<h3>7月5日教育部辦公廳發(fā)布《關(guān)于開展幼兒園“小學(xué)化”專項(xiàng)治理工作的通知》，要求堅(jiān)決糾正“小學(xué)化”傾向，切實(shí)提高幼兒園科學(xué)保教水平，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。為此，來(lái)鳳縣教育局也作出了一系列的整治活動(dòng)，我園也鄭重承諾：不參與“小學(xué)化”教學(xué)，堅(jiān)持把游戲還給孩子，把自主交給孩子！</h3> <h3>來(lái)鳳縣2018- -2019學(xué)年學(xué)前教育工作暨小學(xué)化專項(xiàng)治理工作推進(jìn)會(huì)</h3><h3>會(huì)議時(shí)間: 2018.9.13
會(huì)議地點(diǎn):來(lái)鳳縣教育局6樓</h3><h3>參會(huì)人員:全縣各小學(xué)校長(zhǎng)、園長(zhǎng)及分管教學(xué)的副園長(zhǎng)<br></h3> <h3>園長(zhǎng)媽媽代表民辦幼兒園作表態(tài)性發(fā)言并簽下幼兒園防止和糾正“小學(xué)化”承諾書<br></h3> <h3>1、承諾不提前教授拼音、識(shí)字、計(jì)算等小學(xué)課程內(nèi)容。</h3><h3>2、承諾不布置書寫性家庭作業(yè)。
3、承諾不組織與小學(xué)內(nèi)容有關(guān)考試測(cè)驗(yàn)。</h3><h3>4、承諾不使用與小學(xué)內(nèi)容同步的課外輔導(dǎo)
</h3><h3><br></h3> <h3>會(huì)議文件:
來(lái)鳳縣教育局關(guān)于印發(fā)《來(lái)鳳縣防止和糾正幼兒園“小學(xué)化”專項(xiàng)治理工作實(shí)施方案》的通知<br></h3> <h3>來(lái)鳳縣防止和糾正幼兒園“小學(xué)化”專項(xiàng)治理工作實(shí)施方案<br></h3> <h3>來(lái)鳳縣防止和糾正幼兒園“小學(xué)化”宣講資料
</h3><h3><br></h3> <h3>用專業(yè)成就愛的教育，我們一直在路上</h3><h3><span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(0, 0, 0, 0);">《讓我們的心每天都被好奇心叫醒》</span></h3><h3> ---授課專家:華小卉</h3> <h3>9月18日:我園領(lǐng)導(dǎo)班子召開了《去“小學(xué)化”專項(xiàng)治理專題會(huì)議》，共同商討如何去“小學(xué)化”。會(huì)上張校和園長(zhǎng)媽媽作出重要指示，并成立了以何曉紅園長(zhǎng)為組長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)工作小組<br></h3> <h3>9月20日:芳草園和雨露園分別召開了《如何去“小學(xué)化”專項(xiàng)項(xiàng)治理工作會(huì)議》</h3><h3><br></h3> <h3>9月26日:我園召開了《去“小學(xué)化”專項(xiàng)治理工作家長(zhǎng)會(huì)籌備會(huì)議》</h3> <h3>幼兒園“小學(xué)化”的六大危害<br></h3> <h3>一、從情感角度看。孩子在幼兒園本來(lái)就是做游戲的，如果不讓孩子玩，無(wú)異于剝奪童年，孩子就少了天真、爛漫和快樂。幼兒園“小學(xué)化”褻瀆了兒童的童年，所以童話大王鄭淵潔說(shuō)，小學(xué)化的幼兒園和學(xué)前班是摧殘兒童的集中營(yíng)，這話一點(diǎn)也不過分。
二、從生理角度看。幼兒園小學(xué)化屬于過早、過度教育，這和使用童工一樣，都是摧殘兒童，大腦神經(jīng)會(huì)自我保護(hù)，導(dǎo)致孩子對(duì)任何事都不感興趣。
三、從認(rèn)知角度看。讓幼兒園孩子直接學(xué)習(xí)小學(xué)內(nèi)容，相當(dāng)于讓孩子跨過本階段，跳到下一階段，這就打亂了認(rèn)知發(fā)展的順序，破壞了認(rèn)知過程，會(huì)阻礙孩子的獨(dú)立性、想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展。每個(gè)階段都是上一階段的延伸，下一階段的準(zhǔn)備，不能超越也不能顛倒。
四、從人格角度看。強(qiáng)迫幼兒去做小學(xué)生做的事情，會(huì)讓孩子對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生無(wú)能感和挫敗感。因?yàn)樗l(fā)現(xiàn)太難了，總也學(xué)不好，就會(huì)喪失自信心，甚至種下厭學(xué)的種子，導(dǎo)致不良人格。所以請(qǐng)尊重孩子，不要強(qiáng)迫他們學(xué)習(xí)那些超出他們理解能力的知識(shí)。
五、從興趣角度看。感興趣的東西不讓學(xué)，非要學(xué)認(rèn)字、算術(shù)、拼音等孩子不感興趣的，孩子會(huì)退縮、厭學(xué)甚至產(chǎn)生退學(xué)的念頭，從而扼殺了孩子的積極性。
六、從習(xí)慣角度看。強(qiáng)制灌輸，會(huì)導(dǎo)致消化不良。像很多地方的教育，不管孩子能不能理解，只是一個(gè)勁兒要求背誦，以為孩子能背下來(lái)就會(huì)了。導(dǎo)致孩子以為背下來(lái)就會(huì)了而不是理解內(nèi)容的含義，從此養(yǎng)成了不良習(xí)慣，當(dāng)然考不好。<br></h3> <h3>作為幼教工作者，是幼兒園去“小學(xué)化”的具體責(zé)任人，很多家長(zhǎng)都心存疑慮：幼兒園今后不再教孩子讀書寫字了，為什么還要送孩子去上幼兒園？為什么要上幼兒園？我們應(yīng)該怎么做呢？</h3><h3>
</h3><h3><br></h3> <h3>一、各種行為習(xí)慣的養(yǎng)成及個(gè)人能力的培養(yǎng)<br></h3> <h3>1、教會(huì)孩子適應(yīng)環(huán)境
不要以為，適應(yīng)環(huán)境只是對(duì)大人而言，其實(shí)小孩子也是一樣的。幼兒園就是一個(gè)小社會(huì)，孩子會(huì)體驗(yàn)到和家里完全不同的生活，在這個(gè)過程中，孩子會(huì)慢慢建立'個(gè)體'和'集體'的概念，體會(huì)到'自我'與'環(huán)境'的聯(lián)系。
2、教會(huì)孩子共同生活
幼兒園的主要挑戰(zhàn)是教會(huì)這些完全以自己為中心的孩子向別人敞開大門，讓他們學(xué)會(huì)與別人相處。孩子慢慢知道，他不是生活在自己的個(gè)人世界中，而是生活在一個(gè)集體的內(nèi)部；在集體中，大家相互尊重，學(xué)會(huì)給予和獲得。
3、教會(huì)孩子獨(dú)立生活
幼兒園幫助孩子在自主的道路上緩緩前進(jìn)，這是激發(fā)孩子學(xué)習(xí)愿望的必經(jīng)之路。事實(shí)上，如果孩子太依賴別人，就不能產(chǎn)生激發(fā)他去開拓生活的小小動(dòng)力。
4、教會(huì)孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
3-6歲，是培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣的最佳時(shí)間，幼兒園會(huì)有針對(duì)性地去培養(yǎng)孩子的注意力、記憶力，想象力，并且讓孩子養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣、傾聽的習(xí)慣，這些習(xí)慣是孩子未來(lái)學(xué)習(xí)的最佳助力。
5、教會(huì)孩子動(dòng)作發(fā)展
學(xué)齡前孩子，運(yùn)動(dòng)是最為不可缺少的。因此，幼兒園一天中的大部分時(shí)間是圍繞著孩子身體健康而組織的活動(dòng)。在這些“動(dòng)”的過程中，孩子的平衡力、耐力、身體素質(zhì)得到了提高。
</h3><h3><br></h3> <h3>6、教會(huì)孩子解決爭(zhēng)端
孩子在集體生活中會(huì)和很多同齡小朋友一起生活和學(xué)習(xí)，難免會(huì)出現(xiàn)爭(zhēng)端，這是讓孩子學(xué)會(huì)處理社交問題的最佳時(shí)機(jī)，老師會(huì)引導(dǎo)他們用正確的方式處理，幫助孩子能夠正確解決和他人的沖突。進(jìn)而學(xué)會(huì)怎么和別的小朋友交往，怎么保持友誼。
7、養(yǎng)成規(guī)律的生活作息
幼兒園里的活動(dòng)一般分為：運(yùn)動(dòng)、游戲、學(xué)習(xí)、生活四大板塊，老師會(huì)用動(dòng)靜交替的模式安排好孩子們?cè)趫@里的作息時(shí)間，并根據(jù)夏令時(shí)間和冬令時(shí)間做出輕微的調(diào)整。所以，孩子們幼兒園的生活是相當(dāng)有規(guī)律的，按時(shí)吃飯、按時(shí)學(xué)習(xí)，這對(duì)孩子們的健康成長(zhǎng)也非常有好處。
8、學(xué)習(xí)禮貌待人
在幼兒園里，禮貌教育并不是課堂上的形式主義，而是滲透在孩子們一日生活中的。不僅孩子們遇到老師和保育員都要主動(dòng)問好，老師們也會(huì)互相打招呼，通過身傳言教，給孩子們一個(gè)良好的禮貌學(xué)習(xí)環(huán)境。
9、學(xué)習(xí)保護(hù)自己
生活中有很多不安全隱患和不安全因素，老師會(huì)用媒體等新穎的教學(xué)手段讓孩子們尋找并了解周圍的危險(xiǎn)物品，以及遇到危險(xiǎn)時(shí)如何求助、躲避，讓孩子們積累一定的自我保護(hù)方法，例如：知道運(yùn)動(dòng)時(shí)怎么避開、遇到陌生人的時(shí)候怎么應(yīng)對(duì)……等等。
10、教會(huì)孩子樂觀向上
樂觀向上，是一個(gè)人生態(tài)度。并不是說(shuō)，人生態(tài)度只是對(duì)大人而言的，小孩子也一樣面臨人生態(tài)度的確定。在幼兒園里難免要遇到一些比賽或競(jìng)爭(zhēng)，會(huì)有輸有贏。所以，樂觀對(duì)待成與敗，永葆積極向上的品質(zhì)是決不能忽視的。<br></h3> <h3>二、打造幼兒園特色化游戲課程<br></h3> <h3>口才課程</h3> <h3>讓孩子在自信中找到快樂，找到成功，或許孩子小，還不知道什么是成功，但是他體驗(yàn)到快樂，就是成功了。成功可以給孩子勇氣，可以給孩子豐富的想像力，可以改變孩子的性格，有的家長(zhǎng)沒有看到孩子在語(yǔ)言方面的進(jìn)步，但是孩子的進(jìn)步是在不知不覺中改變的，融進(jìn)了孩子成長(zhǎng)的過程。 <br></h3> <h3>繪本課程</h3> <h3>繪本是“畫出來(lái)的書”。 但繪本與廣泛意義上的圖畫書不能混為一談，它是一種獨(dú)立的圖書形式，特別強(qiáng)調(diào)文與圖的內(nèi)在關(guān)系。孩子可以在零壓力的情況下，帶著好奇、興奮的心情，融入繪本的故事情境，并透過有意義的提問和引導(dǎo)，培養(yǎng)孩子邏輯思考、預(yù)測(cè)推理能力。那繪本閱讀究竟對(duì)兒童的成長(zhǎng)有多大的價(jià)值？繪本閱讀可以開展幼兒生命教育；可以提高幼兒的審美能力、語(yǔ)言能力；可以豐富幼兒的情感體驗(yàn)；培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣；塑造幼兒健全的人格等。<br></h3> <h3>體智能課程</h3> <h3>幼兒體智能是Kinesthetic intelligence（動(dòng)覺智能）的中文翻譯，是讓兒童在運(yùn)動(dòng)游戲中提升體力，激發(fā)潛能，增進(jìn)社會(huì)適應(yīng)力，培養(yǎng)獨(dú)立自主的個(gè)性，在多樣化的游戲中，讓幼兒從不同角度認(rèn)識(shí)同一事物，進(jìn)而形成多變思維模式的教學(xué)理念。
</h3><h3><br></h3> <h3>音樂游戲課程</h3> <h3>音樂游戲作為一種良好的幼兒教育教學(xué)活動(dòng)方式，不但愉悅了幼兒身心，發(fā)展了幼兒各方面的能力，還潛移默化地陶冶了幼兒情操。同時(shí)，幼兒在音樂游戲中發(fā)展他們的想象力、創(chuàng)造力以及人際交往能力，為幼兒想象提供一個(gè)自由的發(fā)揮、發(fā)展空間，讓幼兒在音樂游戲中真正快樂的成長(zhǎng)。<br></h3> <h3>9月30日我園兩所園區(qū)同時(shí)召開了《關(guān)于幼兒園去“小學(xué)化”專項(xiàng)治理家長(zhǎng)會(huì)》。<br></h3> <h3>此次家長(zhǎng)會(huì)的召開，為進(jìn)一步規(guī)范我園的辦園行為、更新教育理念、提高保教質(zhì)量夯實(shí)了“家園共育”的基礎(chǔ)！<br></h3> <h3>幼兒園是孩子接受教育的起點(diǎn)，孩子在幼兒園所學(xué)的東西，會(huì)伴隨孩子一生。而幼兒園小學(xué)化，就相當(dāng)于讓孩子跳過基礎(chǔ)教育階段，直達(dá)小學(xué)教育，這樣，孩子接受的教育就好比空中樓閣，沒有支撐，終會(huì)顛覆。<br></h3> <h3>不積跬步，無(wú)以至千里；不積小流，無(wú)以成江海。幼兒園教育看似簡(jiǎn)單，卻是孩子人生的基石！在幼教前進(jìn)的道路上，我們將堅(jiān)定初心，共筑幼教夢(mèng)想！<br></h3>