<h3> 思考與沉淀</h3><h3> 開(kāi)封市馬市街小學(xué) 楊月華 </h3><h3> 《搭船的鳥(niǎo)》一課，是一篇內(nèi)容淺顯而富有童趣的文章。作者用淺近、樸素而又清新的語(yǔ)言，描寫(xiě)了作者在平凡旅途中留心觀察的一處景象。文章語(yǔ)言雖然簡(jiǎn)潔，讀起來(lái)卻耐人尋味，不僅介紹了翠鳥(niǎo)的美麗，而且生動(dòng)刻畫(huà)了翠鳥(niǎo)捕魚(yú)時(shí)動(dòng)作的敏捷、靈動(dòng)。本單元是一個(gè)習(xí)作單元，單元導(dǎo)讀里提出兩個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.體會(huì)作者是怎樣留心觀察周圍事物的。2.仔細(xì)觀察，把觀察所得寫(xiě)下來(lái)。教學(xué)中，我結(jié)合單元目標(biāo)以《搭船的鳥(niǎo)》為范本，在分析課文時(shí)滲透寫(xiě)作方法，體會(huì)留心觀察的好處。教學(xué)中，詳細(xì)分析對(duì)翠鳥(niǎo)外貌的描寫(xiě)，隨后在課堂上讓學(xué)生模仿第二段描寫(xiě)小貓的外貌，起到讀寫(xiě)結(jié)合的良好效果。在其他的地方，我也結(jié)合文本及時(shí)指向?qū)懽鳎瑸閱卧獙?xiě)作打基礎(chǔ)。</h3><h3> 文章以“搭船的鳥(niǎo)”為題，“搭”是“乘、坐”的意思，“搭船”即“順便乘坐船”。一個(gè)“搭”字使鳥(niǎo)兒具有了靈性，體現(xiàn)了鳥(niǎo)和人在自然中的和諧。我也正是抓住了這個(gè)字向?qū)W生提出問(wèn)題，讓學(xué)生理解 “搭”字在課題中的含義。</h3><h3> 我通過(guò)一個(gè)個(gè)環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在讀中體會(huì)，帶著體會(huì)有感情地朗讀，力求結(jié)合文本在朗讀課文、寫(xiě)作方法和寫(xiě)作思路上層層遞進(jìn)，潛移默化。我覺(jué)得這節(jié)課有以下幾個(gè)方面的收獲：一、以這是一篇美文為導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的好奇，提高學(xué)習(xí)興趣。二、通過(guò)抓重點(diǎn)詞語(yǔ)，詞語(yǔ)的替換，豐富學(xué)生的詞匯量，體會(huì)作者用詞是經(jīng)過(guò)反復(fù)推敲的。三、仿寫(xiě)練習(xí)，教給了學(xué)生一定的寫(xiě)作方法，使學(xué)生的習(xí)作水平有了一定的提高。當(dāng)然還有很多需要改進(jìn)的地方：1.對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)上要繼續(xù)提升，學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)指導(dǎo)朗讀。2.在平時(shí)的教學(xué)中，重視學(xué)生的朗讀。教無(wú)定法，因材施教。在以后的工作中，我要積極學(xué)習(xí)，主動(dòng)聽(tīng)課，取長(zhǎng)補(bǔ)短，更進(jìn)一步。<br></h3> <h3> 讀寫(xiě)并重，在摸索中前行</h3><h3> 開(kāi)封市集英小學(xué) 軒麗麗</h3><h3> 10月31日，開(kāi)封市新區(qū)語(yǔ)文中心教研組全體成員到馬市街小學(xué)共同聆聽(tīng)了由楊月華老師執(zhí)教的部編教材三年級(jí)上冊(cè)《搭船的鳥(niǎo)》一課。楊老師基本功扎實(shí)，課前精心準(zhǔn)備，深入研讀教材，教學(xué)目標(biāo)明確，重難點(diǎn)把握準(zhǔn)確，突破較好。 </h3><h3> 部編教材三年級(jí)上冊(cè)有兩個(gè)特殊單元，《搭船的鳥(niǎo)》這篇課文所在的習(xí)作單元是一個(gè)全新的單元類型，是專門指向?qū)懽鞯?。教學(xué)時(shí)要注意的點(diǎn)很多，其中就有一項(xiàng)要求教師提前安排好觀察活動(dòng)，為習(xí)作積累素材。楊老師在這節(jié)課上，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，以文本為范本，讓孩子明白描寫(xiě)事物時(shí)要通過(guò)仔細(xì)的觀察，有順序的抓住事物的特征進(jìn)行描寫(xiě)，并及時(shí)對(duì)孩子進(jìn)行習(xí)作的指導(dǎo)。先是充分利用學(xué)生的感官，通過(guò)觀看圖片和視頻，發(fā)現(xiàn)事物的特征，并及時(shí)讓孩子進(jìn)行習(xí)作練習(xí)，及時(shí)交流，及時(shí)評(píng)議，讓孩子在課堂上真正做到了有所得。 </h3><h3> 另外，楊老師在課堂上，通過(guò)有目的的讀、小組讀、個(gè)人讀、齊讀等多種形式的讀，充分的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。把教師的課堂交給學(xué)生，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)口動(dòng)腦的能力和自主探究的能力，有效地實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。</h3><h3> 一節(jié)好的語(yǔ)文課，就要看孩子在課堂的收獲有多少。楊老師精心鉆研教材，讓學(xué)生在獲得充分的感性和理性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，掌握了一定的習(xí)作方法，為本單元的學(xué)習(xí)開(kāi)了個(gè)好頭。但在教學(xué)中也引發(fā)我們不少的思考：1.如何均衡課時(shí)目標(biāo)，讓孩子在不急不躁的環(huán)境下徐徐漸進(jìn)地達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，將每一個(gè)目標(biāo)，每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)不流于形式。2.對(duì)于這樣的習(xí)作單元，如何能將教學(xué)資源合理、最大化的運(yùn)用到教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生有跡可循，有效完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。在今后的教學(xué)活動(dòng)中，帶著這些思索，將會(huì)對(duì)我的教學(xué)工作更多的指引!</h3><h3> </h3><h3> </h3> <h3> 有仿入門</h3><h3> ——隨文練筆</h3><h3> 開(kāi)封市金耀小學(xué) 丁娟娟</h3><h3> 10月30日下午聆聽(tīng)了楊月華老師的三年級(jí)上冊(cè)《搭船的鳥(niǎo)》一課，讓人感到愉悅，收獲頗多。課堂流程緊湊，師生交流互動(dòng)，老師評(píng)價(jià)語(yǔ)言豐富，設(shè)計(jì)問(wèn)題精煉，緊扣單元主題。整節(jié)課如行云流水般一氣呵成。我印象最深的是老師的對(duì)學(xué)生的練筆指導(dǎo)。</h3><h3> 《搭船的鳥(niǎo)》所在這一單元的要素是學(xué)會(huì)留心觀察。楊老師在講課文時(shí)不僅讓學(xué)生明白文章之所以寫(xiě)的是好是作者留心觀察的結(jié)果，而且還讓學(xué)生明白怎樣觀察，怎么寫(xiě)作。她充分利用課文內(nèi)容，以課文仿寫(xiě)，打開(kāi)寫(xiě)作之門。</h3><h3> 楊老師讓學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)段的模仿或遷移。教學(xué)中主要從以下兩個(gè)方面尋找練筆點(diǎn)，有的放矢地幫助學(xué)生隨文練筆。</h3><h3> 1．隨文練筆，寫(xiě)外形</h3><h3> 在教學(xué)中楊老師講到第二自然段描寫(xiě)翠鳥(niǎo)的外形時(shí)。先由學(xué)生帶著喜歡的語(yǔ)氣讀第二自然段，再找出寫(xiě)翠鳥(niǎo)的哪些部位的顏色，接著讓學(xué)生明白觀察時(shí)按順序，寫(xiě)任何動(dòng)物都要都要要按一定的順序來(lái)寫(xiě)。最后進(jìn)行練筆：出示小貓的圖片，讓學(xué)生觀察。同時(shí)提示按一定的順序來(lái)寫(xiě)，不要忘記標(biāo)點(diǎn)。由讀到寫(xiě)。有仿入門起到了良好的教學(xué)效果。</h3><h3> 2．隨文練筆，寫(xiě)動(dòng)作</h3><h3> 精彩的語(yǔ)言是一篇文章的亮點(diǎn)。寫(xiě)動(dòng)物還要抓住動(dòng)作來(lái)寫(xiě)。第四段寫(xiě)翠鳥(niǎo)捕魚(yú)時(shí)的情景。首先，學(xué)生邊讀邊畫(huà)出翠鳥(niǎo)捕魚(yú)動(dòng)作的詞語(yǔ)，體會(huì)動(dòng)作的敏捷。接著課件出示：翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的情景，讓學(xué)生明白留心觀察動(dòng)作才能寫(xiě)出文章。然后播放小貓玩線球的情景，讓學(xué)生說(shuō)看到的。這樣學(xué)生就能用上動(dòng)詞，把貓玩線球的動(dòng)作說(shuō)出來(lái)。</h3><h3> 楊老師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)別人的文章，說(shuō)自己的話，充分利用教材指導(dǎo)寫(xiě)作，以仿寫(xiě)課文段落打開(kāi)開(kāi)寫(xiě)作之門。相信蓋學(xué)文既久，自然純熟。</h3><h3> </h3> <h3> 于讀中感受語(yǔ)文味兒</h3><h3> --------聽(tīng)楊月華老師授課有感</h3><h3> 開(kāi)封市馬市街小學(xué) 吳婷婷</h3><h3> 月華一直都是我學(xué)習(xí)的榜樣，無(wú)論是從班級(jí)管理，還是言談舉止，都令我感到敬佩不已。今天有機(jī)會(huì)聽(tīng)她講課，無(wú)疑是一次非常好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。她講授的是部編版三年級(jí)上冊(cè)《搭船的鳥(niǎo)》一文，這篇課文是一篇短小精悍的精美小文章，文本提供了訓(xùn)練學(xué)生觀察能力和仿寫(xiě)能力的途徑。老師在備課時(shí)緊抓重點(diǎn)，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)巧妙，達(dá)到了預(yù)定目標(biāo)。整堂課上下來(lái)給人以酣暢淋漓之感。</h3><h3> 在聽(tīng)課時(shí)，除了關(guān)注老師的狀態(tài)，我更關(guān)心學(xué)生在聽(tīng)講中有何收獲。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在老師的引領(lǐng)下，學(xué)會(huì)了留心觀察，學(xué)會(huì)了仿照文章寫(xiě)小動(dòng)物，學(xué)會(huì)了通過(guò)自己朗讀，使別人感受到文章的精彩之處。在聽(tīng)課時(shí)，我也在反思自己上課的情況，結(jié)合我的課堂，我想談一談怎樣提高學(xué)生的朗讀能力這一問(wèn)題。</h3><h3> 讀書(shū)，是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是反饋學(xué)生學(xué)習(xí)情況的一個(gè)重要途徑。怎樣才能提高學(xué)生的閱讀能力呢？我覺(jué)得可以從以下幾點(diǎn)入手：</h3><h3> 一、做好引領(lǐng)，埋下最美好的種子</h3><h3> 在講一篇新課文之前，我會(huì)找到標(biāo)準(zhǔn)、好聽(tīng)的課文錄音放給學(xué)生聽(tīng)。目的有二，一是讓學(xué)生聽(tīng)最最標(biāo)準(zhǔn)的讀音，二是讓優(yōu)美的聲音扎根到他們心中，在心中埋下美好的種子。通過(guò)此舉讓學(xué)生知道什么是好的，什么是對(duì)的?！耙?yàn)榻逃系腻e(cuò)誤比別的錯(cuò)誤更不可輕視。教育上的錯(cuò)誤正和配錯(cuò)了藥一樣，第一次弄錯(cuò)了，決不能借第二次、第三次去補(bǔ)救，他們的影響是終身洗刷不掉的。”雖然這種說(shuō)法有些夸張，但是對(duì)于讀書(shū)這件事可能真不為過(guò)。這樣一來(lái)，學(xué)生剛開(kāi)始就有一個(gè)規(guī)范而又明確的朗讀學(xué)習(xí)、模仿的范本，為后面朗讀的提高奠定了基礎(chǔ)。</h3><h3> 二、各展風(fēng)采，給每朵花綻放的機(jī)會(huì)</h3><h3> 在我平時(shí)上課時(shí)，很少會(huì)采用齊讀的方式，我更愿意請(qǐng)個(gè)別同學(xué)來(lái)讀或者是讓學(xué)生自由讀書(shū)。因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)，平時(shí)讀書(shū)很好聽(tīng)的孩子，在齊讀中就會(huì)為了照顧其他同學(xué)，而出現(xiàn)拖腔讀的現(xiàn)象。自己讀就很少會(huì)出現(xiàn)此類情況。所以，我就盡可能多的給學(xué)生制造讀書(shū)機(jī)會(huì)，也會(huì)采用一人讀一段的方法，學(xué)生讀完后，由其他同學(xué)做評(píng)委為其打分。讀書(shū)的學(xué)生為了掙到分?jǐn)?shù)，格外認(rèn)真的讀，聽(tīng)的學(xué)生最好小評(píng)委，也在認(rèn)真的聽(tīng)。而我，也很樂(lè)于看到這種學(xué)習(xí)狀態(tài)。當(dāng)然，我并不排斥齊讀，我也會(huì)讓學(xué)生齊讀課文，因?yàn)樵邶R讀時(shí)學(xué)生通過(guò)耳朵聽(tīng)別人如何發(fā)音，再自己動(dòng)嘴說(shuō)出來(lái)，最后融入一齊朗讀這樣一種氛圍中，是一種朗讀能力的考驗(yàn)。個(gè)人在這個(gè)時(shí)候切不可麻痹大意，也不要妄想蒙混過(guò)關(guān)。因?yàn)橹灰l(fā)音出錯(cuò)，在這樣一種整齊的朗讀環(huán)境中是非常明顯的。學(xué)生讀書(shū)必須規(guī)范的運(yùn)用普通話，并且大聲地，最好帶有感情地齊聲朗讀。在互相學(xué)習(xí)、影響中，糾正自己的發(fā)音，最后達(dá)到一致。 在日常教學(xué)中，單獨(dú)讀和齊讀的比例大概是8:2。</h3><h3>提高學(xué)生的閱讀能力絕不是一朝一夕的事情，正如我們的教育一樣，在教學(xué)中，要用發(fā)展的眼光看問(wèn)題，全面宏觀思考問(wèn)題，并且積極尋找解決問(wèn)題的方法。做一個(gè)有思考、有深度的教師。而我，也希望在我的語(yǔ)文課堂中，讓孩子們?cè)诶首x中感受到語(yǔ)文的魅力。這樣足矣。</h3> <h3> 環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)為教學(xué)目標(biāo)服務(wù) </h3><h3> 開(kāi)封新區(qū)教研室 趙冬梅</h3><h3> 金秋送爽，滿城菊香。10月31日，我們中心組成員來(lái)到馬市街小學(xué)，聆聽(tīng)了楊月華老師的教學(xué)研討課——《搭船的鳥(niǎo)》。扎實(shí)的教學(xué)基本功、親切的笑容、富有激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)……都是課堂上楊老師留給大家的深刻印象。</h3><h3> 《搭船的鳥(niǎo)》一課選自統(tǒng)編語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第五單元（習(xí)作單元），是一篇精讀課文。本單元以“留心觀察”為主題，編排了《搭船的鳥(niǎo)》《金色的草地》兩篇課文和兩篇習(xí)作例文以及《我們眼中的繽紛世界》的習(xí)作。單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是通過(guò)一系列的閱讀和習(xí)作活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者用多種感官留心觀察、細(xì)致觀察生活的方法，著力培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的意識(shí)和能力，為學(xué)生今后的習(xí)作能力發(fā)展奠定基礎(chǔ)。</h3><h3> 楊老師執(zhí)教的是《搭船的鳥(niǎo)》第二課時(shí)，共分三個(gè)環(huán)節(jié)：溫故導(dǎo)入、讀寫(xiě)結(jié)合、總結(jié)梳理。其中，讀寫(xiě)結(jié)合這一環(huán)節(jié)是課堂的教學(xué)重點(diǎn)，扎實(shí)、有效。</h3><h3> 第一個(gè)環(huán)節(jié)，回顧文章對(duì)什么進(jìn)行了詳細(xì)描寫(xiě)？引出關(guān)注點(diǎn)：翠鳥(niǎo)的外形和動(dòng)作。學(xué)習(xí)描寫(xiě)翠鳥(niǎo)的外形這一段落，聚焦“彩色”一詞，抓住三個(gè)部位的顏色——翠綠的羽毛，藍(lán)色的翅膀，紅色的長(zhǎng)嘴，學(xué)生從中感受到翠鳥(niǎo)的“美麗”，適時(shí)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)?！罢n文對(duì)翠鳥(niǎo)的三個(gè)部位顏色的描寫(xiě)，能改變順序嗎？為什么？”這一問(wèn)題的提出，引導(dǎo)學(xué)生探索作者語(yǔ)言的密碼，關(guān)注作者寫(xiě)作的方法，使學(xué)生領(lǐng)悟作者是按照一定順序，抓住不同部位的顏色細(xì)致地描寫(xiě)翠鳥(niǎo)外形特點(diǎn)。學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用離不開(kāi)語(yǔ)文實(shí)踐。此時(shí)，楊老師適時(shí)地出示了一張小貓的圖片，讓學(xué)生認(rèn)真觀察，學(xué)習(xí)作者按照順序，抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行練筆。由于前面的鋪墊扎實(shí)，學(xué)生輕松完成了此次練筆。</h3><h3> 學(xué)習(xí)描寫(xiě)翠鳥(niǎo)捕魚(yú)這一段落，楊老師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注描寫(xiě)翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的動(dòng)詞——“沖、飛、銜、站、吞”，通過(guò)朗讀和想象翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的場(chǎng)景讓學(xué)生體會(huì)到翠鳥(niǎo)捕魚(yú)時(shí)動(dòng)作的敏捷。針對(duì)班里的孩子對(duì)翠鳥(niǎo)比較陌生，為了讓學(xué)生直觀感受翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的動(dòng)作，楊老師播放了翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的小視頻。這樣，學(xué)生再次讀課文時(shí)就有了一定的提升。再通過(guò)播放小貓玩耍的視頻，讓學(xué)生口頭說(shuō)一說(shuō)小貓玩耍的一個(gè)場(chǎng)景，達(dá)到了學(xué)以致用。</h3><h3> 最后一個(gè)環(huán)節(jié)總結(jié)梳理：作者之所以把翠鳥(niǎo)的外形和動(dòng)作寫(xiě)得這樣生動(dòng)、形象，源自作者細(xì)心的觀察。此時(shí)，相信“留心觀察周圍事物”的意識(shí)已經(jīng)在學(xué)生心中萌芽。</h3><h3> 全新的教材，全新的課文，特殊的單元，楊老師準(zhǔn)確把握學(xué)段目標(biāo)，深入研讀文本，結(jié)合學(xué)生學(xué)情，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，巧妙突破教學(xué)重難點(diǎn)，所有環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)都為“學(xué)習(xí)作者觀察和寫(xiě)作的方法”這一教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。</h3><h3> </h3><h3> </h3> <h3> 好習(xí)慣——為好課堂保駕護(hù)航</h3><h3> 開(kāi)封市金明實(shí)驗(yàn)小學(xué) 岳夢(mèng)嬌</h3><h3> 10月31日，開(kāi)封新區(qū)語(yǔ)文教研組的老師們來(lái)到美麗的馬市街小學(xué)，共同聆聽(tīng)了由楊月華老師執(zhí)教的三年級(jí)上冊(cè)《搭船的鳥(niǎo)》一課。置身于課堂中，看到楊老師氣定神閑、信手拈來(lái)，不禁讓我連聲贊嘆，這樣的功底豈是一日可為？贊嘆之余，更多的是深深的沉思，讓我更深刻地體會(huì)到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。下面就其中我認(rèn)為比較受用的一點(diǎn)，談?wù)勎业捏w會(huì)：</h3><h3> 注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。我國(guó)當(dāng)代教育家葉圣陶曾明確提出：“什么是教育？一句話，就是要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！睏罾蠋熢谥v課的過(guò)程中，我們都可以清晰地看到她平時(shí)對(duì)學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)。小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵期，小學(xué)教育就是習(xí)慣培養(yǎng)的教育，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是掌握學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力和加強(qiáng)思維品質(zhì)的起點(diǎn)。通過(guò)在校學(xué)習(xí)，從低年級(jí)開(kāi)始，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，持之以恒，成為比較穩(wěn)定的行為傾向。這不僅有利于當(dāng)前學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，而且對(duì)今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)有很大的益處。學(xué)生端正的坐姿、寫(xiě)字姿勢(shì)，回答問(wèn)題的模式，整齊劃一的讀書(shū)姿勢(shì)······這些都是楊老師對(duì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的結(jié)果，可見(jiàn)她平時(shí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣方面下了苦功。</h3><h3> 良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不能一朝一夕養(yǎng)成，它是一個(gè)由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的逐漸形成的過(guò)程。所以我們要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)的具體情況，結(jié)合能力增長(zhǎng)的需要，循序漸進(jìn)，逐步提出具體的切實(shí)可行的要求，使他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣由小到大，持續(xù)穩(wěn)定地得到發(fā)展。如在小學(xué)低年級(jí)，要讓學(xué)生養(yǎng)成上課專心聽(tīng)講，按時(shí)完成作業(yè)等簡(jiǎn)單的、切實(shí)可行的學(xué)習(xí)習(xí)慣，隨著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)習(xí)水平的提高，知識(shí)的不斷更新，到了小學(xué)高年級(jí)，就要在簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)習(xí)慣基礎(chǔ)上逐步訓(xùn)練養(yǎng)成高級(jí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如閱讀習(xí)慣、獨(dú)立思考習(xí)慣、勇于創(chuàng)新習(xí)慣等。那種不遵循習(xí)慣形成規(guī)律，幻想一朝一夕就養(yǎng)成某種高級(jí)學(xué)習(xí)習(xí)慣的想法是不切合實(shí)際的，也是極其有害的。</h3><h3> 除了學(xué)習(xí)習(xí)慣外，還要養(yǎng)成的良好習(xí)慣有很多，如生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣、勞動(dòng)習(xí)慣等，它們都源于學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活，它們之間具有很大的關(guān)聯(lián)性，如一個(gè)學(xué)生一旦養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，那就為他形成良好的衛(wèi)生習(xí)慣、勞動(dòng)習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣等創(chuàng)造了條件。一個(gè)在日常生活中粗心大意慣了的人，要在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)心的習(xí)慣是很難的，因此，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，不能單槍匹馬，孤軍作戰(zhàn)，不僅要與良好的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣等結(jié)合起來(lái)，還要與學(xué)校，家長(zhǎng)結(jié)合起來(lái)，互相促進(jìn)，共同發(fā)展。</h3><h3> 通過(guò)此次教研活動(dòng)，我對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有了更深刻的認(rèn)識(shí)。培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是良好課堂的重要保障。教研活動(dòng)已經(jīng)結(jié)束了，但是我的工作還在繼續(xù)，我的努力不能停止，通過(guò)聽(tīng)課，學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，通過(guò)聽(tīng)課，反思自己，才能不斷進(jìn)步。</h3> <h3> 立足文本，精細(xì)教學(xué)</h3><h3> ——聽(tīng)《搭船的鳥(niǎo)》后的思考</h3><h3> 開(kāi)封市晉安小學(xué) 賀敬會(huì)</h3><h3> 秋高氣爽，丹桂飄香。2018年10月31日下午，開(kāi)封新區(qū)語(yǔ)文中心教研組全體成員由教研室趙冬梅老師帶隊(duì)，到馬市街小學(xué)聆聽(tīng)和學(xué)習(xí)楊月華老師閱讀教學(xué)教研課。</h3><h3> 楊月華老師執(zhí)教的是部編版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)課文《搭船的鳥(niǎo)》?！按睢笔恰俺恕⒆钡囊馑?“搭船”即“順便乘坐船”。一個(gè)“搭”字使鳥(niǎo)兒具有了靈性,體現(xiàn)了鳥(niǎo)和人在自然中的和諧共處。本文以一個(gè)孩子的口氣寫(xiě)了他在大自然中認(rèn)識(shí)翠鳥(niǎo)的過(guò)程,字里行間充滿了童心童趣。</h3><h3>楊月華老師的這節(jié)課是比較成功的。教學(xué)環(huán)節(jié)精巧，群情參與，跟進(jìn)及時(shí)，評(píng)價(jià)恰當(dāng),重點(diǎn)突出。整堂課全體學(xué)生入情入境，心無(wú)旁騖，精彩紛呈。楊月華老師向我們展示了一節(jié)扎實(shí)高效的語(yǔ)文課堂！</h3><h3> 在學(xué)習(xí)翠鳥(niǎo)捕魚(yú)這段時(shí),為了讓學(xué)生能夠感受到翠鳥(niǎo)的動(dòng)作敏捷,是一個(gè)捕魚(yú)的能手，楊老師讓學(xué)生抓關(guān)鍵詞來(lái)感受翠鳥(niǎo)的動(dòng)作敏捷，感受完后讓學(xué)生看翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的視頻，進(jìn)一步更直觀地理解翠鳥(niǎo)動(dòng)作敏捷，設(shè)計(jì)的非常恰當(dāng)而直觀。只是，可能由于時(shí)間關(guān)系，楊老師對(duì)翠鳥(niǎo)捕魚(yú)那一段處理略微有些簡(jiǎn)單，如果能夠在細(xì)致些，相信效果會(huì)更好。設(shè)計(jì)時(shí)可以先讓學(xué)生自己理解“一下子”“沖”“沒(méi)一會(huì)兒”“飛”“銜”“站”“吞”的意思,這時(shí)在借助課件展示翠鳥(niǎo)捕魚(yú)時(shí)的視頻,讓學(xué)生觀察，可以最后找?guī)酌瑢W(xué)扮成翠鳥(niǎo)做捕魚(yú)的動(dòng)作,再配上一次又一次的朗讀,一次次的感悟，讓學(xué)生更直觀更深刻的理解這一部分內(nèi)容，效果會(huì)不會(huì)更好一些。</h3><h3> 以上只是個(gè)人的一些想法，這也是我需要努力的?？傊?，這節(jié)課收獲頗大，感謝楊老師的精彩授課。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾亦將上下而求索。</h3> <h3> 靜觀錦繡花開(kāi)，動(dòng)享流光溢彩</h3><h3> ----記馬市街楊月華老師講課</h3><h3> 杏花營(yíng)小學(xué) 張廉潔</h3><h3> 前言</h3><h3> 2018年10月31日，得知楊老師要講課，我提前三個(gè)小時(shí)到達(dá)馬市街區(qū)域，想聽(tīng)聽(tīng)楊老師的課，同時(shí)為我課堂教學(xué)注入教學(xué)的方法和策略，我并沒(méi)有著急去馬市街小學(xué)，而是去周圍轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，在路邊的公交宣傳欄中發(fā)現(xiàn)了一句靜觀錦繡花開(kāi)，動(dòng)享流光溢彩。課后我反思馬市街的學(xué)生楊老師的課堂用這句話恰好契合,就借用標(biāo)題印證楊老師的智慧課堂。</h3><h3> 與此同時(shí)我也在用心觀察著馬市街小學(xué)的校服，馬市街小學(xué)的楊老師，馬市街小學(xué)的學(xué)生。馬市街的校服三種顏色，白色、黑色和紅色，以紅色為主。白色象征著圣潔優(yōu)雅，黑色代表著神秘、沉著。紅色詮釋著熱烈、奔放和斗志。一件小小的校服就為馬市街小學(xué)的學(xué)生注入了優(yōu)秀的品格。因?yàn)樵鐏?lái)就有幸運(yùn)成為楊老師的小幫手，自己和學(xué)生一樣安靜的看楊老師課前的準(zhǔn)備，恬靜的微笑，鎮(zhèn)定自若的模樣。嚴(yán)謹(jǐn)、樂(lè)觀、細(xì)致的楊老師逐漸在我腦中構(gòu)架。馬市街的學(xué)生熱情奔放，禮貌待人。你行走在馬市街小學(xué)任何一個(gè)角落都會(huì)有學(xué)生樂(lè)不疲倦的向你問(wèn)好。我們用花來(lái)比喻學(xué)生，用花開(kāi)的聲音隱喻孩子心跳的聲音。而我行走在馬市街小學(xué)處處都能聽(tīng)到了花開(kāi)的聲音倍感幸福。</h3><h3> 楊老師執(zhí)教的是三年級(jí)下冊(cè)第五單元第十五課《搭船的鳥(niǎo)》。下面我就來(lái)聽(tīng)聽(tīng)這節(jié)課。</h3><h3> 聽(tīng)</h3><h3> </h3><h3> 聽(tīng)課堂常規(guī)</h3><h3> 楊老師在這節(jié)課用了三次課堂常規(guī)，分別是開(kāi)始前用了老師說(shuō)站如松，生說(shuō)站如松，老師說(shuō)坐如鐘，生說(shuō)坐如鐘，老師說(shuō)小火車開(kāi)開(kāi)開(kāi)，誰(shuí)先開(kāi)，生說(shuō)我先開(kāi)并舉手，第二次是觀察PPT翠鳥(niǎo)圖片，用自己話說(shuō)說(shuō)你看的一只什么樣的翠鳥(niǎo)后的回歸文本時(shí)，老師說(shuō)拿起書(shū)，學(xué)生回答輕輕拿輕輕放。第三次是讓學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)你觀察到的小貓時(shí)，老師說(shuō)請(qǐng)你小聲讀一讀，老師說(shuō)請(qǐng)同學(xué)們把筆放下。</h3><h3> 聽(tīng)細(xì)節(jié)</h3><h3> 楊老師的細(xì)節(jié)處理在課文文本的每一句話上，在指導(dǎo)朗讀時(shí)讓學(xué)生注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，感嘆號(hào)應(yīng)該怎么讀，問(wèn)號(hào)應(yīng)該怎么讀，寫(xiě)小貓時(shí)候開(kāi)頭應(yīng)該空兩格，邊觀察邊寫(xiě)，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)應(yīng)該在正確的位置。</h3><h3> 聽(tīng)評(píng)價(jià)</h3><h3> 楊老師的在學(xué)生回答問(wèn)題后的及時(shí)評(píng)價(jià)，言語(yǔ)中有鼓勵(lì)，肯定和建議，如你是個(gè)留心觀察的孩子，你的觀察也很細(xì)致，你不僅會(huì)看，會(huì)聽(tīng)還會(huì)思考。</h3><h3> 聽(tīng)掌聲</h3><h3> 楊老師在整節(jié)課給予學(xué)生的掌聲不多但是很關(guān)鍵。在恰當(dāng)時(shí)候再給掌聲。</h3><h3> 聽(tīng)解題</h3><h3> 楊老師在開(kāi)始授課時(shí)就對(duì)搭船的鳥(niǎo)的題目進(jìn)行了解讀。</h3><h3> 聽(tīng)失誤</h3><h3> 楊老師在講到翠鳥(niǎo)的高超本領(lǐng)捕魚(yú)時(shí)，在引導(dǎo)學(xué)生看書(shū)上段落時(shí)候，說(shuō)錯(cuò)了段落的名字，坦然的對(duì)學(xué)生說(shuō)明了自己錯(cuò)誤。</h3><h3> 聽(tīng)課堂氛圍</h3><h3> 課堂中學(xué)生聽(tīng)的認(rèn)真，看的仔細(xì)，說(shuō)的完整，寫(xiě)的詳實(shí)。課堂氣氛輕松愉悅。</h3><h3> 看老師的微笑</h3><h3> 老師的微笑貫穿整節(jié)課，在學(xué)生回答不出問(wèn)題時(shí)，在學(xué)生說(shuō)不出問(wèn)題時(shí)。在學(xué)生每次朗讀后。在學(xué)生每次舉手時(shí)。</h3><h3> 看板書(shū)</h3><h3> 楊老師的板書(shū)結(jié)構(gòu)清晰，主題鮮明。</h3><h3> 評(píng)</h3><h3> 評(píng)課堂常規(guī) </h3><h3> 課堂常規(guī)是學(xué)生習(xí)慣的縮影，也是課堂教學(xué)有序進(jìn)行的保障。課堂常規(guī)是老師教育智慧的縮影，在于教師平日學(xué)生的指導(dǎo)和要求，楊老師的三次課堂常規(guī)展示出了這個(gè)班學(xué)生的禮。如果你給學(xué)生注入的溫文爾雅，你收獲的也是溫文爾雅的學(xué)生。</h3><h3> 評(píng)課堂目標(biāo)</h3><h3> 楊老師在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)候猜想一定參照了語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中的第二學(xué)段目標(biāo)中的閱讀板塊和習(xí)作板塊和教師教學(xué)用書(shū)。在語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)第11頁(yè)習(xí)作中第2條中有觀察周圍世界，能不拘形式寫(xiě)下自己的見(jiàn)聞，感想和想象，注意把自己覺(jué)得新奇有趣或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容寫(xiě)清楚，楊老師在課堂上就對(duì)寫(xiě)小貓時(shí)進(jìn)行了指導(dǎo)。先讓學(xué)生學(xué)會(huì)寫(xiě)，再指導(dǎo)寫(xiě)作讓學(xué)生找翠鳥(niǎo)部位順序時(shí)候和管建剛老師的指向?qū)懽鞯南嚓P(guān)思想有異曲同工之妙。在教師參考用書(shū)第126頁(yè)第二條通過(guò)描寫(xiě)翠鳥(niǎo)的語(yǔ)句，了解“我”對(duì)翠鳥(niǎo)的外貌、動(dòng)作所做的觀察，感受觀察的細(xì)致，初步體會(huì)留心觀察的好處。楊老師這節(jié)課完成了學(xué)生認(rèn)識(shí)到了留心觀察的好處，還升華到自己在生活中也要做一個(gè)留心觀察的人，楊老師借用法國(guó)著名雕塑家羅丹的一句話生活不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛，啟迪學(xué)生在生活中做一個(gè)留心觀察的人。 </h3><h3> 評(píng)朗讀 </h3><h3> 于永正先生在一篇《語(yǔ)文課堂教學(xué)的“亮點(diǎn)”在哪里》這篇文章說(shuō)語(yǔ)文的亮點(diǎn)首先是老師的讀，學(xué)生的讀和老師對(duì)關(guān)鍵詞語(yǔ)的理解和處理。語(yǔ)文的味道在哪里，在關(guān)鍵詞句里，在理解后的朗讀里。楊老師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀技巧處理上如果再加上自己娓娓動(dòng)聽(tīng)的聲音范讀就會(huì)讓這節(jié)精彩紛呈的課錦上添花。</h3><h3> 評(píng)失誤</h3><h3> 在一堂語(yǔ)文課中難免會(huì)因?yàn)榫o張失誤，而聽(tīng)課者往往會(huì)關(guān)注出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)候老師是如何處理。因?yàn)檫@里面有很多的教育機(jī)智，是語(yǔ)文素養(yǎng)的整體體現(xiàn)，楊老師在處理失誤時(shí)候用了最直接的方式告訴了學(xué)生，說(shuō)了一句對(duì)不起，sorry，我有點(diǎn)緊張了，這樣讓我看到了一個(gè)心懷寬廣，坦坦蕩蕩的楊老師，在這里我有個(gè)小建議對(duì)不起后面不用英文sorry，說(shuō)兩聲對(duì)不起，對(duì)不起，我有點(diǎn)緊張了效果會(huì)更好。</h3><h3> 評(píng)掌聲</h3><h3> 掌聲的正確運(yùn)用會(huì)提高學(xué)生的課堂氛圍，楊老師讓學(xué)生的鼓掌總是能在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候出現(xiàn)。這也恰恰反應(yīng)了楊老師在講課前進(jìn)行了周密的預(yù)設(shè)。</h3><h3> 評(píng)板書(shū)</h3><h3> 楊老師的板書(shū)結(jié)構(gòu)清晰，主題鮮明。楊老師的板書(shū)字體秀美。在對(duì)粉筆字的要求上，可以看的出楊老師利用日常經(jīng)常練習(xí)，在字的結(jié)構(gòu)上建議楊老師注意字和字之間的間架結(jié)構(gòu)和基本筆畫(huà)。貌的最后一筆豎彎鉤的彎處要自然圓潤(rùn)，鉤略向右上挑出，鉤處有力。</h3><h3> 楊老師的課堂動(dòng)靜結(jié)合。視頻中翠鳥(niǎo)捕事物的敏捷，圖片中有可愛(ài)小貓安靜的觀望，學(xué)生奮筆疾書(shū)的寫(xiě)，聽(tīng)課老師用心的記。課堂中有學(xué)生安安靜靜的聽(tīng)。老師娓娓動(dòng)聽(tīng)的講。學(xué)生縝密思考的說(shuō)，一堂高效輕松愉悅的課堂呈現(xiàn)在聽(tīng)者面前。</h3><h3> 成長(zhǎng)是源于內(nèi)心的成長(zhǎng)，課堂教學(xué)的智慧在于用溫聲細(xì)語(yǔ)言喚醒萌芽，潤(rùn)物無(wú)聲。</h3><h3> </h3> <h3> 一堂高效扎實(shí)的課</h3><h3> ——《搭船的鳥(niǎo)》評(píng)課</h3><h3> 開(kāi)封市馬市街小學(xué) 謝強(qiáng)</h3><h3> 周三下午隨教研組聽(tīng)了我校楊月華老師的一節(jié)語(yǔ)文課，楊老師執(zhí)教的是部編教材三年級(jí)上冊(cè)《搭船的鳥(niǎo)》一課。一節(jié)課下來(lái)，感覺(jué)這節(jié)課上的高效扎實(shí)，實(shí)屬高效課堂。</h3><h3> 一、 教師基本功扎實(shí)過(guò)硬，善于評(píng)價(jià)激勵(lì)。</h3><h3> 這節(jié)課楊老師教態(tài)自然大方，親和力強(qiáng)。每次學(xué)生發(fā)言后及時(shí)用多種方式評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生，學(xué)生的智慧被老師巧妙點(diǎn)燃，課堂氣氛熱烈學(xué)生學(xué)習(xí)勁頭高漲。整節(jié)課學(xué)生始終在一種愉快的氛圍中讀書(shū)、思考、表達(dá)，學(xué)生的主體地位得以體現(xiàn)。</h3><h3> 二、 巧妙借助文本開(kāi)展寫(xiě)法指導(dǎo)，潛移默化中進(jìn)行作文教學(xué)。</h3><h3> 抓住事物的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)是這一課的寫(xiě)作特點(diǎn)。這節(jié)課楊老師在教學(xué)時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的觀察順序和描述方法，教師還在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生理解擬人、比喻等修辭手法的好處，多角度進(jìn)行了寫(xiě)作方法的滲透。</h3><h3> 三、 語(yǔ)文課堂需要書(shū)聲瑯瑯</h3><h3> 讀是一種有效的學(xué)習(xí)方法，語(yǔ)文課堂是需要書(shū)聲瑯瑯的。這節(jié)課楊老師重視朗讀訓(xùn)練。齊讀、默讀、自讀、研讀多管齊下，從讀中感讀中悟，在交流匯報(bào)的同時(shí)也不忘朗讀與理解相結(jié)合，利用朗讀成功地激起了學(xué)生的情感共鳴。</h3><h3> 四、 兩點(diǎn)建議</h3><h3> （1）課堂練筆環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的是讓學(xué)生觀察圖片上的小貓寫(xiě)一段話。感覺(jué)可以引導(dǎo)學(xué)生按一定的順序觀察后再進(jìn)行寫(xiě)作。三年級(jí)的孩子剛涉獵寫(xiě)作需要指導(dǎo)，這對(duì)學(xué)困生也是個(gè)幫助會(huì)指導(dǎo)他們把文章寫(xiě)得更好。</h3><h3> （2）圍繞課題《搭船的鳥(niǎo)》的“搭”字如果能更多地滲透人文情懷教育會(huì)更好。</h3><h3> 總之楊老師這節(jié)課教學(xué)目標(biāo)落實(shí)清晰過(guò)程平實(shí)扎實(shí)，是一節(jié)值得學(xué)習(xí)的高效扎實(shí)的好課！</h3><h3> </h3><h3> </h3> <h3> 研讀教材 注重品質(zhì)</h3><h3> 開(kāi)封市梁苑小學(xué) 石嘉</h3><h3> 本周三教研組成員在趙老師的帶領(lǐng)下一起來(lái)到馬市街小學(xué)聆聽(tīng)了楊月華老師執(zhí)教的部編版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《搭船的鳥(niǎo)》。面對(duì)新版教材中出現(xiàn)的新課文，我一直都在思索，如果換成是我，我該以怎樣的形式和方法來(lái)使學(xué)生展開(kāi)學(xué)習(xí)呢？聽(tīng)了楊老師的課我受到了很多的啟示。</h3><h3> 楊老師首先用借助課件對(duì)本課的生字進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生非常活躍，接著深入課文，學(xué)習(xí)感受翠鳥(niǎo)的美麗，并生動(dòng)的感知翠鳥(niǎo)捕魚(yú)時(shí)動(dòng)作的敏捷、靈動(dòng)。在教學(xué)中設(shè)置相關(guān)提問(wèn)：搭的是誰(shuí)的船？搭船的鳥(niǎo)是什么鳥(niǎo)？它要做什么？為切入點(diǎn)作為上好課的先決條件，三個(gè)問(wèn)題的提出層層深入，不僅訓(xùn)練學(xué)生捕捉信息的能力，而且把學(xué)生很自然地帶入到了文本中，為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。最后延伸至習(xí)作練習(xí)，這樣的設(shè)計(jì)換換相扣、層層遞進(jìn)，由此可見(jiàn)本節(jié)課楊老師在課前精心準(zhǔn)備，深入研讀教材，教學(xué)目標(biāo)明確，重難點(diǎn)把握準(zhǔn)確，突破較好。課堂上，通過(guò)有目的的讀、指導(dǎo)讀、個(gè)人讀、齊讀等多種形式的讀，充分的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。把教師的課堂交給學(xué)生，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)口動(dòng)腦的能力和自主探究的能力，有效地實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。</h3><h3> 最后楊老師的課堂評(píng)價(jià)能力也很強(qiáng)，這體現(xiàn)了一個(gè)語(yǔ)文老師的專業(yè)素養(yǎng)水平，整堂課老師和同學(xué)包括我們，都沉浸在輕松愉悅的氛圍之中，學(xué)生樂(lè)學(xué)、想學(xué)、學(xué)有所獲，這才是一堂好的語(yǔ)文課！</h3> <h3> 寓學(xué)于教 共同成長(zhǎng)</h3><h3> 開(kāi)封市梁苑小學(xué) 何丹丹</h3><h3> 楊月華老師于10月31日?qǐng)?zhí)教的《搭船的鳥(niǎo)》是部編版三年級(jí)上冊(cè)第五單元的一篇課文，本單元課文主要是圍繞“觀察”這個(gè)專題進(jìn)行編排的，重點(diǎn)是體會(huì)作者是怎樣留心觀察事物的。楊老師的這節(jié)課語(yǔ)言親切自然，教學(xué)基本功扎實(shí)，課堂上精彩紛呈，孩子們?cè)跅罾蠋煹膯l(fā)下收獲頗豐，我也受益匪淺。</h3><h3> 教學(xué)過(guò)程環(huán)環(huán)相扣，內(nèi)容緊湊。本著“留心觀察”的主題目標(biāo)，楊老師循序漸進(jìn)地引導(dǎo)孩子們學(xué)會(huì)觀察的方法，例如在描寫(xiě)翠鳥(niǎo)的外形上，首先讓孩子們抓住關(guān)鍵詞“美麗”“彩色”，其次進(jìn)一步啟發(fā)孩子們?nèi)绾蚊利?？作者在?xiě)翠鳥(niǎo)的外形時(shí)抓住了哪些重點(diǎn)部位？這些描寫(xiě)的順序能否對(duì)調(diào)？層層深入，舉一反三，試寫(xiě)小練筆，鞏固所學(xué)知識(shí)。過(guò)渡自然，由描寫(xiě)翠鳥(niǎo)的外形到描寫(xiě)翠鳥(niǎo)的動(dòng)作，讓孩子們充分感受翠鳥(niǎo)捕魚(yú)動(dòng)作的敏捷。以此歸類，留心觀察才能把文章寫(xiě)得更好。充分利用各種教學(xué)資源，讓孩子們觀看視頻的同時(shí)，仔細(xì)觀察，組織鞏固練習(xí)。</h3><h3> 楊老師的課堂值得我學(xué)習(xí)的還有，留給孩子們充足的讀書(shū)時(shí)間，運(yùn)用多種方式的讀，既豐富了學(xué)生的語(yǔ)言積累，又發(fā)展了思維，而且使學(xué)生獲得了初步的情感體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性。她的切入總是很自然，再加上親切的對(duì)話，靈活的方法，機(jī)智的點(diǎn)撥，多樣化的教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)言，體現(xiàn)了閱讀和寫(xiě)作訓(xùn)練的層層推進(jìn)，步步深入的過(guò)程。</h3><h3> 精彩的課堂使學(xué)生收獲滿滿，孩子們通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，應(yīng)該能夠掌握“怎樣留心觀察事物”的方法，課堂練筆就是檢驗(yàn)孩子們是否達(dá)到既定目標(biāo)的好方法，是否應(yīng)該給予充分的時(shí)間。因此，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，如何取舍才能使課堂效果最佳，讓學(xué)生能夠充分吸收，也是我在今后的教學(xué)工作中需要關(guān)注和思考的問(wèn)題。</h3> <h3> 用心捕捉 體味美好</h3><h3> 開(kāi)封市魏都路小學(xué) 張潔</h3><h3> 10月31日下午，我和參加語(yǔ)文教研的幾位老師來(lái)到馬市街小學(xué)，聆聽(tīng)了楊月華老師執(zhí)教的三年級(jí)新版教材的第15課《搭船的鳥(niǎo)》。</h3><h3> 《搭船的鳥(niǎo)》這篇文章篇幅并不長(zhǎng)，卻是融孩子眼中翠鳥(niǎo)的形象，腦中翠鳥(niǎo)行為的想象以及孩子純潔美好的心靈于一體的詩(shī)意呈現(xiàn)，反映了作者可貴的童心童趣。</h3><h3> 在課堂上，楊老師引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察他們眼中翠鳥(niǎo)的模樣，再回歸書(shū)本看作者筆下的翠鳥(niǎo)。通過(guò)理解文章的語(yǔ)言文字，感受翠鳥(niǎo)美麗的外形。而作者的描述必然是步驟分明的：先羽毛，再翅膀，最后突出“一張紅色的長(zhǎng)嘴”。為了更清楚地表明翠鳥(niǎo)的美，作者又拿漂亮的鸚鵡作比較，從而襯托出翠鳥(niǎo)超越鸚鵡的美。這些經(jīng)過(guò)楊老師的分析、點(diǎn)評(píng)，使學(xué)生明白了原來(lái)描寫(xiě)事物不是隨意地，而是要講究一定的方法。從整體印象到局部感知，描寫(xiě)出我們眼中事物的特點(diǎn)，也可以采用襯托的手法使讀者更清晰地了解描寫(xiě)對(duì)象。楊老師還精心準(zhǔn)備了一幅小貓的圖片，讓學(xué)生嘗試觀察和表達(dá)，收到了良好的效果。</h3><h3> 而文中翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的情景描述又是一處作者用心觀察之后的集中體現(xiàn)。楊老師引領(lǐng)學(xué)生找出了文中翠鳥(niǎo)捕魚(yú)時(shí)的動(dòng)詞—“沖、飛、銜、站、吞”?？催@五個(gè)動(dòng)詞，多么精準(zhǔn)而形象！讓人不由贊嘆作者觀察得如此敏銳，描寫(xiě)得如此靈動(dòng)。一幅躍動(dòng)著的“翠鳥(niǎo)捕魚(yú)圖”就在雨后水間的一蓑小船上活潑潑地展開(kāi)了。學(xué)生如果能體悟得到這些動(dòng)詞運(yùn)用的精妙之處，必然也將會(huì)潛移默化地在自己練筆習(xí)作時(shí)，體會(huì)出不同動(dòng)詞的表現(xiàn)力，從而選擇他們認(rèn)為最形象的那個(gè)動(dòng)詞。楊老師還特別指出“一下子、沒(méi)一會(huì)兒、一口”等表示時(shí)間、情態(tài)的詞語(yǔ)的運(yùn)用，這些詞語(yǔ)強(qiáng)化了翠鳥(niǎo)捕魚(yú)時(shí)的伶俐敏捷。</h3><h3>語(yǔ)文課要想上出鮮明的語(yǔ)文特色，就須下這樣咬文嚼字的功夫。這節(jié)課從引導(dǎo)學(xué)生概括翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)，到對(duì)學(xué)生觀察物體應(yīng)依照順序和方法的指導(dǎo)，再到播放視頻訓(xùn)練學(xué)生細(xì)心觀察、寫(xiě)作表達(dá)的能力，其間也不斷通過(guò)不同形式的朗讀加深學(xué)生對(duì)文本的理解，每一個(gè)環(huán)節(jié)，楊老師都進(jìn)行了精心的準(zhǔn)備和適宜的處理。</h3><h3> 一節(jié)課的時(shí)間畢竟是有限的，一堂精彩的語(yǔ)文課也有許多可圈可點(diǎn)之處，就像楊老師的這節(jié)語(yǔ)文課。今后，我將繼續(xù)向各位老師學(xué)習(xí)，</h3><h3> 與大家同行，感受語(yǔ)文課堂的美好。</h3>