<h1 style="text-align: center; "><b><font color="#ed2308"><u>娃娃家前傳</u></font></b></h1> <h3 style="text-align: center; "><font color="#ed2308"><b>1個娃娃家、桌面游戲</b></font></h3> <h5><i><font color="#ff8a00"> </font><font color="#167efb"><u>游戲觀察</u></font><font color="#ff8a00">：游戲時間到了，像往常一樣，孩子們玩起了玩娃娃家與桌面游戲。寶寶們舉手搶著進角色區(qū)，爭先恐后的來當爸爸來當媽媽，雖然很多孩子在進入角色區(qū)后也不清楚自己時是娃娃家的誰了，但他們玩的不亦樂乎，進入的小朋友將材料框中的廚房用具倒在桌子上、地方開始擺弄，有的會拿材料看一看、瞧一瞧，探究一下怎么玩，有的根據材料的外形特點開始了如拿起杯子喝水、拿葡萄吃、用刀切菜等象征性游戲。有的寶寶能專注地探究這些材料的用處，但有的在弄清楚是什么玩具后就離開娃娃家去玩桌面游戲了。老師之前交代過娃娃家最多6人，如果有人從娃娃家離開，玩桌面游戲小朋友就可以進去玩了。所以玩桌面游戲的孩子們不停地往娃娃家張望，“盼望”有人能從里面出來。還不時地詢問“老師，我現(xiàn)在可以去娃娃家玩了嗎？”，就這樣，孩子們來回在娃娃家桌面游戲之間穿梭。</font></i></h5> <h3>1<font color="#ed2308">.孩子們的游戲水平？</font></h3><h3>探索游戲</h3><h3>高興趣低專注度</h3><h3>角色經驗、認知能力欠缺</h3><h3><br></h3><h3><font color="#ed2308">2.反思</font></h3><h3>如何滿足孩子們的游戲需要？</h3><h3>如何保持游戲興趣與氛圍？</h3><h3>如何實現(xiàn)象征性游戲？</h3><h3>如何改變游戲混亂的場面？</h3> <h1 style="text-align: center; "><b><font color="#ed2308"><u>娃娃家正傳</u></font></b></h1> <h3><font color="#ed2308"><b>第一次調整</b></font></h3><h3>如何滿足孩子們的游戲需要，讓他們玩起來？</h3><h3>策略支持:</h3><h3>1個變2個，2個變4個，</h3><h3>以形式促內容</h3><h3>游戲時間的保證</h3> <h3><font color="#ed2308"><b>現(xiàn)狀觀察:</b></font></h3><h3><ul><li>四個娃娃家滿足了孩子們游戲的需要，象征性動作開始出現(xiàn)了多個動作的組成，脫離了單個的動作，具有了一定的情節(jié)性。<br></li><li>游戲內容單一，游戲環(huán)境不夠有秩序性<br></li><li>收拾整理耗費時間多<br></li></ul></h3><h3></h3> <h3><font color="#ed2308"><i style=""><b><u>反思:</u></b></i></font></h3><h3><ul><li>如何讓角色游戲區(qū)固定下來，增加環(huán)境的可預見性，提供給孩子明確的界限與信號？<br></li><li>除了游戲時間的保證，如何促進孩子們游戲的進一步發(fā)展？<br></li></ul></h3><h3></h3> <p style="text-align: center; "><font color="#ed2308"><b>第二次調整----讓環(huán)境說話</b></font></h3> <h3><b style=""><font color="#39b54a">創(chuàng)設有序的環(huán)境</font></b></h3><h3>給孩子安全感與秩序感</h3> <h3><b><font color="#ed2308">觀察結果</font></b>:</h3><h3>游戲時間、空間保證了孩子們積累游戲經驗的可能性，他們開始有目的性地進行游戲，圍繞一個情節(jié)進行互動。</h3> <h3>反思:進一步擴大游戲主題，增加發(fā)現(xiàn)的可能性？</h3> <h3><p style="text-align: center;"><b style=""><font color="#ed2308">第三次調整---讓游戲材料說話</font></b></h3></h3> <h3><font color="#010101"><p style="text-align: center; ">......</h3></font></h3> <h3><font color="#ed2308"><b>措施采取:</b></font></h3><h3>1.獲取家長的支持。對幼兒游戲的積極認識、豐富孩子感性經驗并提供材料支持。</h3> <h3>2.各種角色道具的投放，引發(fā)孩子們裝扮游戲的興趣，為孩子們豐富的游戲內容提供了暗示與支持。</h3> <h3><font color="#010101"><p style="text-align: center; ">孩子們開始裝扮</h3></font></h3> <h3>這樣的裝扮能讓他們快速進入角色</h3> <h3>照看寶寶...</h3><h3>超市買菜...</h3><h3>做飯...</h3><h3>多個裝扮動作連成一個完整的游戲情節(jié)，游戲的目的性增強。</h3> <h3><font color="#ed2308"><b>反思</b></font>:</h3><h3>如何提高孩子們取用、收納材料的有序性，保證游戲的順利開展？</h3><h3>如何將課程目標滲透進角色游戲？</h3> <h3>他們是神情嚴肅的游戲者，正經歷著內心主動地、愉悅的游戲體驗！</h3> <h3><font color="#ed2308"><b><i><u>總結</u></i></b></font></h3><h3>游戲----觀察----反思調整----再游戲----再觀察---再調整.....<br></h3> <h1 style="text-align: center; "><font color="#ed2308"><b><u>娃娃家后傳</u></b></font></h1> <h3> <font color="#ed2308"><b>互動</b></font>：根據圖片孩子們開始出現(xiàn)的游戲內容，談一談游戲主題、游戲內容擴展的可能性？游戲水平的進一步提升？</h3><h3><br></h3><h3> 真正地將游戲與環(huán)境納入課程體系，為課程服務。</h3>