中小學(xué)銜接的好壞，既影響到義務(wù)教育的實(shí)施，也影響教學(xué)工作的順利進(jìn)行。另外許多教師在長期的教學(xué)生涯中都有一種體驗(yàn)：不少小學(xué)階段學(xué)習(xí)較為優(yōu)秀的學(xué)生，進(jìn)入初中以后成績驟然下降。究其原因：是小學(xué)生升入中學(xué)后，由于許多方面的不適應(yīng)，形成了中小學(xué)教學(xué)上的一個(gè)“斷層”。因此探討中小學(xué)學(xué)科教學(xué)的差異，尋找一條跨越教學(xué)斷層的途徑，實(shí)現(xiàn)無縫銜接，使小學(xué)生能盡快地適應(yīng)中學(xué)學(xué)習(xí)，是值得我們高度重視和認(rèn)真研究。
學(xué)是師之骨，沐風(fēng)櫛雨深思潛行，吾將上下而求索。
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<br></h3> <h3> 9月開學(xué)季，為更好的了解學(xué)生學(xué)情，讓學(xué)生快速進(jìn)入初中學(xué)習(xí)狀態(tài)，<span style="line-height: 1.8;">深化中小學(xué)教師對(duì)學(xué)情認(rèn)識(shí)、提高教師教學(xué)的業(yè)務(wù)能力、有導(dǎo)向性的進(jìn)行有效教學(xué)。元江二中和</span><span style="line-height: 1.8;">元江一小于9月26日</span><span style="line-height: 1.8;">-29日舉行了</span><span style="line-height: 1.8;">為</span><span style="line-height: 1.8;">期四天的以“中小學(xué)銜接”為主題的教研活動(dòng)。</span><span style="line-height: 1.8;"></span></h3><h3><br></h3> <h3> 語文組活動(dòng)</h3> <h3> 26日上午第一節(jié)觀摩了二中朱冬艷老師上七年級(jí)上冊(cè)《濟(jì)南的冬天》，朱老師課堂講求實(shí)效，充分將新課改后的一課一得落實(shí)到位，講練結(jié)合，注重學(xué)生答題煉句能力的培養(yǎng)；上課方式靈活，依據(jù)學(xué)情及時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)策略，讓課堂效率得到極大提高；授課思路清晰，由淺入深，學(xué)生所得明晰；當(dāng)堂練習(xí)，實(shí)時(shí)為學(xué)生掃除知識(shí)盲點(diǎn)；側(cè)重加點(diǎn)字詞賞析，明晰考題導(dǎo)向。<br></h3> <h3> 第二節(jié)觀摩張?jiān)品依蠋煹钠吣昙?jí)上冊(cè)《朝花夕拾》名著導(dǎo)讀啟動(dòng)課，本節(jié)課具有較大的課堂容量，利于學(xué)生閱讀習(xí)慣養(yǎng)成及閱讀速度的提升。在課堂上，張老師真正做到的學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，讓學(xué)生充分參與課堂，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性，解放學(xué)生思想，在短短45分鐘內(nèi)，營造了活躍積極的課堂氛圍，從學(xué)生們的臉上看到了源于內(nèi)心對(duì)語文的熱愛，名著啟動(dòng)課的提前授課對(duì)于閱讀的養(yǎng)成起到了積極。在課后，張老師布置閱讀任務(wù)，學(xué)生記讀書筆記的同時(shí)鞏固課堂所學(xué)閱讀技法；另外，在班上專設(shè)圖書角，營造“愛讀書、讀好書”的氛圍。
</h3><h3><br></h3> <h3> 授課結(jié)束，二中段云校長對(duì)這次教研活動(dòng)提出了具體要求，希望老師們?cè)诮虒W(xué)過程中注重知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)。一小李德才校長指出中小學(xué)語文教學(xué)旨在全面培養(yǎng)學(xué)生“聽、說、讀、寫”能力，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)要緊緊圍繞能力培養(yǎng)點(diǎn)來完成。</h3> <h3> 教師們有導(dǎo)向針對(duì)性的對(duì)六年級(jí)語文教學(xué)及七年級(jí)語文教學(xué)進(jìn)行教學(xué)建議匯總，了解彼此的教學(xué)深度，做好中小學(xué)語文教學(xué)的銜接工作，讓學(xué)生盡快適應(yīng)初中學(xué)習(xí)節(jié)奏，六年級(jí)教師表示會(huì)更加深入培養(yǎng)學(xué)生字詞分析能力的培養(yǎng)，在原先的教學(xué)難度上有所提高。<br></h3> <h3> 28日上午二中的段校長和七年級(jí)語文老師到一小觀摩了趙林老師上六年級(jí)上冊(cè)《一本男孩子必讀的書》，趙老師的課堂氣氛活躍，充分調(diào)動(dòng)了每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；注重引導(dǎo)，提高學(xué)生思維能力及語言表達(dá)能力；課堂檢驗(yàn)環(huán)節(jié)的設(shè)置，鞏固了所授知識(shí)點(diǎn)，更易于學(xué)生靈活掌握；善用有效評(píng)價(jià)，抓住學(xué)生學(xué)習(xí)心理，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性及自信心，營造出學(xué)生“愛學(xué)”、“會(huì)學(xué)”的課堂氛圍。</h3> <h3> 第二節(jié)課觀摩白宗收老師上六年級(jí)上冊(cè)《小草和大樹》，白老師的課堂設(shè)計(jì)目標(biāo)清晰，難易程度層層加深，深層挖掘了學(xué)生潛能；生字詞的教學(xué)別具風(fēng)格，在強(qiáng)調(diào)重難點(diǎn)生字詞后父隨堂聽寫，有助于學(xué)生有的放矢的進(jìn)行針對(duì)性復(fù)習(xí)；注重朗讀能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生多次朗讀，深化學(xué)生對(duì)課文情感的認(rèn)識(shí)并提高了學(xué)生的閱讀能力；拓展延伸部分展現(xiàn)出教師教學(xué)的專業(yè)性，難度層次的拔高對(duì)于學(xué)生適應(yīng)新的學(xué)習(xí)內(nèi)容有重要意義。
</h3><h3><br></h3> <h3> 授課結(jié)束，一小六年級(jí)授課教師總結(jié)上課得失，以及對(duì)本堂課的課堂反思，二中七年級(jí)老師在聽課后對(duì)六年級(jí)學(xué)生學(xué)情及學(xué)習(xí)深度有了更加深入的了解，二中老師提到了很多重要銜接點(diǎn)：適當(dāng)提到教學(xué)深度、增強(qiáng)字、詞、句的賞析重視度；扎實(shí)落實(shí)拼音字詞教學(xué)工作、打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)、培養(yǎng)學(xué)生讀題審題能力。
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</h3><h3> 最后，針對(duì)銜接的斷層部分，一小李海燕副校長建議雙方協(xié)商到教育部相關(guān)部門反映，盡量做到出題導(dǎo)向的一致性，提高小學(xué)測驗(yàn)與中學(xué)檢測的對(duì)接程度，做到只提升難度，不改變題型，雙方教師均表示受益匪淺，望多舉辦銜接教研活動(dòng)。<br></h3> <h3> 數(shù)學(xué)組活動(dòng)</h3> <h3> 首先，二中的羅艷華和姚有成兩位老師都上了《有理數(shù)的減法》，屬于同課異構(gòu)，兩位老師的課思路清晰，以問題解決為目標(biāo)定位，突破重點(diǎn)、分散難點(diǎn)，準(zhǔn)確把握學(xué)生學(xué)習(xí)的瓶頸，不時(shí)深入學(xué)生中，耐心啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生解決問題，拓展性練習(xí)層層深入，不同層次地培養(yǎng)了學(xué)生數(shù)學(xué)思維，把中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)銜接得恰到好處。<br></h3> <h3> 一小的楊翠芬和胡黨壽兩位老師展示了《解決問題》和《倒數(shù)》，兩位老師都比較注重引導(dǎo)孩子們以自主探索與合作交流的方式理解數(shù)學(xué)，解決問題，還請(qǐng)小老師上講臺(tái)講解，充分體現(xiàn)了“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的課堂教學(xué)理念。<br></h3> <h3> 孩子們自己能學(xué)的自己學(xué)，自己能做的自己做，培養(yǎng)合作互動(dòng)的精神<br></h3> <h3> 瞧，老師們積極參與，都有自己的收獲與思考！<br></h3> <h3> 學(xué)生們專心聽講，并積極回答問題！<br></h3> <h3> 其次，大家就中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接進(jìn)行研討。元江一小六年級(jí)數(shù)學(xué)老師和元江二中七年級(jí)數(shù)學(xué)老師分別對(duì)這四節(jié)展示課進(jìn)行點(diǎn)評(píng)并進(jìn)行研討：七年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)了很多問題，主要是學(xué)生從小學(xué)升到初中，學(xué)習(xí)科目增多，不能適應(yīng)；自主學(xué)習(xí)能力弱；計(jì)算能力差；解題格式不規(guī)范；抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重；兩級(jí)分化明顯等問題。針對(duì)這些問題，小學(xué)老師和初中老師各出奇招，提出了重要的解決方法，分別有：訓(xùn)練學(xué)生的計(jì)算能力，從無到有，從簡到繁；培養(yǎng)學(xué)生的邏輯能力，教會(huì)解題步驟；鼓勵(lì)學(xué)生提問，增強(qiáng)學(xué)生的自信心；減緩授課速度，不斷重復(fù)，教會(huì)歸納和找規(guī)律等等方法。<br></h3> <h3> 最后，分別由元江一小教務(wù)主任李燕玲老師和元江二中七年級(jí)主任白鴻軍老師作了活動(dòng)總結(jié)。李老師提出:通過此次研討活動(dòng)，我們要站在更高的位置看待自己所教學(xué)科的教學(xué)，從更長遠(yuǎn)的時(shí)間來看待自己所教學(xué)科的教學(xué)，關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)能力的持續(xù)發(fā)展；白老師希望老師們要重視起始教育，關(guān)注學(xué)生的適應(yīng)期，要“瞻前”“顧后”，關(guān)注不同學(xué)段的前后聯(lián)系，重視過渡教學(xué)，關(guān)注學(xué)生學(xué)法的銜接。<br></h3> <h3> 本次中小銜接教研活動(dòng)，以中小學(xué)課堂教學(xué)為載體，為中小學(xué)教師搭建了研討交流的平臺(tái)，讓各位教師深入領(lǐng)會(huì)到了中小學(xué)銜接的重要性，開拓了教師視野，深厚了教學(xué)內(nèi)涵，對(duì)實(shí)現(xiàn)中小學(xué)課堂平穩(wěn)過渡，提高中小學(xué)課堂教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展起到重要作用。<br></h3> <h3>圖文撰寫:張?jiān)品? 蔣玲娜 羅艷華</h3>