo)中要求提高語文素養(yǎng)，素養(yǎng)有哪些？要求熱愛祖國語文的思想情感，可以細(xì)化為對祖國語言文字的尊敬和傳承；同時(shí)課標(biāo)還指出語文教學(xué)可以提高學(xué)生的思想修養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生的審美，健全學(xué)生的人格。而這樣的目標(biāo)不是直接的知識和思想的侵略，而是要通過語文的方式來實(shí)現(xiàn)，正確把握語文教育的特點(diǎn)，少說教多浸潤，把握語文學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)，通過大量的活動實(shí)踐來學(xué)習(xí)，積極倡導(dǎo)自主、合作、活動、探究的學(xué)習(xí)方式。<br></h3> <h3> 二是部編本語文教材育人指標(biāo)。部編本教材結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)是雙線組元。顯性：人文主題 人文性；隱性：語文要素 工具性；元：注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)力和文化力的培養(yǎng)，即立德樹人。隱性就是要掌握母語使用祖國語言。如果把語文課堂比喻成一鍋濃香多元的火鍋，教師的任務(wù)之一就是把語文要素?fù)瞥鰜碚辖o學(xué)生。教師要注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和文化能力（包括文化視野、文化自信、對多元文化認(rèn)同的培養(yǎng)等）達(dá)到立德樹人的終極目標(biāo)。<br></h3> <h3> 三是編本語文教材“一橫一縱”的設(shè)置方式。橫線是閱讀縱線是寫作。葉圣陶先生曾說：“教是為了不教”，把教讀的內(nèi)容通過指導(dǎo)遷移到自讀課文上。有計(jì)劃有目的地教育，自讀和課外閱讀都不是放任。怎么教怎么放手是有效的，這是問題的根本。<br></h3> <h3> 四是部編本初中語文教材的使用觀。要具備單元整體教學(xué)的觀念；單元里每篇課文都是為了完成單元目標(biāo)，可以通過思維導(dǎo)圖畫出課與單元，單元目標(biāo)與全冊目標(biāo)的關(guān)系，帶著目標(biāo)橫向滾動前進(jìn)。<br></h3> <h3> 在部編本新教材使用策略方面，周教授也依次給出了四種攻略。一具備單元整體教學(xué)的觀念；二運(yùn)用“1+X”教學(xué)；授之以漁，要教給學(xué)生讀書的方法；區(qū)分不同的課型，采用不同的教學(xué)方法。其中，周教授特別強(qiáng)調(diào)了文體教學(xué)的重要性。<br></h3> <h3> 在講解文學(xué)類文本體驗(yàn)式教學(xué)策略時(shí)，周教授列舉了兩個(gè)我們熟稔于心的篇目《陋室銘》和《賣油翁》，并提出了兩個(gè)發(fā)人深省的問題“談笑有鴻儒，往來無白丁”中“白丁”是什么意思？《賣炭翁》這篇短文想表達(dá)什么？周教授從我們慣性的選擇出發(fā)，對我們提出了諄諄告誡：文本教學(xué)一定要放到語境之中，教和學(xué)都要有自己主觀的體驗(yàn)和感受。<br></h3> <h3> 心中有竹，筆下才可朱可墨。聽了周教授的講座，在座的每位教師都如醍醐灌頂，對手里的新教材做了全面的透視，對接下來的教學(xué)也有了新的抓手和切入點(diǎn)。俗話說萬丈高樓平地起，只有對統(tǒng)編本新教材的理論支撐有了清醒的認(rèn)識，才能搭建好教與學(xué)的平臺。<br></h3> <h3> 下午的講座更是精彩紛呈。</h3> <h3>濟(jì)南市第十八中學(xué)姜媛老師帶來了名著閱讀《探經(jīng)典情節(jié) 為人物立傳》 。<br></h3> <h3>濟(jì)南實(shí)驗(yàn)初中賈志璞老師帶來了以學(xué)定教的成熟實(shí)踐《誰道課堂無春色 以學(xué)定教展乾坤》。<br></h3> <h3>濟(jì)微中學(xué)張金鑫老師帶來了寫作教學(xué)新成果《讀寫一體有效引領(lǐng)寫作 精準(zhǔn)評價(jià)提升作文品質(zhì)》。<br></h3> <h3>鮑山中學(xué)劉春娣老師呈現(xiàn)了綜合學(xué)習(xí)《提升素養(yǎng) 豐盈生活 潤澤生命》。<br></h3> <h3> 四位教師分別從名著閱讀、以學(xué)定教的課堂閱讀、讀寫結(jié)合和語文綜合實(shí)踐活動四個(gè)角度為我們呈現(xiàn)了他們的思考、探索和收獲。他們或沉靜睿智，或古典優(yōu)雅，或直爽坦誠，或幽默風(fēng)趣，他們因讀書而豐盈生命，因思考而止住時(shí)間，因?qū)嵺`而永葆青春。<br></h3> <h3> 在他們身上我們不僅僅收獲的是經(jīng)驗(yàn)和啟迪，更多的是對自己職業(yè)生涯的思考，當(dāng)我們倦怠時(shí)可否想過做過改變，當(dāng)我們決心去做改變時(shí)又堅(jiān)持了多久？“教學(xué)相長”，我們真的做到了嗎？千里之行始于足下，唯有愛心、信心、決心、恒心相伴才能有路走，走得遠(yuǎn)。<br></h3> <h3> 八月的濟(jì)南依舊驕陽似火，而每位參訓(xùn)者卻感到身心愜意。感謝鮑山學(xué)校的師生們的辛勤付出，他們?yōu)榱舜舜位顒蛹影?，加點(diǎn)分裝資料袋、準(zhǔn)備茶水、安排午餐，他們用熱情和周到讓我們再次感悟鮑山的人杰地靈。<br></h3> <h3> <i> 美味的午餐！</i></h3> <h3> 言有盡而意無窮，培訓(xùn)有止而學(xué)習(xí)無涯。一天的培訓(xùn)活動在參會老師們的依依不舍中圓滿結(jié)束。此次培訓(xùn)從理論到實(shí)踐，從學(xué)院到班級，全方位多層次地呈現(xiàn)了一場精神盛宴，既指明了統(tǒng)編新教材的理論方向，又在教法上給與了具體生動的指導(dǎo)，同時(shí)從不同的教學(xué)內(nèi)容出發(fā)展示了全新的探索和嘗試。誠如活動結(jié)束時(shí)濟(jì)南市初中語文教研員齊好芝所言，我們的教學(xué)要一課一得，得得相連，要以學(xué)定教，不斷審視，不斷成長。攻略在手，教師們個(gè)個(gè)摩拳擦掌準(zhǔn)備在新學(xué)期乘風(fēng)破浪、再創(chuàng)佳績！<br></h3> 一場培訓(xùn)似一次精神的洗禮，讓我們的頭腦更加清晰目標(biāo)更加明確。轉(zhuǎn)眼就是金秋，既收獲成果又種下希望，老師們也準(zhǔn)備好了，請聽他們說。<h3><b>培訓(xùn)感悟</b></h3> <h3><b>濟(jì)南匯才學(xué)校中學(xué)部 侯榮燕</b></h3><h3> 8月27日，濟(jì)南市初中語文部編教材培訓(xùn)會在濟(jì)南鮑山學(xué)校召開。雖已值處暑，天氣依然炎熱，但老師們學(xué)習(xí)的熱情卻非常高漲，感謝濟(jì)南市初中語文教研掌門人齊好芝老師為我們提供了這樣一次寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會。今年是部編本使用的第三年，部編本整套教材完整展現(xiàn)出來，給人耳目一新的感覺。今天上午周小蓬教授的報(bào)告讓我越來越認(rèn)識到備課要有全局意識，要放在整套教材、整本書、整個(gè)單元去宏觀把握，體現(xiàn)教材的一貫性和整體性，不能孤零零的就課論課。即使是原來的傳統(tǒng)篇目，也一定要研究教材，梳理其“隱在”的知識體系，體現(xiàn)其“雙線組元”的單元模式，達(dá)到“立德樹人”的目的。下午四位老師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)殊途同歸，讓我認(rèn)識到只有理論聯(lián)系實(shí)際，反復(fù)研讀教材，珍視自己獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)，因校因生施教，才能發(fā)人之未發(fā)，見人之未見，綻放出自己獨(dú)特的美麗。<br></h3> <h3><b>濟(jì)南市第十三中學(xué) 張美英</b></h3><h3> 感謝齊老師的精心組織，為我們提供了一場精神上的饕餮盛宴。今天的培訓(xùn)會讓我受益良多。
作為一名教齡十多年的教師，語文教學(xué)觀念已基本定型，教學(xué)方法雖有變化也都大同小異，試圖突破，好似又無從下手。這次新教材培訓(xùn)，一方面讓我堅(jiān)定了正確的教學(xué)觀念一一教學(xué)要基于"課標(biāo)"；另一方面，輸送給我更全面深入的教學(xué)方法，比如怎樣開展豐富的體驗(yàn)式教學(xué)。
在我無從下手的窘境中，培訓(xùn)給我在新教材的使用上指明了方向!首先要樹立創(chuàng)造性地使用新教材的意識，要根據(jù)具體學(xué)情來研讀教材，進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)和發(fā)掘新教材中不同文體文本自身存在的教學(xué)價(jià)值。這樣在教學(xué)中就會使學(xué)生一課一得。同時(shí)也要認(rèn)識到這些不同文體的文本并非是像散落的珠子一樣而存在于教材之中，它們與其單元中的另外的文本形成一種內(nèi)在聯(lián)系，我們要努力發(fā)掘這種內(nèi)在聯(lián)系；而且新教材的每一單元之間也有內(nèi)在聯(lián)系，也需要把它發(fā)掘出來，這樣就便于前后勾連，循環(huán)滾動，不斷強(qiáng)化提升，在教學(xué)中形成一種良性循環(huán)，切實(shí)提高語文教學(xué)的效率。
語文教學(xué)任重道遠(yuǎn)，惟有上下求索!<br></h3> <h3><b> 濟(jì)南外國語學(xué)校 張爽 紅鈺</b></h3><h3> 今天聽了《部編本初中語文教材及使用觀》的講座，周小蓬教授的講解，給了我一個(gè)理解部編教材的新角度，一個(gè)提高語文教學(xué)的新思路。語文不是說教是“熏陶感染”“尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)”，教授高屋建瓴從語文教育的獨(dú)特性講起；“雙線組元”“三位一體”“單元整體教學(xué)觀”“1+X”等等教材使用觀讓我對語文教學(xué)理念有了新的認(rèn)識。其中對我啟發(fā)最大的是“不同文體的教學(xué)要有所區(qū)分，文體教學(xué)意識要強(qiáng)”，讓我真正理解了何為教學(xué)設(shè)計(jì)，以及文學(xué)類文本對于學(xué)生語文素養(yǎng)的重要意義。我們深深地感到就應(yīng)始終站在課程改革浪潮的前頭，為學(xué)校的語文教學(xué)，為推動學(xué)校整體教學(xué)水平的提高，發(fā)揮我們的智慧和才能。感謝齊老師為我們準(zhǔn)備的這份開學(xué)寶囊！<br></h3> <h3><b>濟(jì)南博文中學(xué) 張珊珊</b></h3><h3> 體驗(yàn)式教學(xué)，讓人耳目一新。激發(fā)體驗(yàn)-深化體驗(yàn)-表達(dá)體驗(yàn)，周教授立足一線教學(xué)，為我們即將進(jìn)入九年級的老師尤其是像我這樣第一次任教九年級的老師提供了有效的教學(xué)抓手。從“白丁”的講解觸發(fā)文本語言的體驗(yàn)；從賣油翁說開去引發(fā)人物形象的體驗(yàn)；從《變色龍》的拓展對比生發(fā)情感態(tài)度體驗(yàn)。邏輯清楚，條理清晰，為我們進(jìn)行文學(xué)類文本的講解提供了新的啟示，我愿意在今后的教學(xué)中進(jìn)行有益的探索和嘗試。一天的收獲是沉甸甸的，內(nèi)心卻是振奮喜悅的，感謝鮑山學(xué)校為我們的學(xué)習(xí)提供了舒適的環(huán)境和貼心的服務(wù)！<br></h3> <h3><b>濟(jì)南天橋區(qū)晏陽初中學(xué) 楊永軍</b></h3><h3> 暑期盡，征程起。8月27日有幸于鮑山中學(xué)參加濟(jì)南市初中語文統(tǒng)編教材培訓(xùn)會，此次會議真可謂群賢畢至，少長咸集，令我收獲頗多，感受最深一點(diǎn)則是語文教學(xué)要回歸文本、回歸學(xué)生體驗(yàn)、回歸師生的思想和思維。
《初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出要“發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力創(chuàng)造潛能”，在閱讀教學(xué)中“注重情感體驗(yàn)，發(fā)展感受和理解能力”。上午，周小蓬教授于有限的時(shí)間內(nèi)重點(diǎn)講述文學(xué)類文本如何進(jìn)行體驗(yàn)式教學(xué)，如何啟迪學(xué)生思維。下午，四位名師則是分別從名著閱讀、課文學(xué)習(xí)、寫作及綜合性語文學(xué)習(xí)活動方面闡釋經(jīng)驗(yàn)，貫穿其中的始終是強(qiáng)調(diào)學(xué)生體驗(yàn)，啟迪學(xué)生思維。
語文教學(xué)抓住了學(xué)生思維的訓(xùn)練和啟迪就是抓住了培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的牛鼻子！最后特別感謝鮑山學(xué)校的精心組織和周到服務(wù)，讓我們能夠舒心愜意地盡情投身于學(xué)習(xí)之中。<br></h3> <h3><b>濟(jì)南明湖中學(xué) 王慶飛</b>
感謝濟(jì)南市初中語文教研員齊好芝老師和歷城教研室的精心籌備，讓我有幸在一天的時(shí)間感受到數(shù)次的頭腦風(fēng)暴的碰撞。上午周小蓬教授高屋建瓴，從宏觀理論層面對部編教材進(jìn)行了解讀；下午四位優(yōu)秀教師則著眼于細(xì)微之處，有針對性的進(jìn)行了課本構(gòu)成板塊的經(jīng)驗(yàn)分享，有以下幾點(diǎn)培訓(xùn)感悟:
1.強(qiáng)化目標(biāo)意識
從高層面來講，中學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)對于教師教學(xué)實(shí)施的水平以及學(xué)生學(xué)習(xí)的程度有明確要求；從低層面來講，嚴(yán)謹(jǐn)有效的教學(xué)目標(biāo)對于課堂教學(xué)的順利實(shí)施有直接作用，教學(xué)目標(biāo)限制教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容限制教學(xué)方法，教學(xué)方法限制學(xué)生的情感體驗(yàn)，可見教學(xué)目標(biāo)的重要性。由于新教師缺少經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)當(dāng)中往往摸不準(zhǔn)方向，課標(biāo)則為我們提供了很好的引導(dǎo)。
2.樹立整合教學(xué)思維
新教材培訓(xùn)會向我們傳遞了一種整合的教學(xué)思維，拿文學(xué)類文本來講，周小蓬教授將九上以及九下的教材進(jìn)行了整頓協(xié)調(diào)，重新組合，在體驗(yàn)式教學(xué)的基礎(chǔ)上，按詩歌、散文、小說進(jìn)行整體分類，教學(xué)過程中，按照文體的特點(diǎn)，前后聯(lián)系，進(jìn)行教學(xué)。張金鑫老師的游記寫作教學(xué)，同樣將課本上具有相似性的幾篇游記進(jìn)行整合，從而對學(xué)生的寫作進(jìn)行指導(dǎo)。從教學(xué)工作伊始，我們就應(yīng)熟知三個(gè)年級的課本，并對其進(jìn)行整合，這樣會避免割裂式教學(xué)，在以后的教學(xué)以至于后面?zhèn)鋺?zhàn)學(xué)考當(dāng)中都會事半功倍。
3.以學(xué)為主，以學(xué)定教
下午十八中和實(shí)驗(yàn)初中的兩位老師的經(jīng)驗(yàn)交流，讓人眼前一亮，整本書閱讀中搭建教學(xué)支架，讓《水滸傳》有了新的生命力，這一方法可以延伸到其他整本書閱讀當(dāng)中；提疑類的教學(xué)以及以“文”解文，讓《老王》《茅屋為秋風(fēng)所破歌》有了更強(qiáng)的趣味性和厚重的內(nèi)涵。以學(xué)定教的過程離不開教師大量的資料搜集工作和深入的思考。
另外，齊老師與周小蓬教授關(guān)于第二單元議論性文章的教學(xué)，都有強(qiáng)調(diào)，因?yàn)椴皇堑湫偷淖h論文，而且各有特色，所以四篇文章的講解要有針對性，有所側(cè)重。<br></h3> <h3><br></h3><h3> <br></h3>