<h3> 2018年12月21日，在育英小學(xué)，董曉宇老師針對(duì)沙區(qū)各學(xué)校上交的《灰雀》導(dǎo)學(xué)單進(jìn)行了深入地講解與評(píng)價(jià)，以此作為本次導(dǎo)學(xué)單支架設(shè)計(jì)培訓(xùn)的總結(jié)。</h3><h3> 所有上交的導(dǎo)學(xué)單分由高往低分為三個(gè)等級(jí)：A、B、C。董老師選擇幾份作為典型，和老師們進(jìn)行了討論交流。</h3><h3><br></h3><h3> 首先是A等級(jí)的五份導(dǎo)學(xué)單</h3><h3> </h3><h3> 第一份：覃家崗小學(xué)</h3><h3><br></h3><h3><br></h3> <h3><font color="#333333"> 這份導(dǎo)學(xué)單的優(yōu)點(diǎn)：</font><font color="#ed2308"><b>問題設(shè)計(jì)有邏輯性。</b></font></h3><h3> 導(dǎo)學(xué)單上的兩個(gè)環(huán)節(jié)“讀一讀，想一想”“讀一讀，比一比”都是聽者的角度，即小男孩的角度。<font color="#ff8a00">角度一脈相承</font>。其次在“讀一讀，比一比”中比較了直接說與間接說，<font color="#ff8a00">簡(jiǎn)明扼要，把問題直接拋出。</font></h3><h3><br></h3> <h3> 第二份：富力南開小學(xué)</h3><h3><br></h3> <h3> 圍繞主問題為學(xué)生<font color="#ed2308"><b>設(shè)計(jì)了思考支架</b></font>：<font color="#ff8a00">發(fā)生的情況</font>（針對(duì)“低著頭”列寧會(huì)想什么）——<font color="#ff8a00">這種情況下為什么這么做</font>（為什么問灰雀去哪兒了）——<font color="#ff8a00">如果那樣說，聽著又會(huì)怎么樣</font>（“孩子，謝謝你把灰雀還回來”男孩聽后會(huì)覺得怎么樣）</h3><h3><br></h3><h3> 第三份：融匯沙坪壩小學(xué)</h3><h3><br></h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"><font color="#ed2308"><b> 圍繞“中心詞”為核心！</b></font>（自言自語）</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 此份導(dǎo)學(xué)單有點(diǎn)復(fù)雜，運(yùn)用時(shí)可以簡(jiǎn)化；但它為我們提供了思路。在設(shè)計(jì)時(shí)，導(dǎo)學(xué)單上運(yùn)用不同的顏色進(jìn)行區(qū)分，是較為新穎的。</h3> <h3> 第四份：大三小</h3><h3><br></h3> <h3> 大三小對(duì)教材本身解讀到位，<font color="#ed2308"><b>提供了事實(shí)性材料！</b></font></h3><h3><span style="caret-color: rgb(51, 51, 51);"><font color="#333333"> 資料可分為兩種：1.結(jié)論性資料，如：列寧是一個(gè)善于觀察的人。2.</font><font color="#ff8a00">事實(shí)性材料，讓學(xué)生自主去構(gòu)建答案。</font><font color="#333333">（針對(duì)此類材料董老師推薦大家去了解上海師大李海林教授的研究）</font></span></h3><h3><span style="caret-color: rgb(51, 51, 51);"><font color="#333333"> 董老師講到：</font><font color="#ff8a00">學(xué)生自學(xué)時(shí)，老師針對(duì)當(dāng)堂課的主問題可以為他們提供事實(shí)性材料，</font><font color="#333333">不要藏著掖著。</font></span></h3><h3><span style="caret-color: rgb(51, 51, 51);"><font color="#333333"> 導(dǎo)學(xué)單中設(shè)計(jì)的是“從男孩的語言、動(dòng)作的角度分析”，這就是事實(shí)性材料。所以教師要學(xué)會(huì)合理地運(yùn)用</font><font color="#ff8a00">補(bǔ)充材料和課本中的材料</font><font color="#333333">，兩者結(jié)合。</font></span></h3> <h3> 第五份：高灘巖小學(xué)</h3><h3><br></h3> <h3> <font color="#ed2308"><b>采用了對(duì)比的方法。</b></font></h3><h3> 方法很好，但第二列若用于課堂中，老師可能會(huì)得到各種答案，所以可以細(xì)化為：“你能把灰雀放回來嗎？”——<font color="#ff8a00">如果男孩放回來，心中會(huì)有什么感受？如果男孩不放回來，心中又是什么想法。</font></h3><h3><font color="#ff8a00"> 通過兩種說法的對(duì)比，體會(huì)小男孩心中不同的想法。</font></h3> <h3> 第六份：南開景陽小學(xué)</h3> <h3> 這份導(dǎo)學(xué)單的精彩之處是<font color="#ed2308"><b>語言支架的設(shè)計(jì)：導(dǎo)學(xué)小助手。</b></font></h3><h3><span style="caret-color: rgb(51, 51, 51);"><font color="#ff8a00"> 在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)單時(shí)，教師可以為孩子設(shè)計(jì)好導(dǎo)學(xué)小助手，制作成小卡片，學(xué)生填完后依次照著念，</font><font color="#333333">依次訓(xùn)練孩子的表達(dá)能力和思考路徑。三、四年級(jí)的導(dǎo)學(xué)小助手可以設(shè)計(jì)的細(xì)致一些，到了高年級(jí)五、六年級(jí)可以慢慢地簡(jiǎn)化，不怕麻煩，一步一步地走扎實(shí)。</font></span></h3><h3><span style="caret-color: rgb(51, 51, 51);"><font color="#333333"><br></font></span></h3> <h3> 其次是C級(jí)導(dǎo)學(xué)單，列舉了兩份。</h3><div><h3> </h3><h3> 第一份：樹人小學(xué)</h3><h3><br></h3><div><h3><br></h3><div><h3><br></h3></div></div></div><h3></h3> <h3> 這份導(dǎo)學(xué)單中有三個(gè)問題：1.主問題方向出錯(cuò)。課文中列寧是主角，列寧為主、小男孩為輔；但在設(shè)計(jì)時(shí)主問題全部指向了小男孩。2.自學(xué)步驟沒有與主問題緊扣。3.教學(xué)講究一課一得，這份導(dǎo)學(xué)單中雜糅太多。</h3><h3> 這些都是需要改進(jìn)的。</h3> <h3> 第二份：沙坪壩小學(xué)</h3><h3><br></h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 這份導(dǎo)學(xué)單出現(xiàn)兩個(gè)問題：1.老師提供給學(xué)生的內(nèi)容太窄小，根本無法得出結(jié)論。2.問題角度東拉西扯，不統(tǒng)一。</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 董老師強(qiáng)調(diào)，我們上課要緊扣的思維路徑為：<font color="#ed2308"><b>是什么——為什么——怎么樣——如果不這樣，會(huì)怎么樣</b></font></h3> <h3> 最后，董老師對(duì)這次導(dǎo)學(xué)單的設(shè)計(jì)進(jìn)行了總結(jié)，要求我們最后落到以下三點(diǎn)：</h3><h3><b style="color: rgb(237, 35, 8);"> 學(xué)什么 ———主問題+學(xué)習(xí)內(nèi)容</b></h3><h3><font color="#ed2308"><b> </b></font></h3><h3><font color="#ed2308"><b> 怎么學(xué) ———支架，即提問的角度統(tǒng)一，有</b></font><font color="#ed2308"><b> </b></font><font color="#ed2308"><b>邏</b></font><b style="color: rgb(237, 35, 8);">輯</b><b style="color: rgb(237, 35, 8);">性</b></h3><h3><font color="#ed2308"><b><br></b></font></h3><h3><font color="#ed2308"><b> 學(xué)得怎么樣——導(dǎo)說，即訓(xùn)練學(xué)生的思路；讓</b></font><b style="color: rgb(237, 35, 8);"> 孩子先入門，再出門</b></h3><h3><font color="#ed2308"><b><br></b></font></h3>