<h3>入冬以來的第二場雪，給大地送來了驚喜。在這個下午，屋外冷風(fēng)凜冽，二號報告廳內(nèi)熱情如春。昌樂二中語文組召開學(xué)科會，總結(jié)初高中六年的知識體系，交流整合文本使用體會。張西圣老師指導(dǎo)我們作文的批改，田老師指導(dǎo)期末前的工作安排。各位語文人認(rèn)真學(xué)習(xí)，孜孜不倦，充實著自己，提升著素養(yǎng)。</h3> <h3>初中語文組李靜老師交流初中語文知識體系。她從閱讀與表達(dá)，語言與運用，寫作等三個方面，結(jié)合部編本課本選材及要求，與大家做了分享。</h3> <h3>初中語文組李明祥老師分享初中語文知識體系。他從課標(biāo)要求、書法、寫作、演講、中考復(fù)習(xí)等方面進(jìn)行了知識體系的構(gòu)建。閱讀的習(xí)慣與方法，名著閱讀，傳統(tǒng)文化經(jīng)典閱讀，讀書不倦；記敘文寫作，實用性文體寫作，議論文寫作，筆耕不輟。</h3> <h3>高偉杰老師和李豐材老師展示高中三年知識體系，書卷文章，綿延悠長，驚艷四方！</h3> <h3>李豐材老師從高考角度構(gòu)建了高中語文的學(xué)科體系。論述類文本閱讀，文學(xué)類文本閱讀，實用類文本閱讀，文言文閱讀，古代詩歌閱讀，語言文字運用，寫作。幾大題型，一一分析，見微知著。</h3> <h3>高偉杰老師從新課標(biāo)18給任務(wù)群的角度構(gòu)建了高中三年的學(xué)科體系。必修，選擇性必修，選修，各自的任務(wù)群及要求的解讀。從閱讀與鑒賞，表達(dá)與交流，梳理與探究的角度提出了高一語文學(xué)習(xí)的要求。而高二的九個任務(wù)群，也是深入分析。</h3> <h3>認(rèn)真學(xué)習(xí)的語文老師們。</h3> <h3>劉智昊老師匯報整合文本的使用。他從使用思路，使用情況，修改情況三大方面進(jìn)行了分享。大步邁進(jìn)，大膽創(chuàng)新，情境從假到真，由遠(yuǎn)及近，換舊為新。體現(xiàn)的是語文人踏實進(jìn)取的研究精神。</h3> <h3>田老師來指導(dǎo)。</h3> <h3>張西圣老師指導(dǎo)我們的作文批改。一是作文書寫，一定要端正態(tài)度，一筆一劃。老師們要提高要求，嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)。二是作文修改與重寫，學(xué)習(xí)范文，為我所用，老師點撥，學(xué)生自主修改。好的作文從模仿和借鑒開始，它山之石，可以攻玉。</h3> <h3>田老師指導(dǎo)下一步工作。扎實推進(jìn)張校長提出的“六個一”活動，在寫作指導(dǎo)、作文批閱、話劇演出等方面加上研究。促進(jìn)青年教師成長，拜師結(jié)對真正落實。加強讀書學(xué)習(xí)，共讀《思頤游學(xué)記》《課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》《鄭桂華作文教學(xué)研究》。最后，要趕在前面，高質(zhì)量完成整合文本加注、修改任務(wù)。</h3> <h3>五位老師用不同的呈現(xiàn)形式展示了語文學(xué)科的知識體系，能力體系，邏輯體系，價值意義體系，搭起了六年語文課程的整體框架，提升了全體語文人對學(xué)科本質(zhì)的認(rèn)識 ，提升了大家的課程能力。知識體系的構(gòu)建，正是幫助每一位老師打通初中高中的知識壁壘，貫通六年的知識體系。老師們?nèi)ゴ秩【?，去偽存真，扎實研究，熱情學(xué)習(xí)的勁頭溫暖了這個冬天。整合文本學(xué)習(xí)使用修改，我們也要敢啃硬骨頭，敢涉險灘，在發(fā)展中不斷修改，完善。作文批閱與修改，日臻完善，精益求精，也當(dāng)成為我們的追求。博觀而約取，厚積而薄發(fā)。志當(dāng)存高遠(yuǎn)，篤行在當(dāng)下！</h3>