<h3> 2014年，我園投放紙箱，開始了紙箱游戲的探索。紙箱游戲的初衷是開展走、跑、跳、鉆爬、平衡等動(dòng)作的練習(xí)，增加幼兒的運(yùn)動(dòng)量與運(yùn)動(dòng)密度，達(dá)到體能鍛煉的目的。老師將收集的各種紙箱擺放在室內(nèi)、室外，幼兒進(jìn)行涂鴉做裝飾，隨意搭建，任意鉆爬。隨著玩紙箱經(jīng)驗(yàn)的不斷提升，逐步增添了牛奶盒、餐巾紙盒、鞋盒、飲料箱、水果箱、奶粉罐、積木、積塑、木板等材料。幼兒從自己玩到與同伴一起玩，從沒有目的地搭建到有目的地組合，從不會(huì)計(jì)劃到會(huì)與同伴共同計(jì)劃游戲內(nèi)容，從室內(nèi)到室外、再從室外到室內(nèi)，從單個(gè)紙箱的游戲到多個(gè)紙箱的組合游戲，作品從簡(jiǎn)單的圍合到有規(guī)律的圍合壘高，從無目的的搭建到有主題的建構(gòu)，從建構(gòu)游戲生成出角色游戲、表演游戲等，幼兒游戲的水平越來越高。而教師為幼兒提供的材料從規(guī)格不一的紙箱變?yōu)橐?guī)格統(tǒng)一的紙箱，從只提供紙箱到增添其它輔助材料，教師的觀念從為幼兒制定計(jì)劃到幼兒自己計(jì)劃游戲，從統(tǒng)一玩法到放手游戲……教師不僅達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)，而且還引發(fā)研討紙箱游戲的深度研究，經(jīng)歷了近5年的實(shí)踐和探索</h3> <h3> 第一階段：?jiǎn)我患埾溆螒螂A段</h3><h3> 1、自主嘗試游戲</h3><h3> 我園在戶外游戲中投放了紙箱，剛開始幼兒每人拿著一個(gè)紙箱游戲，他們會(huì)推著紙箱在場(chǎng)地上跑，看到前面有東西會(huì)避讓。有的幼兒會(huì)嘗試著把紙箱打開，鉆到紙箱里躲起來，他們說那是他們的“家”；有的幼兒把紙箱兩端打開，玩鉆洞的游戲，他們用雙手雙膝著地的方法鉆過“山洞”、用雙手雙腳著地的方法鉆、用匍匐前進(jìn)的方法鉆、還會(huì)用低頭彎腰的方法鉆過山洞等……老師對(duì)他們說：“除了這些玩法，你們還有什么不一樣的玩法呢？”有的幼兒鉆進(jìn)紙箱，手提紙箱兩端，把紙箱當(dāng)小車在場(chǎng)地上奔跑；有的幼兒把紙箱當(dāng)輪船在里面劃行。老師又說：“除了自己玩，你還可以和其他小朋友一起玩?！彼麄儠?huì)兩個(gè)人鉆進(jìn)一個(gè)大紙箱，會(huì)兩人接成一輛小汽車，還會(huì)許多人連成一串，變成一列小火車在場(chǎng)地上奔跑。</h3> <h3> 在天潤(rùn)龍湖幼兒園（我園分園）開展戶外活動(dòng)時(shí)，多數(shù)幼兒都用紙箱來搭山洞、壘碉堡，唯有蕭蕭（化名）拿來一個(gè)紙箱，他嘗試著鉆過紙箱，試了幾次都沒有鉆過去，他用雙手拉著紙箱兩側(cè)的開口處，低頭鉆進(jìn)紙箱里，當(dāng)他從紙箱的另一端出來的時(shí)候，紙箱已經(jīng)撕爛了，他把紙箱拖到一邊，把它壓扁，他說：“這是我的魔毯。”他雙腳起跳，在“魔毯”上蹦來蹦去，跳累了，他躺在“魔毯”上休息，重復(fù)數(shù)次，不亦樂乎。</h3> <h3> 老師把紙箱的粘接部分進(jìn)行裁剪，留下了紙箱的中間部分，使紙箱變成了履帶，并把履帶投放到戶外場(chǎng)地讓孩子游戲，他們會(huì)蜷縮著身體鉆到里面爬行，但是一個(gè)紙箱做成的履帶太小，個(gè)子小的孩子在里面還有一點(diǎn)空間可以移動(dòng)，個(gè)子大的孩子進(jìn)去后就動(dòng)不了。于是老師將多個(gè)紙箱進(jìn)行連接，做出大小不一的履帶供幼兒游戲。有的一個(gè)人鉆進(jìn)履帶在里面爬行，使履帶前進(jìn)；有的兩個(gè)人鉆進(jìn)去后往各自的方向爬行，但無論用多大的勁兒履帶也不會(huì)前進(jìn)，在經(jīng)過不斷地嘗試后，他們知道了只有方向一致才能前進(jìn)；有的兩人一起站立在履帶里，前面的小朋友抓住履帶的兩側(cè)，雙手交替將履帶向下拉動(dòng)，同時(shí)雙腳小步向前走，后面的小朋友跟著小步前進(jìn)，讓履帶向前移動(dòng)；還有的三個(gè)、四個(gè)、五個(gè)為一組，他們站到履帶里，雙手上舉抓住履帶上端兩側(cè)，雙手交替向后拉動(dòng)履帶，同時(shí)雙腳向前走，使履帶前進(jìn)。孩子們還會(huì)根據(jù)履帶的大小增減參加游戲的人數(shù)。在進(jìn)行了一段時(shí)間的履帶游戲后，孩子們開始了新的玩法，他們會(huì)將履帶站立成一個(gè)圈，幾個(gè)幼兒進(jìn)去后雙手提起履帶同時(shí)往前跑，將履帶變成“車”；有的幼兒用同樣的方法跨進(jìn)履帶后坐在地上，雙手撐住身體、雙膝彎曲、屁股前移、雙腳前伸，使身體向前移動(dòng)，把履帶變成“船”；還有的孩子拿來兩個(gè)履帶，一個(gè)放在下面，一個(gè)放在上面，當(dāng)雙層巴士游戲。</h3> <h3> 紙箱游戲在室外很受幼兒歡迎，那么在室內(nèi)孩子又會(huì)怎么玩呢？于是教師嘗試在室內(nèi)投放紙箱。孩子們把一個(gè)個(gè)的紙箱連接在一起，擺成一個(gè)隧道，在紙箱隧道里爬行。玩了一段時(shí)間后，他們會(huì)移動(dòng)紙箱連接的位置，使之可以從一個(gè)紙箱隧道口進(jìn)去，從多個(gè)隧道口出來。</h3> <h3> 第二階段：豐富材料自主建構(gòu)游戲階段</h3><h3> 老師在室內(nèi)為幼兒提供了更多的紙箱，有牛奶箱、抽紙盒、煙盒、水果箱、飲料箱等等，還提供了一些輔助材料，如：奶粉罐和紙筒。幼兒會(huì)用多個(gè)紙箱進(jìn)行搭建，并開始自己的游戲。</h3> <h3> “坦克”</h3><h3> 在一次游戲中，大班幼兒程程（化名）用不同的紙箱搭建了一個(gè)“坦克”，他跨進(jìn)“坦克”，坐在中間的一個(gè)紙箱上，雙手握住正前方的一個(gè)長(zhǎng)方形紙箱，將紙箱當(dāng)炮筒上下射擊，嘴里說著：“開炮、轟；開炮、轟”。他站起身走到墻角拿來一個(gè)奶粉罐頂在頭上當(dāng)頭盔，他戴著奶粉罐頭盔在“坦克”周圍走來走去。老師對(duì)程程說：“奶粉罐還可以做什么？”程程拿來一個(gè)一個(gè)的奶粉罐，把它擺在坦克前當(dāng)靶子，他又坐回“坦克”，拿著“炮筒”瞄準(zhǔn)奶粉罐繼續(xù)射擊。</h3> <h3> “打仗”</h3><h3> 中十班的區(qū)角活動(dòng)開始了，有的幼兒鋪軌道，有的玩紙杯，還有的搭隧道等等。幾個(gè)男孩用紙箱搭建碉堡，玩起了打仗的游戲</h3> <h3> 第三階段：放手游戲階段</h3><h3> 隨著課程游戲化的深入，我園園長(zhǎng)以《巧用紙盒》為主題，組織了系列教學(xué)研討活動(dòng)。一是王園長(zhǎng)通過組織《助跑跨跳》觀摩活動(dòng)開展研討，以游戲的形式讓幼兒自由選擇賽道，并自主搭建障礙進(jìn)行助跑跨跳練習(xí)，幼兒通過挑戰(zhàn)，自信心、勇敢不服輸?shù)木瘛@勝的喜悅統(tǒng)統(tǒng)寫在了臉上。二是在后續(xù)的室內(nèi)區(qū)域活動(dòng)中，她為幼兒提供了牛奶盒、彩虹橋、奶粉罐等多種材料，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)與同伴合作，進(jìn)行建構(gòu)游戲。一個(gè)個(gè)紙盒在孩子們手中變成了房子、高樓、小橋、汽車……通過系列活動(dòng)的研討，老師們感受到，只有教師轉(zhuǎn)變觀念，以幼兒為主，關(guān)注幼兒，才能讓幼兒在游戲中快樂成長(zhǎng)！</h3> <h3> 在室外，教師將幼兒平時(shí)喝的牛奶盒堆放在一起，孩子們將牛奶盒一個(gè)一個(gè)壘高，變成機(jī)器人、房子……</h3> <h3> 第四階段：生成游戲階段</h3><h3> 隨著紙箱游戲的深入，老師們對(duì)放手游戲有了更進(jìn)一步地了解，怎樣讓幼兒快樂游戲成了大家的共同目標(biāo)，于是我們把游戲的權(quán)利還給幼兒，讓幼兒在與同伴的交往中學(xué)會(huì)交流、協(xié)商、分享、合作，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，形成自己的見解、想法和規(guī)劃，從而激發(fā)幼兒自身最大的潛能。</h3> <h3> “幼兒心中的城市”</h3><h3> 在大建構(gòu)室（300平方米），教師為幼兒準(zhǔn)備了兩種型號(hào)相同的紙箱、積木、積塑、長(zhǎng)板等材料，孩子們看到材料后，開始計(jì)劃今天的建構(gòu)游戲，他們?cè)诩埳袭嫵鲎约旱挠?jì)劃。如：坤坤（化名）在紙上畫出一個(gè)警察局，他說警察局里有房子、警車、摩托車，都是為抓壞人使用的。在搭建的過程中，坤坤發(fā)現(xiàn)警察局太小了，連警車都停不下，于是他和同伴在第二天的建構(gòu)游戲中進(jìn)行了調(diào)整。除此之外，幼兒還搭建了城堡、花園、城市、狗窩……</h3> <h3> “快樂號(hào)輪船”</h3><h3> 在投入大紙箱的第二天，大三班的幼兒用大紙箱圍合成一個(gè)大橢圓，并壘高了兩層，在中線的兩個(gè)頂點(diǎn)處壘了三個(gè)紙箱，在紙箱上用積木搭建了一座一座的小房子、鋼琴、蛋糕點(diǎn)心店等等。周帆跑過來告訴老師，“這是我們搭的輪船。”老師問：“你們的輪船叫什么名字？”周帆想了想說：“叫海盜號(hào)輪船?！闭驹谂赃叺恼苷埽ɑ┱f：“海盜號(hào)太難聽了，叫快樂號(hào)輪船！”周帆說：“那好吧，就叫快樂號(hào)輪船?！蔽鍌€(gè)幼兒在“輪船”中間用積木搭了一個(gè)休息室，她們用圓柱形積木做支撐，上面鋪上一塊一塊的長(zhǎng)板，然后用小塊的方形積木在長(zhǎng)板的周圍擺了六塊，她們說這是桌子，累了可以在這里休息喝咖啡、看書。</h3> <h3> “超市倉庫”</h3><h3> 幼兒用紙箱圍合建構(gòu)了一個(gè)超市倉庫，他們順著墻邊的柱子豎著壘高了兩個(gè)大紙箱，在對(duì)面橫著壘高了四個(gè)大紙箱，并在上面平放了兩個(gè)牛奶箱，然后用長(zhǎng)板搭在了上面。他們說這是倉庫的大門，大門要搭得高，東西才能放進(jìn)去。大門太高，牛奶盒放不上去，于是，他們用積塑拼成正方體，踩在上面繼續(xù)壘高，為了達(dá)到想要的高度，他們?cè)谙旅娣胖靡粋€(gè)長(zhǎng)的長(zhǎng)方體，再在上面加放一個(gè)正方體的積塑，這樣就可以壘得更高了。</h3> <h3> 為了更好地達(dá)到孩子的游戲計(jì)劃，根據(jù)孩子的活動(dòng)需要，教師又把紙箱移到室外，孩子們用紙箱搭建大型迷宮，在里面鉆爬、探險(xiǎn)，直到找到出口。</h3> <h3> 每次游戲結(jié)束后，老師會(huì)組織幼兒分享，問問孩子們今天心情怎樣？你發(fā)現(xiàn)了什么？遇到了什么困難？你是怎么解決的等等，孩子們會(huì)將游戲中的發(fā)現(xiàn)與大家一起分享。針對(duì)游戲中的問題，老師用照片或視頻的方式進(jìn)行記錄，在幼兒分享時(shí)進(jìn)行播放，讓孩子自己發(fā)現(xiàn)問題，自己提出解決問題的辦法。這種方式有效地提升了幼兒的學(xué)習(xí)能力。</h3><h3><br></h3> <h3> “魔力紙箱”活動(dòng)材料簡(jiǎn)單易收集整理，輕巧、安全、多變，活動(dòng)場(chǎng)地不限，幼兒興趣濃厚，百玩不厭；利于培養(yǎng)幼兒勇敢、堅(jiān)持、專注、自信、創(chuàng)造等學(xué)習(xí)品質(zhì)，更是集幼兒科學(xué)、建構(gòu)、語言、社會(huì)領(lǐng)域教育和體能鍛煉等為一體的游戲活動(dòng)。</h3><h3> 自2014年投入紙箱開展魔力紙箱活動(dòng)以來，教師支持行為適切性表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：</h3><h3> 一是適時(shí)調(diào)整活動(dòng)環(huán)境。當(dāng)觀察到幼兒在室內(nèi)拼搭紙箱擁擠不堪，百玩不厭的樣子時(shí)，把紙箱從室內(nèi)引導(dǎo)幼兒搬到了室外，最后從班級(jí)為幼兒提供一個(gè)紙箱建構(gòu)區(qū)發(fā)展為幼兒園用一個(gè)300平方米的活動(dòng)室作為紙箱建構(gòu)室，為幼兒提供了較好的活動(dòng)環(huán)境。</h3><h3> 二是不斷豐富和增添活動(dòng)材料。從提供各種各樣大小不同的紙箱到提供規(guī)格較為統(tǒng)一的兩種紙箱，最后提供積木、長(zhǎng)板、塑料積木等多種材料，供幼兒自主選擇，拓展活動(dòng)內(nèi)容。</h3><h3> 三是教師的角色發(fā)生了巨大轉(zhuǎn)變。即從說教改為協(xié)商、從傳授者變?yōu)橛^察者、從主動(dòng)變?yōu)楸粍?dòng)（當(dāng)幼兒需要時(shí)才出現(xiàn)）、從只重視結(jié)果到既重視結(jié)果更關(guān)注過程、既關(guān)注群體又兼顧個(gè)體的發(fā)展。如魔毯案例中，當(dāng)坤坤通過鉆紙箱探索到把紙箱拆開變成一張“魔毯”，教師只是在一旁觀察，沒有干預(yù)幼兒，讓坤坤盡情地、開心地跳，累了躺下來休息。教師并沒有要求他必須參與其他幼兒搭建山洞，或責(zé)怪他把紙箱弄壞了。</h3><h3> 四是保證給幼兒足夠的游戲時(shí)間和充足的材料。一方面每天保證幼兒有足夠1小時(shí)的活動(dòng)時(shí)間，另一方面保證幼兒一周內(nèi)持續(xù)參與“魔力紙箱”活動(dòng)時(shí)間，再一方面就是要給幼兒充足的材料。</h3><h3> 五是預(yù)設(shè)目標(biāo)從最初的體能鍛煉增加運(yùn)動(dòng)量、運(yùn)動(dòng)密度發(fā)展為開展活動(dòng)區(qū)深度研究。</h3><h3> 在魔力紙箱游戲中，幼兒從體能游戲到建構(gòu)游戲，又從建構(gòu)游戲延伸出角色游戲，孩子的語言表達(dá)能力、社會(huì)交往能力得到了進(jìn)一步地提高。如：在幼兒搭建的“輪船”中，孩子們搭建了休息室、夾板、咖啡廳、客房等等，后續(xù)可繼續(xù)拓展幼兒經(jīng)驗(yàn)，支持幼兒不斷搭建和完善建構(gòu)內(nèi)容，并進(jìn)行角色游戲，為我園開展深度學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。</h3>