<h3> 古有言：立身以立學為先，立學以讀書為本。隨著國家對全民閱讀的廣泛關注，校園閱讀的熱度也一直在提升。作為教師，在平時的教學中也在逐漸重視對學生閱讀能力的培養(yǎng)。我們深知：要想提高孩子的閱讀力，教師自身必須有好的閱讀引導力。當我們第一閱讀小組的老師拿到11月的共讀書《閱讀力》的時候，一個個都如獲至寶，迅速進入了研讀狀態(tài)。堅持每天閱讀、堅持分享交流已經(jīng)成為我們的習慣，大家在閱讀和分享中領悟著這本書帶來的理念引領和操作指導。</h3> <h3> 2018年11月27日下午，市直二小第一小組成員齊聚錄播教室，開展了“讓思考從這里開始——”第一閱讀小組《閱讀力——文學作品的閱讀策略》讀書交流活動，本次活動由靳校長主持。</h3> <h3> 在交流活動前夕，各位老師精心布置了交流場地，為本次活動營造了良好的討論氛圍。</h3> 團隊組建 <h3> 交流會馬上就要開始了！我們先來個拼圖游戲吧，瞧，大家隨機抽取一張卡片，迅速尋找起自己的好朋友。很快，一個個驚喜傳來：“成了！是聯(lián)結！”、“我們的是提問！”老師們通過自己手中的拼圖碎片，快速結成5個小組，即聯(lián)結、提問、推測、圖像化、轉化。哦，原來是《閱讀力》中的五個閱讀策略?。?lt;/h3> <h3> 在愉快的笑聲中，我們和自己的新伙伴在相應的小組落座，期待著美好的開始。</h3> 環(huán)節(jié)一：整體回顧 <h3></h3><h3> 如果用一句話表示，你覺得這是一本什么樣的書？</h3> <h3> 聽到問題后，老師們進行了認真的思考，并紛紛講出自己的感受：這是一本實操性非常強的書；這是一本介紹閱讀策略的書；這是一本能讓閱讀課堂變得精彩的書；這是一本能提高學生閱讀力的書；這是一本訓練思考力的書……大家各抒己見，并對五種閱讀策略：聯(lián)結、提問、圖像化、推測、轉化充滿了期待。<br></h3> 環(huán)節(jié)二：策略分享 <h3></h3><h3> 《閱讀力》這本書重點介紹了：推測，提問，圖像化，轉化力，預測五種策略，在集體回顧了這五個閱讀策略之后，靳校長引導我們針對每個策略，圍繞“是什么”“為什么”“怎么樣”“如何做”四個方面分別梳理。</h3> <h3> 五個小組認領了本組的閱讀模型圖，開始了討論匯總。</h3> <h3> 老師們時而交流意見、時而翻書查詢、時而沉思提煉、時而質疑討論，各個小組成員充分發(fā)揮團隊協(xié)作的精神，集思廣益，取長補短，在規(guī)定時間內對五大閱讀策略做了全面而具體地整理。</h3> <h3> 分享時間到了！各組代表對自己的理解進行了詳細的分享，其他組的老師也提出疑問，大家進行了一場互動提問、相互驗證的頭腦風暴，讓我們對這五種閱讀策略有了更清晰的認識。</h3> <h3> 在各組的策略分享和互動交流后，靳校長又相繼引導老師們對五種閱讀力之間的聯(lián)系進行了梳理，原來，這五個策略并不是互相分割、獨立呈現(xiàn)的，如，在運用圖像化閱讀的時候，聯(lián)結正在發(fā)生；在提問的同時，我們很多時候也在做著相關的推測......</h3> <h3> 對于如何引導學生習得這些策略，靳校長又幫助我們梳理明晰了訓練操作的幾個重要步驟：即示范、合練、獨練、運用。并對操作中的一些細節(jié)和老師們進行了交流。同時，也強調了選擇合適內容和選用合適策略的重要性。</h3> 環(huán)節(jié)三：實操練習 <h3> 活動伊時，靳校長引導大家思考：在這些策略中，你認為比較容易操作的是什么？比較難的又是什么？老師們紛紛談了自己的看法和困惑。</h3> <h3> “如果在咱們低年級的課堂上實踐，你覺得那些策略更實用和常用呢？”大家拿出手中的標簽，選擇了自己認為教學中最適合的閱讀力。<br></h3> <h3> 這些策略如何運用在我們教材中的閱讀教學中呢？</h3> <h3> 老師們結合手中的語文教材，開始了課堂閱讀訓練的設計。首先，選擇學習內容；其次，確定主要策略；同時要明確達成的學習目標，當然還可以考慮結合合適的輔助圖表幫助訓練。最后，是細化具體的操作說明。看來，閱讀力的訓練也沒那么神秘嘛！</h3> <h3> </h3> <h3> 瞧瞧我們的成果吧！各小組的設計思路一展示出來，大家紛紛湊上前來學習欣賞，還不時用筆圈點批畫，看來，在各具亮點的同時也有著提升空間呢，繼續(xù)加油！</h3> <h3> 老師們拿著小卡片，選出了滿意的閱讀設計。</h3> 環(huán)節(jié)四：總結展望 <h3> 教學設計的完成和分享，讓我們也有了一點小小的成就感，對閱讀策略的運用也更加有信心了。這時，靳校長又帶領我們開展了更進一步的思考：當我們熟悉了操作流程的同時，有哪些重要因素是需要我們重點關注的呢？在大家的思考和梳理展示中我們對一些細節(jié)有了更深的認識，如，閱讀模型圖的強化、批注、便利貼的習慣使用、優(yōu)秀書單的選擇、線索圖表的利用、有聲思考的示范等。哦，閱讀力的訓練并不是件簡單的事情呢！</h3> <h3> 交流之后，靳校長和老師們一起做了總結：要想豐富我們的大腦，要想提高我們的思考力，就要學會運用這五種閱讀力，并讓這成為思考的工具和習慣。老師們也達成共識：這些閱讀策略不但要用在課本教學中，還要在每周一節(jié)的專題閱讀課中進行系統(tǒng)訓練。同時，在平時的閱讀中也要隨時問孩子：這五種閱讀力用了嗎？時刻提醒孩子，常用常練，自然習得，讓深度的高階思考從提升閱讀力開始！</h3> <h3> “讓思考從這里開始——”帶著這樣的體驗和期待，各小組分別把自己的閱讀策略模型放入大腦里。瞧，這就是我們閱讀時忙碌著思考的樣子！是不是很神奇？我們相信，這也將會是我們大腦思考經(jīng)常的狀態(tài)！ </h3> <h3> 閱讀時，我們的大腦會用到聯(lián)結、提問、圖像化、推測、轉化的工具，我們也會調動身體的各種感官一起參與閱讀。</h3> <h3> 瞧，閱讀交流第一小組的老師們在靳校長的帶領下，齊唱“閱讀力主題歌”，老師們在另一種形式中，認識到了手、腦、眼、嘴并用的重要性。</h3> <h3> </h3> <h3> 今天的活動，輕松、和諧、互助、充實!老師們打開了新的閱讀視野，構建了新的閱讀觀念，思考了新的閱讀訓練....對《閱讀力》的交流分享雖然結束了，但是如何讓閱讀策略真正落實在語文課堂和閱讀課上，我們將持續(xù)探索，也將深入思考和踐行靳校長給我們留下的期望：如果我們能夠結合今天下午分享的內容，對照書中的介紹再有針對性地瀏覽一遍，可能對某些問題理解會更深刻，在課堂中運用的時候，方向也會更清晰。希望大家再次拿起這本書的時候也能夠在頭腦中同時調動起這五種閱讀策略，并有意識地關注:我在閱讀的時候建立了哪些聯(lián)結？頭腦中呈現(xiàn)了生活和課堂上的哪些場景？在閱讀過程中，我有哪些問題？我想了解的是什么？我有怎樣的推測？書中的介紹又給我?guī)砹耸裁葱碌膯l(fā)和收獲？</h3> <h3> </h3> <h3> 閱讀力——讓思考從這里開始！我們將攜手創(chuàng)造美好的明天！</h3>