<p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">階段一：創(chuàng)意啟蒙</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">游戲表現(xiàn)：?jiǎn)我唤?gòu)</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">又到游戲時(shí)刻，軒軒拿著一個(gè)用雪花片搭建的“椅子”來(lái)到建構(gòu)區(qū)，對(duì)區(qū)里的萌萌說(shuō)：“這是我搭的椅子，可以放到你這里嗎？”“給我，就放這里吧?！泵让日f(shuō)著把椅子放好了，一邊放一邊問(wèn)：“那么床和桌子也都放在這里面嗎？”“但是，這里怎么放得下那么多家具呢？”</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"><br></h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">分析：突破模式</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">孩子們對(duì)紙杯建構(gòu)表現(xiàn)出了濃厚的興趣和創(chuàng)作意識(shí)，搭建出了不錯(cuò)的作品。但時(shí)間一久，建構(gòu)活動(dòng)出現(xiàn)瓶頸，搭建僅以壘高和圍合兩種建構(gòu)方式為主。當(dāng)幼兒停滯在反復(fù)疊高和圍攏建構(gòu)的階段時(shí)，雪花片材料的適時(shí)介入，讓孩子對(duì)當(dāng)前的建構(gòu)有了新的想法，幼兒突破了常規(guī)的建構(gòu)游戲模式，讓游戲有了新的發(fā)展方向。</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">引導(dǎo)策略：順應(yīng)需要</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">1.幼兒游戲的材料投放并非一蹴而就，教師需要靜靜觀察，順應(yīng)孩子游戲的需要，鼓勵(lì)他們用不同材料組合建構(gòu)。</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">案例中，雪花片的介入，給幼兒的建構(gòu)思路打開(kāi)了另一扇門，幼兒開(kāi)始尋找結(jié)合不同建構(gòu)材料游戲的方向，使游戲深入。幼兒不再滿足于簡(jiǎn)單的單個(gè)圍攏的平面空間建構(gòu)，而是分隔出了多個(gè)不同功能性的空間，如床和桌椅分不同的空間擺放，讓原本簡(jiǎn)單的墻面建構(gòu)，變成了生動(dòng)的“家”的建構(gòu)，形成了有初步主題涵義的建構(gòu)活動(dòng)。</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">2. 教師為幼兒投放了居家裝飾圖片，讓幼兒通過(guò)觀察，展開(kāi)想象，運(yùn)用到自己的游戲中，逐漸豐富建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)，讓“家”變得更真實(shí)，更豐滿！</h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">階段二：靈感閃現(xiàn)</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">游戲表現(xiàn)：角色萌發(fā)</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">有了雪花片組的加入，紙杯建構(gòu)區(qū)里又再次熱鬧了起來(lái)。當(dāng)建構(gòu)區(qū)里的人正在忙碌地?cái)[放“家具”時(shí)，朝朝卻從超市里抱著幾個(gè)毛絨玩具回來(lái)了，試圖把它們放在雪花片搭建的小椅子上面，等到小動(dòng)物們都坐好后，朝朝拿起一個(gè)碗說(shuō)：“兔子寶寶，你肚子餓了吧，我給你吃好吃的?！边呎f(shuō)邊拿起碗來(lái)喂。就這樣，孩子們的注意力漸漸從建構(gòu)游戲轉(zhuǎn)移到了角色游戲中去了。</h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">分析：產(chǎn)生情境</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">原本只是空間搭造和布局的主題建構(gòu)活動(dòng)，當(dāng)毛絨玩具、餐具等仿真材料的出現(xiàn)后，就讓活動(dòng)的形式變得不一樣了，孩子們不再只是搭建者，而是萌發(fā)了一些角色扮演的意識(shí)，以物代物、以人代人，發(fā)揮自己的想象，紙杯的建構(gòu)物成了幼兒角色游戲的組成部分，幼兒自發(fā)開(kāi)始進(jìn)行角色游戲。此時(shí)，教師需要通過(guò)材料的進(jìn)一步投放，幫助幼兒帶著生活經(jīng)驗(yàn)去建構(gòu)，通過(guò)角色扮演豐富游戲情節(jié)，從而產(chǎn)生新的游戲情境。</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">引導(dǎo)策略：順勢(shì)投放</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">1.分類投放一些仿真游戲材料</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">中班幼兒思維的直覺(jué)行動(dòng)性較強(qiáng)，他們的活動(dòng)離不開(kāi)具體的事物，活動(dòng)的內(nèi)容和形式會(huì)受到環(huán)境中的具體事物的制約。對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，游戲材料和同伴的游戲活動(dòng)都能有效地激發(fā)他們游戲動(dòng)機(jī)，幫助他們展開(kāi)特定的想象。因此，教師在建構(gòu)區(qū)仿真材料的投放，導(dǎo)引著幼兒在建構(gòu)活動(dòng)中角色游戲的產(chǎn)生。有了毛絨玩具、餐具、仿真食物等仿真材料的投放，幼兒在自己用紙杯建構(gòu)好的“家”里更好地玩起了角色扮演。</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">2.投放的各種仿真材料應(yīng)有大有小</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">新的問(wèn)題隨之而來(lái)，由于紙杯建構(gòu)區(qū)域空間的局限，角色游戲遇到了很大的阻礙：動(dòng)作施展不開(kāi)、角色動(dòng)作幅度稍大就會(huì)碰到甚至撞壞“家”，孩子與材料、材料與材料、孩子與孩子之間矛盾頻現(xiàn)。為了解決這個(gè)問(wèn)題，教師有意識(shí)地抓拍了幼兒沖突時(shí)的照片，并引導(dǎo)集體討論。通過(guò)幼兒的自發(fā)討論，達(dá)成共識(shí)，各種仿真材料應(yīng)該有大有小，不僅包括毛絨玩具，也應(yīng)該有指偶這樣小型的材料。</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">3.激發(fā)幼兒調(diào)整建構(gòu)空間大小的適宜性</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">在遇到搭建的“空間”不能放下各種物品時(shí)，有幼兒表示通過(guò)調(diào)整建構(gòu)空間來(lái)滿足游戲需要，“我們把每一個(gè)房間圍得大一點(diǎn)就好了?！?lt;/h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">游戲的火苗被點(diǎn)燃了！紙杯和雪花片搭建的建筑物漸漸成為了幼兒角色游戲內(nèi)容的組成部分。</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">階段三：潛能激發(fā)</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">游戲表現(xiàn)：無(wú)聲求助</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">孩子們建構(gòu)的家越來(lái)越有模樣了，仿真材料讓整個(gè)空間有了生氣。雪花片搭好的餐桌上擺滿了各種美食，妞妞和淘淘正在商量晚上怎么給寶寶過(guò)生日，原來(lái)今天是個(gè)特殊的日子！對(duì)一切頗為滿意的妞妞說(shuō)，“我們已經(jīng)做了滿滿一桌菜，但是還缺一個(gè)蛋糕，我想為寶寶親手做一個(gè)呢！”“哦，對(duì)了，一會(huì)兒要是蛋糕吃不完，得放冰箱，好像家里還缺一個(gè)冰箱呢！”</h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">分析：情節(jié)需要</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">隨著建構(gòu)內(nèi)涵的豐富，幼兒角色意識(shí)進(jìn)一步被激發(fā)。幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)想象，建構(gòu)游戲中生成出了更豐富的角色游戲情節(jié)。這正是幼兒順應(yīng)了自身的發(fā)展，衍生出的更深層次的游戲需要，這樣的游戲情節(jié)能促進(jìn)幼兒認(rèn)知、情感、社會(huì)性等多方面的發(fā)展。幼兒之間的對(duì)話事實(shí)上是一種多元的需求，現(xiàn)有的仿真的材料已經(jīng)不能滿足幼兒對(duì)情節(jié)發(fā)展以及自身的需要，因此教師要做的是通過(guò)材料的增添投放來(lái)助推孩子的發(fā)展，以滿足幼兒自主建構(gòu)以及角色游戲的推進(jìn)。</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">在紙杯建構(gòu)游戲中，教師智慧地投放材料，支持著建構(gòu)活動(dòng)和角色游戲有機(jī)結(jié)合，相互促進(jìn)，既給了幼兒與建構(gòu)作品深入“對(duì)話”的機(jī)會(huì)，提升了建構(gòu)活動(dòng)的情境性、互動(dòng)性，又使建構(gòu)作品在一個(gè)生動(dòng)的角色游戲中隨著角色和情節(jié)的發(fā)展而不斷調(diào)整和完善，孩子們?cè)诮?gòu)活動(dòng)和角色游戲的轉(zhuǎn)換間游刃有余，滿足了自主游戲的需要。</h3>