<h3><b><font color="#808080"> </font><font color="#333333"> 孩子們根據(jù)顏色、經(jīng)驗(yàn)、想象等不同角度進(jìn)行了自由地猜想。一根羽毛就像一顆好奇的種子，在孩子們心里發(fā)芽。</font></b></h3> <h3><font color="#808080"><b> ?????老師的思考：幼兒感興趣的事物有很多，但并非所有的興趣點(diǎn)都有探究?jī)r(jià)值，或是能夠轉(zhuǎn)化為幼兒的“認(rèn)知沖突”，進(jìn)而引發(fā)深入的學(xué)習(xí)。現(xiàn)在，幼兒主動(dòng)關(guān)心周圍的環(huán)境，產(chǎn)生認(rèn)知沖突，靠自己解決不了。因此，關(guān)于羽毛我認(rèn)為有探究?jī)r(jià)值，可以深入學(xué)習(xí)。</b></font></h3> <h3><b>孩子們把猜想記錄下來(lái)，方便自己驗(yàn)證。</b></h3> <h3><b><font color="#333333">為了驗(yàn)證自己的想法，孩子們發(fā)起了驗(yàn)證方法的討論。最終留下了六種驗(yàn)證方法。</font></b></h3> <h3><b><font color="#333333">六種驗(yàn)證方法到實(shí)踐的時(shí)候，孩子們自動(dòng)摒棄了方法三和方法五，自己推翻了之前的預(yù)設(shè)。因?yàn)樗麄冇X(jué)得方法三沒(méi)有方法二直接找一根羽毛來(lái)對(duì)比方便；而方法五可以和方法四結(jié)合，這樣更有趣。孩子的想法總是多變的。</font></b></h3> <h3><b><font color="#808080"> ?????老師的思考：在生成性活動(dòng)中，幼兒會(huì)在解決問(wèn)題的過(guò)程中遇到各種各樣的困難。我的作用不在于直接幫助幼兒解決問(wèn)題，而是在必要的時(shí)候?yàn)樗麄兲峁╆P(guān)鍵支架。在這里，我沒(méi)有直接告訴幼兒可以怎么做，而是讓他們自己討論，集思廣益。最后，他們自己想到了可實(shí)際操作的方法。</font></b></h3> <h3><b><font color="#333333">開(kāi)始驗(yàn)證…</font></b></h3> <h1><ul><li><font color="#333333"><b>驗(yàn)證一組：</b><b>上網(wǎng)找找看</b></font></li></ul><b style="font-size: 17px;"><font color="#333333"> 這一組孩子回家在爸爸媽媽幫助下上網(wǎng)查閱資料，回到教室和同伴一起分享成果。</font></b><br></h1> <h3></h3><h1><font color="#333333"><b>驗(yàn)證二組：找羽毛對(duì)比</b></font></h1><h3><font color="#333333"><b> 這一組孩子有的找來(lái)鴿子羽毛、有的沒(méi)找到孔雀羽毛就自己畫上。</b></font></h3> <h3></h3><h1><b>驗(yàn)證四組：偽裝起來(lái)觀察</b></h1><h3><b> 這一組孩子開(kāi)始不知道從哪里做起，那就從計(jì)劃開(kāi)始吧。</b></h3> <h3><b>邊討論邊記錄：衣服、褲子、鞋子，還有頭上都要是綠色，和小草、小山坡一樣的顏色，這樣小鳥(niǎo)就不會(huì)發(fā)現(xiàn)我們。還需要吃的吸引小鳥(niǎo)。我們要躲在隱蔽的地方。</b></h3><h3><b>????“我把我的照相機(jī)帶來(lái)。”</b></h3><h3><b>????“老師你的手機(jī)給我們?nèi)ヅ囊幌??！?lt;/b></h3> <h3><b>沒(méi)有鳥(niǎo)食沒(méi)關(guān)系，我們可以到食堂問(wèn)廚師阿姨要一點(diǎn)大米和玉米。</b></h3> <h3><b>開(kāi)始撒小鳥(niǎo)愛(ài)吃的，吸引它們。</b></h3> <b>偽裝開(kāi)始：從頭到腳都要變成小草的顏色。好朋友之間互相幫助，你幫我扣扣子、我?guī)湍銕ь^巾。<br></b><h3><br></h3> <h3><b>各自找地方躲起來(lái)，悄悄地不要嚇到小鳥(niǎo)。</b></h3><h3><b>偶遇一只小貓咪，忍不住出來(lái)瞧一瞧。</b></h3> <h3><h1><b>驗(yàn)證六組：裝攝像頭</b></h1><h3><b> 這一組孩子請(qǐng)老師裝攝像頭，把在幼兒園路過(guò)的小動(dòng)物拍下來(lái)。老師錄下了視頻給他們查看。</b></h3></h3> <h3><font color="#333333"><span style="caret-color: rgb(51, 51, 51);"><b> 四組小朋友經(jīng)過(guò)調(diào)查、對(duì)比、觀察、攝像，最后得出結(jié)論：最有可能是鴿子。因?yàn)轵?yàn)證六組拍到了鴿子的照片。有的小朋友還補(bǔ)充說(shuō)：“看到御城小區(qū)有人養(yǎng)鴿子，可能就飛到我們幼兒園了。”</b></span></font></h3> <h3><font color="#808080"><b> ?????老師的思考：探究活動(dòng)到這里問(wèn)題好像都解決了，深入不下去了。為了吸引幼兒對(duì)活動(dòng)產(chǎn)生持續(xù)的興趣，我把無(wú)意間拍到的一張照片帶給了他們，創(chuàng)設(shè)一定的“問(wèn)題情境”。</b></font></h3> <h3><b><font color="#808080"> ?????老師的思考：?jiǎn)栴}激發(fā)了幼兒的探究欲望。興趣轉(zhuǎn)化為問(wèn)題，成為幼兒真正的需要。</font></b></h3> <h3><b>羽毛是怎樣的，一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下。</b></h3> <h3><b>認(rèn)識(shí)了羽毛后，孩子們的想象一下子打開(kāi)，不滿足于老師提的問(wèn)題，自己也想了解更多。小伙伴紛紛組成問(wèn)題小組，準(zhǔn)備一起探究。</b></h3><h3><br></h3> <h3><b><font color="#808080"> ?????老師的思考：?jiǎn)栴}的解決并非一蹴而就、一帆風(fēng)順，相反，正是問(wèn)題的“一波三折”，鍛煉了幼兒的問(wèn)題解決能力，促進(jìn)幼兒的發(fā)展。</font></b></h3> <h3><b>還想玩…</b></h3> <h3><b>????：“我來(lái)說(shuō)，你來(lái)猜。羽毛是五顏六色的，很漂亮，還會(huì)開(kāi)屏。是什么鳥(niǎo)？”</b></h3><h3><b>????：“孔雀。”</b></h3><h3><b>????：“答對(duì)了，得1分。游戲繼續(xù)。”</b></h3> <h3><b><font color="#333333">我們來(lái)折小鳥(niǎo)。</font></b></h3> <h3><b><font color="#333333">小鳥(niǎo)在我們手里變出各種各樣的造型。</font></b></h3> <h3><b><font color="#333333">小鳥(niǎo)折紙完成啦！有貓頭鷹、鸚鵡、老鷹、大雁、鴿子、孔雀…</font></b></h3><h3><br></h3> <h3><b><font color="#333333">小鳥(niǎo)們飛到了主題墻上，裝扮我們的教室。</font></b></h3> <h3><b><font color="#808080"> ?????老師的思考：幼兒經(jīng)驗(yàn)的生長(zhǎng)并非老師直接灌輸，而是以問(wèn)題的解決為課程發(fā)展線索，在探究中由淺入深，循序漸進(jìn)地發(fā)展的。希望本次課程能激發(fā)幼兒的探究興趣，體驗(yàn)探究過(guò)程，發(fā)展初步的探究能力。</font></b></h3>