<h3>一、研究背景</h3><h3> 整理與收納是幼兒在園一日生活中必不可少的環(huán)節(jié)，貫穿融合在所有的活動(dòng)中，但大多數(shù)的整理行為都是老師和保育員包辦代替，幼兒只參與一些比較有限的整理。中班幼兒在動(dòng)手能力方面比小班提高很多，能夠自己掛衣服、書包、水壺等個(gè)人用品，經(jīng)過提醒后也能在午睡時(shí)簡(jiǎn)單地折疊自己的衣服和被子，在這些生活環(huán)節(jié)中幼兒已經(jīng)具備了簡(jiǎn)單地對(duì)自己的個(gè)人物品的收納與整理的經(jīng)驗(yàn)。游戲是幼兒在園的主要活動(dòng)，從早晨的自主游戲活動(dòng)、體鍛、集體教學(xué)活動(dòng)到區(qū)域游戲、角色游戲、戶外游戲等，在游戲時(shí)和結(jié)束后都有整理環(huán)節(jié)，基于“一日生活皆課程”的理念，從幼兒的角度出發(fā)，這也是必不可少的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。</h3><h3><br></h3> <h3>二、研究過程</h3><h3>（一）教師可以提供哪些機(jī)會(huì)</h3><h3> 在區(qū)域游戲、桌面游戲和班級(jí)資源庫(kù)中，我們制作了標(biāo)記系統(tǒng)，引導(dǎo)幼兒根據(jù)標(biāo)記來拿取游戲材料筐。益智區(qū)的標(biāo)記融合了數(shù)物匹配的經(jīng)驗(yàn)，幼兒根據(jù)數(shù)字和實(shí)物來匹配材料筐的擺放位置。桌面游戲材料用了等分的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，幼兒可以從顏色、形狀來判斷和推理材料筐的對(duì)應(yīng)位置。班級(jí)材料庫(kù)的標(biāo)記，我們采用了直觀的簡(jiǎn)筆畫形式進(jìn)行了分類，幼兒可以根據(jù)自己的需要，直觀快速地尋找到需要的材料運(yùn)用到游戲中。</h3><h3><br></h3> <h3> 考慮不到不同游戲區(qū)域功能的差異性，我們對(duì)材料擺放的位置進(jìn)行了空間上的劃分。在手工區(qū)和繪畫區(qū)中間放置了可以移動(dòng)的材料小車，每一層的材料進(jìn)行了分類，在最上層擺放了一些常用的繪畫工具和低結(jié)構(gòu)裝飾性材料，如水彩筆、記號(hào)筆，油畫棒，瓶蓋、彩色珠子等，我們把油畫棒和彩色珠子按照不同顏色再細(xì)化分類，便于幼兒選擇和拿取，兩個(gè)游戲區(qū)都可以隨時(shí)取放游戲材料。</h3> <h3> 經(jīng)過一段時(shí)間的提醒和不斷強(qiáng)化，幼兒在游戲過程中都有了整理與收納的意識(shí)，知道用完的東西要放回原位，要保持桌面的整潔，在游戲中和結(jié)束時(shí)都會(huì)主動(dòng)地去整理游戲材料。</h3> <h3>但是有些材料對(duì)于幼兒自主整理有一定的困難，比如在美工區(qū)常用的超輕黏土。</h3> <h3> 每次制作黏土都需要用到很多工具，有底板、小刻刀、各種形狀的模型、不同顏色的黏土和放置黏土的盒子等，在幼兒實(shí)際的整理過程中常常會(huì)有找不到蓋子，桌上都是黏土屑，黏土盒子擺放不進(jìn)架子上等問題的出現(xiàn)。</h3> <h3> 于是我們?cè)谥笇?dǎo)美工區(qū)的游戲時(shí)，可以教給幼兒一些玩黏土和整理黏土的方法。比如在使用時(shí)，可以用滾一滾的方法把黏土屑粘掉。使用的工具專門放在一個(gè)小籃子里，底板蓋在工具的上面，一種顏色的黏土放在一個(gè)盒子里，在材料盒中排列好。</h3> <h3>（二）幼兒的學(xué)習(xí)行為</h3> <h3> 區(qū)域游戲開始了，今天錢逸澄選擇的是在手工區(qū)做玉米。她把材料盒里的放超輕黏土的罐子和底板、工具都拿出來，放在桌上。然后打開罐子拿出了黃色黏土，在手心打轉(zhuǎn)搓成圓球，再搓成長(zhǎng)條，做成了一個(gè)玉米棒。接著她又從罐子里拿出綠色一小包的黏土，把里面的黏土全部拿出來，分了一半開始做玉米的葉子，把黏土在手心搓成長(zhǎng)長(zhǎng)的，再壓扁變成薄薄的，然后把它粘在玉米棒身上，她發(fā)現(xiàn)這片葉子做的太大了，又拿掉了一些黏土，重新開始做葉子，并把剩下的一部分分給了徐嘉瑞。做好了兩片葉子后，錢逸澄又從小工具的籃子里選取了一把小刻刀，在玉米棒的身上豎著刻了三條紋路，再在橫著方向也刻了幾條紋路，做成了飽滿的玉米粒。</h3><h3> 游戲結(jié)束時(shí)，她和小伙伴一起把所有的黏土都收進(jìn)小罐子里，擰緊蓋子，放在材料盒中，再按照標(biāo)記放在資源庫(kù)里。做好的玉米放在底板上展示在手工區(qū)旁邊的小桌子上。</h3><h3><br></h3><h3>后續(xù)支持：1.在原來手工區(qū)擺放的空間不多，在游戲區(qū)域內(nèi)增加了小桌子，現(xiàn)在空間比較充足，作品亂放的現(xiàn)象明顯得到了改善。</h3><h3>2.超輕黏土的收納情況還是不太理想，不同的顏色混在一起收納，不便于幼兒的使用，后期可以一個(gè)顏色一個(gè)罐子，方便整理，并且增加超輕黏土的數(shù)量。</h3><h3>3.鼓勵(lì)幼兒節(jié)約游戲材料，每個(gè)區(qū)域提供小籃子放置剩下的材料。</h3><h3><br></h3> <h3> </h3> <h3> 整理音樂響了，鍇鍇拿起一盒磁力棒想要把它放回架子上，他兩只小手剛拿起來盒子就沉下去了，他大喊：“老師，快來幫幫我！” 在一旁經(jīng)過的菡菡聽到，馬上說：“我來，我來。”他們兩個(gè)一人拿著一頭，把盒子成功從地上搬了起來。菡菡問：“你要放到哪里啊？”鍇鍇說：“就是前面的架子上?！碑?dāng)兩個(gè)人成功把材料筐放回架子后，鍇鍇對(duì)菡菡說了謝謝。幼兒在整理的過程中，通過同伴間的合作完成了目標(biāo)，鍇鍇遇到困難時(shí)不放棄，主動(dòng)尋求幫助并得到了同伴的積極回應(yīng)，菡菡通過鍇鍇語(yǔ)言描述的方位找到了正確的位置。</h3> <h3> 今天下午在新樓樓頂玩建構(gòu)游戲。 黃重玉用了長(zhǎng)方體積木和軌道積木搭了一個(gè)停車庫(kù)。結(jié)束整理時(shí)，黃重玉把軌道積木往筐子里放時(shí)，被筐子四周的迷彩布擋住，積木沒有放到筐子里，于是黃重玉把積木一塊一塊送入框內(nèi)。在收建車庫(kù)使用的長(zhǎng)方體積木時(shí)，他想到了用圓形的薄板來運(yùn)送，將四塊長(zhǎng)方體積木放在圓形薄板上，來到放長(zhǎng)方體積木的框子前，一塊一塊將它擺好在框內(nèi)。沈時(shí)仰和好朋友也一起用圓形薄板端了很多積木，路過長(zhǎng)方體積木框子前，好朋友端著圓形薄板沒有動(dòng)手松手，沈時(shí)仰左手托住薄板，右手拿起長(zhǎng)方體積木送到筐子內(nèi)。搬了幾次，地上的積木都整理完了。</h3> <h3> “對(duì)生活中常見的標(biāo)識(shí)、符號(hào)感興趣，知道它們表示一定的意義?！保ㄕZ(yǔ)言領(lǐng)域4-5歲閱讀與書寫準(zhǔn)備目標(biāo)1“喜歡聽故事、看圖書”）</h3><h3>當(dāng)黃重玉拿到圓柱體積木時(shí)，通過仔細(xì)尋找標(biāo)記，很快找到了在左上角的筐子，然后就把墊子上所有的圓柱體積木一起放在筐內(nèi)，這樣一來，收拾時(shí)速度很快。孩子做事情時(shí)已經(jīng)有了好辦法，值得大家來學(xué)習(xí)。</h3><h3> “自己的事情盡量自己做，不愿意依賴別人?！保ㄉ鐣?huì)領(lǐng)域4-5歲人際交往目標(biāo)3“具有自尊、自信、自主的表現(xiàn)”）</h3><h3>在樓頂?shù)慕?gòu)游戲中，大家用了很多的積木，參觀完同伴的建構(gòu)作品后，大家開始收拾，都是自己搭的積木自己放回原位，當(dāng)積木被迷彩布擋住時(shí)，他沒有讓同伴幫忙，自己繼續(xù)將其放入筐內(nèi)。</h3><h3>“知道接受了的任務(wù)要努力完成?！保ㄉ鐣?huì)領(lǐng)域4-5歲社會(huì)適應(yīng)目標(biāo)2“遵守基本的行為規(guī)范”）</h3><h3>“能感知和發(fā)現(xiàn)常見幾何圖形的基本特征，并能進(jìn)行分類?！保茖W(xué)領(lǐng)域4-5歲數(shù)學(xué)認(rèn)知目標(biāo)3感知形狀與空間的關(guān)系。）</h3><h3>黃重玉把相同形狀長(zhǎng)方形的積木分類，一起放在圓形薄板上，再放回筐子里。</h3><h3>“常常動(dòng)手動(dòng)腦探索物體和材料，并樂在其中?！保茖W(xué)領(lǐng)域4-5歲科學(xué)探究目標(biāo)1“親近自然，喜歡探究”）</h3><h3>到了中班后，孩子們?cè)谟螒蛑叙B(yǎng)成了好習(xí)慣，知道要有始有終地做好一件事，今天驚喜地發(fā)現(xiàn)他們很會(huì)想辦法，拿薄的圓形板當(dāng)搬運(yùn)工具來運(yùn)送積木，說明對(duì)于整理孩子們真的做到了樂在其中。</h3><h3><br></h3> <h3>三、研究后續(xù)</h3><h3> 我們通過環(huán)境的提示，教師直接、間接的指導(dǎo)，幼兒互相模仿學(xué)習(xí)來促進(jìn)幼兒在游戲中自主整理與收納的行為，不斷總結(jié)整理與收納的方法。在過程中幼兒發(fā)展了數(shù)學(xué)認(rèn)知能力，語(yǔ)言表達(dá)能力和同伴間的交往合作，養(yǎng)成了良好的習(xí)慣，后期還可以通過家園合作的形式，繼續(xù)跟蹤幼兒在家里的整理與收納習(xí)慣，以照片的形式進(jìn)行記錄。</h3><h3><br></h3>