讓校本研修“動”起來——泉海小學語文學科“定制式”教研活動小記

銅雀春深

<h3>　　校本研修，既是教師教學方式、研究方式的一場深刻變革，也是教師學習方式、專業(yè)發(fā)展方式的一場深刻變革。校本研修應(yīng)該沖破我講你聽的單一模式，讓教師成為校本研修的參與主體。2018年11月7日下午，泉海小學語文學科在教學負責人彭倩老師的組織下，結(jié)合5年內(nèi)青年教師普聽課，進行了一場關(guān)于“回歸語文教學本質(zhì)”的定制式主題教研。</h3><h3> 參加本次教研活動的有學校導(dǎo)師：于泉校長；學科導(dǎo)師：彭倩老師；年級導(dǎo)師：張清霞老師。本次活動分為四部分：伙伴式組內(nèi)教研；梯次式反思匯報；引領(lǐng)式專業(yè)點評；聚焦式課例剖析。</h3> <h3 style="text-align: center; ">伙伴式組內(nèi)教研</h3><h3> 伙伴式組內(nèi)教研指涵蓋不同教齡、不同梯隊的教師，圍繞同一研究主題，在3-5人的小團隊中，進行教學經(jīng)驗、教學資源、教學疑難的分享交流。五個小組的老師在組長的帶領(lǐng)下，圍繞“回歸語文學科本質(zhì)”，結(jié)合自己的課例進行了課例反思，大家互相碰撞，互相啟發(fā)。</h3> <h3 style="text-align: center; ">梯次式反思匯報</h3><h3 style="text-align: left;"> 參與匯報的教師都是工作僅僅3、5年的青年教師，他們有目標、善鉆研、肯吃苦，教學專業(yè)水平在一次次的課堂研磨與課堂反思中拔節(jié)成長。</h3><h3> 盧玥老師圍繞“強化‘語用’意識，讓語文教學回歸本真”為主題，結(jié)合《雪地里的小畫家》這一課例，分享了在教學過程中應(yīng)該扎實落實每一個語文要素，由“會表達——整體思維的發(fā)展——邏輯思維的發(fā)展”，讓學生站在課堂的正中央，落實扎實而樸素的“語用”學習活動，讓語文教學回歸本真。</h3> <h3>　　付艷麗老師圍繞《基于學科本質(zhì)的識字與閱讀教學》，結(jié)合課例《我要的是葫蘆》，從識字和閱讀兩個方面做了專題匯報，旨在提高學生的識字和閱讀能力。付老師注重營造愉快課堂，運動多種識字方法和形象直觀的教學方式，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學情境，充分調(diào)動了學生學習的積極性。</h3> <h3>　　高延坤老師依據(jù)執(zhí)教的《跨越海峽的生命橋》，圍繞《閱出成長，讀出深度》就小學階段如何形成閱讀能力做了三方面的闡述。第一，夯實閱讀教學中概括能力的訓(xùn)練；第二，加強閱讀教學中理解、品評、感悟能力的訓(xùn)練；第三，落實閱讀教學中想象思維能力的訓(xùn)練。</h3> <h3>　　李霞老師根據(jù)所執(zhí)教的《伯牙絕弦》一課,以《培養(yǎng)興趣促高效遵循規(guī)律入佳境》為主題，從“以聽為基礎(chǔ)，讀為中心，訓(xùn)練語感，感悟語文”及“學習語言的規(guī)律”兩方面進行了交流匯報。</h3> <h3>　　魏婷婷老師圍繞“樸素、扎實，讓語文教學回歸本質(zhì)”這個主題，結(jié)合區(qū)新教材展示課《g k h》,匯報了在課堂上如何“豐富學生的語言積累，培養(yǎng)語感”以及“倡導(dǎo)自主、探究的學習方式”這兩方面。在反復(fù)的課例研磨中，進一步認識到語文教學的本質(zhì)——學語言，用語言。</h3> <h3 style="text-align: center;">引領(lǐng)式專業(yè)點評</h3><h3> 五位老師匯報后，年級導(dǎo)師張清霞老師進行了業(yè)務(wù)上的專業(yè)指引與點評。張老師從教師要心存教育教學的“初心”，返璞歸真，回歸課堂教學本質(zhì)進行點評，同時張老師也指出語文課要有情趣意識、訓(xùn)練意識、問題意識，將課堂教學真正落到實處。</h3> <h3 style="text-align: center; ">聚焦式課例剖析</h3><h3> 隨后，教學負責人彭倩老師進行了專業(yè)化的課例剖析。彭老師結(jié)合小學語文學科的學科本質(zhì)：“學習語言文字的綜合性、實踐性”，從小學語文的定性和定位兩方面進行課例剖析。定性，指出要教有所向：語文不是學課文內(nèi)容，而是用課文學語文；語文不是重在理解語言規(guī)則，而是重在語言運用；語文能力不靠傳授、而是在實踐中獲得。定位，指要完成小學階段各學段應(yīng)該完成的課程目標。從而引領(lǐng)青年教師深化對“語文學科本質(zhì)”的認識。</h3> <h3>　　最后，于泉校長對本次活動做了高階指導(dǎo)與精彩總結(jié)：于校長首先肯定了本次教研活動的“定制”服務(wù)：定制參與教師梯隊；定制教師研修主題“回歸語文學科本質(zhì)”；定制反思式教研形式；定制專業(yè)導(dǎo)師的引領(lǐng)。同時，于校長又指出教師專業(yè)化發(fā)展的不可替代性。最后于校長指出了下一步的定制教研方向：從兒童立場反觀深度學習。</h3> <h3>　　本次校本研修是泉海小學語文教師的又一次教研盛會，這種定制式的主題研修是一種引領(lǐng)不同層面教師專業(yè)發(fā)展的探索路徑。只要有一個助推的力——引領(lǐng)；一個磁性的場——團隊；一個實在的點——主題，定制式主題研修一定會成為教師成長的幸福舞臺。</h3> <h3><font color="#010101"><p style="text-align: center; ">策劃：于泉</h3><p style="text-align: center; ">編輯：彭倩</h3><p style="text-align: center; "> 攝影：李天琪</h3><p style="text-align: center; ">制作：李政</h3></font></h3>