<h3><b>觀察是理解幼兒的第一步，是通往理解幼兒學(xué)習(xí)方式與規(guī)律的重要途徑?！吨改稀访鞔_指出要尊重幼兒的發(fā)展規(guī)律。在《指南》精神的指導(dǎo)下，大四班老師以益智區(qū)為切入點(diǎn)，努力轉(zhuǎn)變教育角色與觀念，通過對低結(jié)構(gòu)材料的游戲的觀察，理解幼兒的行為，滿足他們的興趣和需要,促進(jìn)幼兒在游戲中全面發(fā)展。</b><br></h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"><b>案例背景：</b></h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"><b>冬天來了，到處都是枯樹枝，孩子們在院子里撿樹枝玩起了游戲，看到孩子們喜歡樹枝，我把樹枝收集起來，放在益智區(qū)，讓孩子在區(qū)域活動時(shí)進(jìn)行游戲。</b></h3> <h3></h3><h3></h3><h3></h3><h3></h3><h3></h3><h1><b>第一次游戲：</b></h1>小楊拿了一根樹枝橫放在桌面上，在兩邊架了兩根細(xì)細(xì)的樹枝，兩根樹枝上又橫放了一根樹枝，小楊用力地把樹枝給翹起來了，由于樹枝太細(xì)，小楊試了幾次沒有成功，他說，“這兩根根樹枝太細(xì)了，我要用粗一點(diǎn)的才能把它翹起來?！敝灰娦畹娇鹱永镎业搅藘筛粯哟旨?xì)的樹枝架好，這次小楊把樹枝翹起來了。<br><h3></h3><h3></h3><h3></h3><h3></h3> <h3></h3><h3></h3><h3>小楊拿起一根粗樹枝和細(xì)樹枝做了把弓箭，接著；小楊又拼了一個三角形、再變成一個立體的三角形；過了一會兒，小楊拼出了12網(wǎng)格，他說是蜘蛛網(wǎng)。這時(shí)他又拿了幾根樹枝在臉上摩擦。摩擦之后，他又拿樹枝和樹枝之間摩擦玩起了磨刀游戲。<br></h3><h3></h3><h3></h3> <h3></h3><h3></h3><h3></h3><h3></h3><h3></h3><h3></h3><h3></h3><h1><b>游戲分析：</b></h1><b>面對一筐長短、粗細(xì)不一的樹枝，小楊能從中選出自己需要的樹枝進(jìn)行游戲，當(dāng)分析豎著放的兩根樹枝細(xì)而短不能撬動橫在上面的樹枝時(shí)，他能及時(shí)換上兩根粗而長的樹枝。說明，小楊的行為是帶有一定目的性的，不是漫無目的的。另外，他的探索行為體現(xiàn)出一種感性的、樸素的對于“杠桿理論”的認(rèn)識。
</b><h1><b>游戲支持：</b></h1><b>小楊能根據(jù)自己的想法大膽的玩樹枝，從玩杠桿到擺造型到磨樹枝，整個過程老師始終尊重支持孩子的想法，沒有更改材料，而是增加了樹枝的數(shù)量以及各種工具，保證小楊的游戲不會因?yàn)槿狈Σ牧隙兄埂?lt;/b><br><h3></h3><h3></h3><h3></h3><h3></h3><h3></h3><h3></h3> <h3></h3><h3></h3><h3></h3><h1><b>第二次游戲：</b></h1>延續(xù)上一次的游戲經(jīng)驗(yàn)，小楊對摩擦樹枝的游戲很感興趣。小楊在發(fā)現(xiàn)樹枝上的樹皮會被磨掉，落出白白的光滑的樹枝，他又拿樹枝在桌子邊磨，磨了一會兒，他發(fā)現(xiàn)有一些樹皮屑在桌上，就用樹枝將樹皮掃到了一起，接著又將樹枝立起來掃，在發(fā)現(xiàn)老師提供了工具后，他馬上拿起一把做粘土的小錐子對著樹枝鏟，鏟了兩塊，他又拿起剪刀剪樹皮，用剪刀在樹枝上剪的一圈后，又拿起美工刀在上面撬呀撬，樹皮一快一塊的被撬了下來，他又換上鏟子鏟樹皮，鏟了幾塊又將樹枝立起來，用力的撬樹皮邊撬邊說：“太費(fèi)勁了！”撬了兩下看著我說：“老師你覺不覺得像刮黃瓜？”老師問：“刮黃瓜和刮樹枝有什么不一樣呢？”小楊說：“刮黃瓜能一下從上刮到下，刮樹皮因?yàn)闆]有那么大力氣，所以我只有用這個美工刀的頭戳到樹皮的里面，再把它撬起來”老師問：“你是覺得刮樹皮有點(diǎn)難嗎？”小楊說“是的”老師說：“為什么刮黃瓜容易刮樹皮有點(diǎn)難呢？它們有什么區(qū)別呢？”小楊說：“樹枝更硬所以刮不掉，更難刮?！毙畈煌５挠霉ぞ吖螛淦ぃ瑯渲ι系臉淦け凰粔K一塊的剝落下來，隨著剝樹皮的動作越來越熟練，樹皮多了，這時(shí)，他找到一個小碗把放在桌上的樹皮都放進(jìn)碗里不一會兒，小楊的樹皮裝滿了小半碗。<br><h3></h3><h3></h3> <h3></h3><h3></h3><h3></h3><h3></h3><h3></h3><h3></h3><h3></h3><h1><b>游戲分析：</b></h1><b>小楊從不停的用樹枝摩擦進(jìn)而發(fā)展到剝樹皮，從兩根樹枝摩擦到借助工具把樹皮剝落，老師在材料上給予了支持。實(shí)際上，小楊的探索行為是在“剝樹皮”階段，他發(fā)現(xiàn)了樹皮是可以從樹枝上剝落下來的。而后續(xù)的角色游戲，則是小楊把樹皮作為一種材料開始的新游戲。
</b><h1><b>教育支持：</b></h1><b> 《指南》明確指出：“重視幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)，幼兒在活動過程中表現(xiàn)出的積極態(tài)度和良好行為傾向是終身學(xué)習(xí)與發(fā)展所必需的寶貴品質(zhì)?！睒渲@種自然材料，本身是不具有豐富的、外顯的經(jīng)驗(yàn)指向的。在對樹枝的探索過程中，小楊敏銳地發(fā)現(xiàn)了枯樹枝的樹皮能從樹枝上剝下來，并圍繞此展開探索活動，這表明了他學(xué)習(xí)的主動性。隨后，小楊用桌角磨樹皮，說明他有“尖銳的物體可以幫助剝樹皮”的經(jīng)驗(yàn)，并且付諸行動，只是因?yàn)橛變簣@的桌子角是圓潤的所以沒有成功。教師在觀察到這一行為后立即意識到，幼兒在游戲中已經(jīng)具有了可以成功的經(jīng)驗(yàn)，但沒有成功的原因在于幼兒園桌子的獨(dú)特性以及工具的缺乏，因此靜默地提供了各種各樣的工具，小楊也能立刻對工具作出反應(yīng)，運(yùn)用工具進(jìn)行進(jìn)一步探索，并且能理解“用剪刀在樹枝上轉(zhuǎn)一圈割開樹枝”的方法，令人感到驚訝。在此過程中，小楊一直保持良好的學(xué)習(xí)興趣，積極主動，認(rèn)真專注地做一件事情，而且還能嘗試用各種方法，如剪、豎著、橫著、敲著樹皮。表現(xiàn)出敢于探究和嘗試的品質(zhì)。</b><br><h3></h3><h3></h3><h3></h3><h3></h3><h3></h3><h3></h3> <h3></h3><h3></h3><h1><b>第三次游戲：</b></h1>游戲前，小楊和小釧在商量今天玩什么樹枝游戲，小釧說：“我要用樹枝拼字母”小楊說：“我用樹枝來拼數(shù)字?！闭f完，兩人照樹枝開始今天的游戲了。小釧很快的拼出了Y、X、V，小楊也拼出了印刷體的數(shù)字1，可拼數(shù)字2時(shí) ，他對我說，“樹枝都是直直的沒有彎彎，怎么拼2、3呢？”我叫他自己想辦法，他拿著樹枝不斷的擺弄，終于把2拼出來了，接著他拼出了數(shù)字3.4，到拼數(shù)字5時(shí)，他想不起來5怎么寫，于是，他拿紙和筆把5寫出來，照著樣子，他把5 拼好了，然后開心的指著5，朝著我笑了。數(shù)字6.7小楊快速的拼好了。<br><h3></h3> <h3></h3><h3></h3><h3></h3><h3></h3><h3></h3><h3></h3><h1><b>游戲分析：</b></h1><b>小楊能不斷地嘗試新的玩法，對發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)新事物有興趣。遇到困難沒有放棄。小楊和小釧都很有想法，一個用樹枝拼出字母，一個拼出數(shù)字。小楊對樹枝“2”和“5”的思考與操作，也具有一定的挑戰(zhàn)性。
</b><h1><b>游戲支持：</b></h1><b> 充分的活動時(shí)間是幼兒進(jìn)行深入學(xué)習(xí)和探索的保證。當(dāng)小楊專心與自己感興趣的活動時(shí)，隨著時(shí)間的延長，幼兒的學(xué)習(xí)難度提升，這時(shí)，小楊向老師提出幫助，我并沒有立馬給出答案。而是給他足夠的時(shí)間提供更大程度的探索機(jī)會。</b><br><h3></h3><h3></h3><h3></h3><h3></h3><h3></h3> <h3></h3><h3></h3><h3><h1><b>總結(jié)：</b></h1><b>通過三次的活動，我發(fā)現(xiàn)樹枝這種低結(jié)構(gòu)的材料給予幼兒很大的想象空間。低結(jié)構(gòu)的材料是指所有可以由幼兒自由移動、重新組合、搭建和擺弄的材料，沒有特定的玩法，幼兒可以任意擺弄它們。
在游戲中，小楊用樹枝把樹枝翹起來，玩出杠桿原理。樹枝上的樹皮也有很大的探索空間，小楊利用輔助材料把樹皮刮下來。小楊在刮樹皮的過程也是一個學(xué)習(xí)的過程。生活中常見的數(shù)字和字母小楊和小釧也能用樹枝表現(xiàn)出來。在探索的過程中遇到困難孩子們也沒放棄。
所以，低結(jié)構(gòu)材料游戲讓幼兒學(xué)會獨(dú)立、自信和創(chuàng)新思考，幼兒變得更加愿意嘗試，在他們眼中沒有什么是不可能的。
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