師徒同行，攜手共進(jìn)——越秀區(qū)“青藍(lán)計劃”之鄧麗靈老師青藍(lán)小隊師徒結(jié)對教研活動

美篇

<h3>　　三月的溫和透著別樣的親切，“青藍(lán)計劃”師徒結(jié)隊活動也讓新教師感到格外的暖心。上學(xué)期開展的“青藍(lán)計劃”為新教師的成長搭起了橋梁。我有幸和美貌與智慧并存的鄧麗靈老師結(jié)為師徒，使我在教學(xué)上有了引路人。</h3> <h3>　　在2018年12月6日我有幸去旁聽鄧?yán)蠋煹囊还?jié)《國畫欣賞》習(xí)作指導(dǎo)課，在課堂上鄧?yán)蠋煶浞掷谩棒~骨圖”讓學(xué)生直觀地了解雄鷹的特點，經(jīng)過鄧?yán)蠋煹狞c撥后學(xué)生筆下的雄鷹惟妙惟肖，讓臺下的老師們贊嘆不已。智慧的教師能創(chuàng)造智慧的課堂，智慧的課堂能培養(yǎng)智慧的學(xué)生。</h3> <h3>　　鄧?yán)蠋煼浅ｊP(guān)注兩個徒兒的成長和進(jìn)步，在2018年12月19日鄧?yán)蠋熃M織小分隊課例研討活動，以吳懷樂老師的《飛向藍(lán)天的恐龍》課例為例，詳細(xì)地分析了科普說明文的教學(xué)側(cè)重點，還向徒兒們傳授了很多非常實用的課堂小技巧呢！??</h3> <h3> 轉(zhuǎn)眼間，又迎來新的一學(xué)期。</h3><h3> 在2019年3月13日，鄧?yán)蠋熡H臨清水濠小學(xué)指導(dǎo)徒兒孔美玲老師（本人）。我這次執(zhí)教課例《中國美食》，選自統(tǒng)編教材二下第三單元中的第四課。本單元以“傳統(tǒng)文化”為主題，課文形式活潑，便于引導(dǎo)學(xué)生在不同的語境中識字學(xué)詞，感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。</h3><h3> 備課期間本人充分準(zhǔn)備，無論是教學(xué)過程還是教具都精心設(shè)計，虛心向師傅請教，認(rèn)真闡述備課的構(gòu)思。鄧?yán)蠋熞布皶r地提出不足之處，耐心地指導(dǎo)我該如何分析整理教材，如何在課堂中滲透語文要素。</h3> <h3>　　在授課中，老師培養(yǎng)學(xué)生主動識字，激發(fā)學(xué)習(xí)漢字的興趣。利用美食圖片，激趣導(dǎo)入，帶學(xué)生進(jìn)入中國美食世界，直觀感受中國美食品種多樣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。用孩子日常生活中“菜單”對教材內(nèi)容進(jìn)行轉(zhuǎn)換、包裝，激活孩子主動識字的內(nèi)在動力，增加識字的情趣、樂趣?！罢ā笔强梢哉f是全民誤讀字，孩子“中毒”很深，糾正的效果不好，于是將其放在語境中反復(fù)誦讀，增強了識字的戲娛感。</h3> <h3>　　在識字教學(xué)中根據(jù)生字的特點，考慮低年級學(xué)生年齡小，注意力維持的時間短，孩子喜歡生變的課堂，于是就“投其所好”。運用情境識字、游戲識字、偏旁識字、比較識字、分解識字等多種方法幫助學(xué)生進(jìn)行識記。其中，看圖識字識詞，將菜肴的圖片與主食的圖片直觀呈現(xiàn)，幫助學(xué)生直觀記憶“菠菜、蘑菇、茄子”這幾個字詞。利用形聲字形旁表義，聲旁表音的特點，調(diào)動學(xué)生已有的識字經(jīng)驗幫助識記，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)烹飪方法中“烤、爆、燒”都是火字旁，“煎、煮、蒸”都是“灬”的字，它們都和“火”有關(guān)，利用部首查字法發(fā)現(xiàn)“灬”與“火”在意義上聯(lián)系。</h3> <h3>　　為了突破難點“烹”，播放一個四點底的微課，理解四點底也是表示火，溫度高的意思。再用一用工具書查一查“烹”，然后同微課結(jié)合理解“烹飪”，知道“蒸、煮、煎”等字從屬于“烹飪”方法，滲透輻合、發(fā)散思維，孩子的觀察能力、理解素養(yǎng)一一得到落實和培養(yǎng)。在識字中習(xí)慣性地用“排序、組合分類、比較、觀察、推理”等理性手段，可以讓孩子的思維爬坡向上。</h3> <h3>　　在指導(dǎo)書寫生字時，充分利用“特價菜”的形式將本節(jié)課學(xué)習(xí)的生字巧妙地結(jié)合起來，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)本節(jié)課的三個生字“烤、燒、炒”到共同點：同偏旁，左右結(jié)構(gòu)，筆畫穿插。（“烤”右半邊長橫、長撇穿插；“燒”右半邊撇、橫穿插到火字旁底下；“炒”右邊的長撇穿插）</h3> <h3>　　統(tǒng)編教材中有不少“吃”文化，如“端午粽”、“千人糕”、“中國美食”，這是一種理念的突破，也是傳統(tǒng)的繼承。當(dāng)我們拂去古老漢字身上厚重的歷史塵埃，讓孩子重新認(rèn)識這一個個漢字時，不僅僅只是“認(rèn)和識”，更應(yīng)該是“化和育”。</h3> <h3>　　課后鄧?yán)蠋熢诳隙ㄍ絻河眯牡耐瑫r，針對本次課例提出很多好點子，如：提倡以后可以開展“走動學(xué)習(xí)”的形式，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，為增設(shè)課堂學(xué)習(xí)氛圍，可在平常教學(xué)中訓(xùn)練四人組學(xué)習(xí)匯報，培養(yǎng)學(xué)生的相互學(xué)習(xí)的習(xí)慣。另外還提到日后可以充分利用韋恩圖、“Y圖”、“W圖”、“X圖”等非常新穎的可視化教學(xué)模式，真可謂是聽君一席話，勝讀十年書。</h3> <h3>　　師徒結(jié)對就像一條無形的紐帶聯(lián)結(jié)在師徒之間，使師徒二人在有意無意之中增加了交流和相互學(xué)習(xí)的機(jī)會，從而得到提高。日后我會虛心向師傅請教，多聽師傅的課，及時反思總結(jié)，不斷提高自身素質(zhì)。在師傅的“傳、幫、帶”下，茁壯成長！最后我真誠地向鄧?yán)蠋熣f一聲:“師傅，謝謝您!”</h3>