<h3></h3><h3></h3><h3>記憶還停留在昨天，為期一周的深圳校長學訪讓我們開闊了眼界，看到了濃濃的閱讀氛圍，如今，一個月下來，我們做著學著，學著做著……</h3><h3><br></h3><h3><br></h3><h3><br></h3><h3>12月12日這天，天氣很冷，寒風浸透心骨。在學校領導的要求下，我上一節(jié)閱讀匯報課，這一節(jié)課，收效甚好，得到了領導和專家以及同事的認可。</h3><h3><br></h3><h3><br></h3><h3><br></h3><h3><br></h3><h3><br></h3><h3><br></h3><h3></h3><h3></h3> <h3>大家看到，雖是一年級的教室，但是學生秩序井然，孩子們課堂積極活潑，各種奇思妙想讓在坐的聽眾笑聲不斷，這就是繪本課堂帶給我們的魅力。</h3><h3><br></h3> <h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">也許，不是老師在教孩子，而是他們教老師學會去簡單的開心......相信閱讀的世界能給孩子們打開一扇明凈的窗戶。</p><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"><br></p></h3> <h3>雖然那天是九年級學生的體育月考，雖然領導們一身繁忙，雖然很多老師都承載著繁重的課程任務，但是課后，學校還是組織了語文教師的評課活動。<br></h3><h3>深圳學訪回來之后，她就接到了校長的要求，需要做學訪材料匯報和閱讀課匯報。那一刻起，感覺自己肩上的擔子更重了！但自己從閱讀出發(fā)的念頭就不曾停歇過。</h3><h3>為了上好匯報課，她在繪本里經(jīng)歷了一周的艱難選書，周日最終決定上《幸運的內德》，因為故事一波三折，扣人心弦，圖畫相對簡單。接著，又在幾年級上進行著抉擇，一遍又遍，她說總有一個聲音在心里迸發(fā)：她更應該給自己班級一次接觸外界的機會。閱讀課應該作為一種自然的課程進入教室，打造不了精品課，就遵從內心，上一節(jié)最真實的生命課堂吧。也許一年級的孩子語言會生澀，也許識圖能力不夠強，更可能的是課堂會不會亂成一鍋粥.....但她想過最壞的打算，即使這些都出現(xiàn)，她的孩子們一定會經(jīng)歷一次歷練！</h3><h3>但今天，課堂給她太多驚喜，大多數(shù)的孩子都想做課堂中的主角，孩子們也更愿意表現(xiàn)自己最精彩的一面，奇思妙想，層出不窮，聽眾看到余老師課堂上好幾次笑場。她激動地說：“最難的主題升華他們竟然能緊緊抓住，實在令我吃驚。連課后的繪本創(chuàng)編都比以往任何作業(yè)交的迅速和認真。之前所有的擔心都是多余的，此刻，只有開心，與孩子們的世界真的數(shù)不盡的欣喜和幸福。閱讀，一定能拉近我們和孩子之間的距離，在童年里遇見最美的自己！”</h3><h3><br></h3> <h3>教師們都認為，這是一節(jié)有意思的課堂，老師給學生提供給了美好的閱讀環(huán)境，激發(fā)了他們的閱讀興趣，也給他們的教學呈現(xiàn)了新的元素。</h3> <h3>教研室宋主任不愧是頂尖專家，發(fā)言高瞻遠矚，他首先總結了這節(jié)課的優(yōu)點：體現(xiàn)了繪本教學的基本特點，實現(xiàn)了繪本的價值。在教學過程中，孩子是快樂的，教學中孩子始終是動的，孩子在繪本中是有發(fā)展的。</h3><h3>然后就繪本的閱讀教學做了重點發(fā)言：他介紹了繪本的內涵，讓老師了解了什么是繪本的閱讀教學。然后給大家談到繪本閱讀教學與現(xiàn)行的教科書有什么關系，不是附庸，不是重復。繪本閱讀教學是低年級閱讀教學的一個組成部分，這樣做的目的是實現(xiàn)一個重新的建構，打造一個新的兒童閱讀課程。</h3><h3>接著他又從以下兩個方面作深入剖析：</h3><h3>閱讀注意的問題</h3><h3>以低年級閱讀教學為例，目標不明晰，有的甚至是沒有目標，在教學中對孩子的訓練，習慣、能力、興趣的培養(yǎng)沒有得到體現(xiàn)，有的老師是把繪本教學與看圖說話等同起來，導讀過多。</h3><h3>有的老師大量頻繁使用課件，用課件代替整個教學，忽視學生走進繪本，忽視他們走進繪本的獨特體驗。</h3><h3>繪本閱讀方法不要有功利色彩，如有些教師叫學生讀課外書時候摘抄好詞好句，他摘抄的不一定是最精彩的句子，而且學生久而久之</h3><h3>會覺得閱讀是一件不愿意做的事。</h3><h3>閱讀的策略：</h3><h3>1、環(huán)境的打造</h3><h3>學校要重在外部的硬環(huán)境和閱讀的心境環(huán)境，深圳學訪的每一間教室都不是白墻壁，教師不給學生任何壓力的軟環(huán)境的營造。文字和繪本相得益彰，互為補充。當孩子的世界和教師的關注融為一體，就是真正的大世界。</h3><h3>2、方法的創(chuàng)新</h3><h3>教學中注意學生閱讀的整體體驗，過程中注意聽說讀寫創(chuàng)造，在繪本中用兒童的方式得到合理的體現(xiàn)，一定要摒棄傳統(tǒng)的閱讀教學方法，把課內的閱讀方法照搬到繪本教學中來。</h3><h3>宋主任就學校閱讀提出了建設性的意見，他說：“閱讀對于提升學校辦學水平，促進學生綜合素養(yǎng)有很大的作用，閱讀推廣最核心的是閱讀課程的建設，不是僅僅看好多本書，還應該關注學校的辦學特色，課程實施等等。每一個教師都是課程的開發(fā)者，學生發(fā)展的同時也是教師的成長?！?lt;br></h3><h3>宋主任還對學校提出了殷切的期望：我們要借著六和公益的光，從閱讀出發(fā)，實驗中學新城分校爭取打造閱讀示范學校，培養(yǎng)一批閱讀專家，實現(xiàn)閱讀與特色的美麗牽手！</h3><h3>他的發(fā)言博得了所有聽課老師深深的贊賞，這無疑也是給實驗中學新城分校全體教師上了一節(jié)閱讀意義的課！</h3><h3>最后，陶校長強調，閱讀社團和閱讀方案請余桂蓮和項娟兩位老師盡快落實，并承諾：“盡量全面鋪開，做好、做實。在硬件設施上要盡可能打造?！?lt;/h3><h3>我們期待，我們相信，實驗中學的明天一定都會是一樹一樹的花開……閱讀芬芳滿園……</h3>