<h3> 2018年12月4～7日在江西省宜春市舉辦了“華東六省一市第二十屆小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)觀摩研討活動(dòng)”。目的是為了踐行小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)發(fā)展，深化課程改革，進(jìn)一步探討提高課堂教學(xué)效益的有效途徑和策略。</h3> <h3 style="text-align: center; ">第一天</h3> <h3> 浙江省舟山市普陀區(qū)沈家門小學(xué)洪飛老師執(zhí)教人教版五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《體積和體積單位》。洪老師課前預(yù)習(xí)到位，圍繞預(yù)習(xí)單展開教學(xué)，讓學(xué)生經(jīng)歷、探究、發(fā)現(xiàn)、體會(huì)、感悟體積和體積單位，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。</h3> <h3> 江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)青劍湖學(xué)校張敏老師執(zhí)教的是蘇教版的《體積和容積單位》。本節(jié)課重在強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一單位的必要性，多維度體驗(yàn)建立單位實(shí)際大小的表象。通過欣賞《宇宙的尺度》將孩子們帶入體積和容積單位的世界。本課通過猜測、分類、實(shí)際操作、驗(yàn)證、感受、拓展等方法進(jìn)行教學(xué)，與第一堂課有著異曲同工之妙。兩節(jié)課同課異構(gòu)，上一堂重課外，這節(jié)課重課內(nèi)。</h3> <h3> 九江市雙峰小學(xué)蔡夢(mèng)秋老師執(zhí)教的是北師大版六年級(jí)上冊(cè)《圓的認(rèn)識(shí)（一）》。該課通過套圈游戲，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在玩中感悟:圓上所有的點(diǎn)到圓心的距離相等。讓學(xué)生通過動(dòng)手操作，設(shè)計(jì)套圈游戲，不斷深化感知圓的特征。</h3> <h3> 福建省普通教育教學(xué)研究室，小學(xué)數(shù)學(xué)教研員羅鳴亮作為專家組代表進(jìn)行點(diǎn)評(píng):三堂課都有共同點(diǎn)，都體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)，都在培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，建構(gòu)模型。建立議思考兩個(gè)問題:1.孩子們有什么？2.孩子們要什么？</h3> <h3> 羅鳴亮點(diǎn)評(píng)三堂課</h3> <h3> 山東省德州市北園小學(xué)曹寧寧老師執(zhí)教的是義務(wù)教育教科書（青島版）四年級(jí)上冊(cè)智慧廣場《植樹問題》。本節(jié)課曹老師設(shè)計(jì)“在全長20米的小路一側(cè)栽樹，每隔5米栽一棵，可以栽幾棵？“這么一個(gè)開放性的例題，讓學(xué)生自主去探究出三種栽樹方法，理解間隔數(shù)與棵樹之間的關(guān)系。</h3> <h3> 安徽省合肥市琥珀名城小學(xué)耿晨老師執(zhí)教的是人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《集合》。耿老師上課風(fēng)趣幽默，通過春游參觀動(dòng)物館人數(shù)引發(fā)認(rèn)知沖突導(dǎo)入新課。然后讓學(xué)生經(jīng)歷集合圖的產(chǎn)生過程，借助直觀圖，體會(huì)集合與加法的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的建模意識(shí)和能力，滲透多種方法解決問題的意識(shí)，從形象思維過渡到抽象思維。</h3> <h3> 宜春市第八小學(xué)王敏老師執(zhí)教的是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《神奇的數(shù)字與編碼》。王老師從自己家的門牌號(hào)，電話號(hào)碼，出生日期以及車牌號(hào)入手，介紹編碼在生活中的實(shí)際應(yīng)用。通過班級(jí)最美少年的編碼，由班--校--區(qū)--國，由學(xué)籍號(hào)引出身份證號(hào)，讓學(xué)生通過觀察、比較、猜測來探究身份證號(hào)編碼的秘密，體會(huì)數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用。</h3> <h3> 上海市嘉定區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)倪青老師執(zhí)教的是滬教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)廣場《放蘋果》。本節(jié)課要求學(xué)生通過在抽屜里放蘋果的實(shí)際操作活動(dòng)，初步認(rèn)識(shí)抽屜原理，也就是n+1個(gè)蘋果，放進(jìn)n個(gè)抽屜，至少有一個(gè)抽屜有2個(gè)或2個(gè)以上的蘋果。倪老師讓學(xué)生經(jīng)歷放蘋果過程，初步認(rèn)識(shí)抽屜原理，建構(gòu)模型，并通過動(dòng)手操作，猜想驗(yàn)證，交流推理等活動(dòng)體會(huì)比較歸納等數(shù)學(xué)方法。</h3> <h3> 山東省教育廳教學(xué)教材研究室小學(xué)數(shù)學(xué)教研員徐云鴻代表專家進(jìn)行點(diǎn)評(píng):1.下午的課都是數(shù)學(xué)廣角、數(shù)學(xué)廣場，或是綜合實(shí)踐課的內(nèi)容。2.都創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生經(jīng)歷探究過程，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，體會(huì)感悟隱含數(shù)學(xué)方法，提高學(xué)生分析和解決問題的能力。建議:要注重建模但更要注意實(shí)際應(yīng)用，教學(xué)過程中不能完全脫離教材，要合理利用教材上的題目。</h3> <h3> 徐云鴻點(diǎn)評(píng)課堂。</h3> <h3><font color="#010101"><p style="text-align: center; ">第二天</h3></font></h3> <h3> 北京師范大學(xué)廈門海滄附屬學(xué)校顧新民老師執(zhí)教的是人教版數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)《認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)》。顧老師讓學(xué)生帶著問題去研究負(fù)數(shù)，在現(xiàn)實(shí)情景中認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)，了解負(fù)數(shù)的作用，感受負(fù)數(shù)產(chǎn)生的必要性及意義。</h3> <h3> 江蘇省常州市博愛小學(xué)杭君老師執(zhí)教的是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《筆算兩、三位數(shù)除以一位數(shù)（首位能整除）》。杭老師首先播放《熊出沒》片段，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，由熊大、熊二種樹引出兩位數(shù)的筆算教學(xué)。利用學(xué)生平均分小棒的經(jīng)驗(yàn)，在平均分的操作活動(dòng)、口算表達(dá)和豎式之間建立起對(duì)應(yīng)聯(lián)系，從而解決教學(xué)難點(diǎn)。</h3> <h3> 上海市虹口區(qū)第六中心小學(xué)劉曄老師執(zhí)教的是滬教版四年級(jí)下冊(cè)《五舍六入》。劉曄老師通過讓學(xué)生自主觀察醫(yī)院的收費(fèi)單據(jù)，發(fā)現(xiàn)醫(yī)院采用的五舍六入法取近似數(shù)。通過與四舍五入法的對(duì)比，體會(huì)生活中不同湊整方法的合理性與科學(xué)性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)選用合理數(shù)據(jù)去分析問題和解決問題。</h3> <h3> 山東省煙臺(tái)市芝罘區(qū)黃務(wù)小學(xué)孫雙喜老師執(zhí)教的是人教版四年級(jí)上冊(cè)《速度、時(shí)間與路程》。孫老師借助具體情境，在探索速度、時(shí)間與路程之間的關(guān)系過程中，理解速度的含義，掌握用復(fù)合單位表示速度的方法，構(gòu)建速度、時(shí)間與路程數(shù)學(xué)模型，并能運(yùn)用數(shù)學(xué)模型解決問題。經(jīng)歷“解決具體問題--抽象數(shù)學(xué)模型--解釋說明模型--應(yīng)用模型解決問題”的過程，在建模的學(xué)習(xí)活動(dòng)中感悟模型思想，提高抽象思維能力。</h3> <h3> 安徽阜陽市劉锜小學(xué)錢春麗老師執(zhí)教的是北師大版五年級(jí)下冊(cè)《長方體的認(rèn)識(shí)》。本節(jié)課錢老師利用三種不同長度的小棒和若干個(gè)拐角，讓學(xué)生搭長方體的框架。讓學(xué)生在實(shí)際操作中掌握長方體的特征:8個(gè)頂點(diǎn)；12條棱，分成三組；6個(gè)面，相對(duì)的面面積相等。經(jīng)歷點(diǎn)--線--面--立體圖形，建立長方體的空間觀念。</h3> <h3> 江西省上饒市廣豐區(qū)永豐小學(xué)陳衛(wèi)玲老師支教的事人教版五年級(jí)下冊(cè)《長方體的認(rèn)識(shí)》。本節(jié)課陳老師讓學(xué)生將平面圖形進(jìn)行分類，找出長方形，并利用提供的長方形學(xué)具讓學(xué)生去圍出一個(gè)長方體。通過想一想、比一比、理一理，經(jīng)歷由立體圖形--面--線--點(diǎn)過程，讓學(xué)生探究出長方體的特征，從而認(rèn)識(shí)長方體。</h3> <h3> 浙江省義烏市實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán)龔澤榮老師執(zhí)教的是人教版三年級(jí)下冊(cè)《面積》。龔老師結(jié)合身邊的具體實(shí)例:課桌、校園面積、江西省面積，認(rèn)識(shí)面積的含義。通過自學(xué)面積單位，經(jīng)歷畫一畫、比一比、圍一圍活動(dòng)建立面積單位的空間觀念。</h3> <h3> 福建省泉州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)王明濱老師執(zhí)教的是北師大版數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)《搭一搭》。王老師用魔術(shù)激發(fā)學(xué)生興趣，在搭一搭的過程中，讓學(xué)生通過嘗試、調(diào)整、檢驗(yàn)、列舉、排除等策略，逐步獲得還原立體圖形的學(xué)習(xí)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，獲得成功的體驗(yàn)，加強(qiáng)學(xué)生的空間想象力，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。</h3> <h3> 江蘇省中小學(xué)教學(xué)研究室小學(xué)數(shù)學(xué)教研員郭慶松代表評(píng)委點(diǎn)評(píng):都能注重知識(shí)的形成過程，小組合作探究學(xué)習(xí)，建構(gòu)知識(shí)模型。</h3> <h3><font color="#010101"><p style="text-align: center; ">第三天</h3></font></h3> <h3> 江西省南昌市廣南學(xué)校正高級(jí)特級(jí)教師呂英，執(zhí)教的是人教版數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)《認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)》。呂英老師本節(jié)課緊緊扣住“O”這一分界點(diǎn)進(jìn)行負(fù)數(shù)的教學(xué)。本節(jié)課教學(xué)目的明確，教學(xué)思路清晰，教師通過讓學(xué)生說一說、畫一畫、對(duì)口令等活動(dòng)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)。</h3> <h3> 江西省贛州師范高等專科學(xué)校附屬小學(xué)特級(jí)教師劉才軍，執(zhí)教的是人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《集合》。劉才軍老師先利用腦筋急轉(zhuǎn)彎引入課題，讓學(xué)生用圈一圈的方法初步感受集合。然后組織學(xué)生質(zhì)疑，通過分一分、圈一圈等實(shí)際操作、經(jīng)歷韋恩圖的創(chuàng)造過程，從而體會(huì)集合的思想方法。</h3> <h3> 上海市靜安區(qū)教育學(xué)院，曹培英教授，從展示課題，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)探索三個(gè)方面對(duì)本次活動(dòng)進(jìn)行評(píng)課綜述:落實(shí)“四基“，走向“四能”，展現(xiàn)學(xué)習(xí)情趣，改善學(xué)習(xí)方式，教學(xué)媒體的運(yùn)用趨于整合，努力探索新的教學(xué)空間。并提出了幾點(diǎn)反思與建議:1.課堂“前松后緊”現(xiàn)象；2.當(dāng)堂鞏固普遍缺失；3.立足兒童，彰顯教學(xué)永遠(yuǎn)在路上。</h3> <h3> 教無定法，教學(xué)有法。觀摩活動(dòng)已經(jīng)結(jié)束，但我對(duì)這次活動(dòng)的學(xué)習(xí)并沒有結(jié)束。“立足兒童，彰顯教學(xué)永遠(yuǎn)在路上?！弊屛覀?cè)谶@條路上一路高歌，躬身前行！</h3>