<h3> 曾聽長輩提起，江南藏著中國人最后的水墨夢，而揚州則是水墨畫里的城市、江南夢里的老家。懷著對古城的無限憧憬，2019年3月17日，我有幸與瓊山區(qū)六位英語老師一行前往江蘇揚州參加“國培計劃(2018)”—海南鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)英語教師訪名校培訓(xùn)項目，開啟了一場提升自我的學(xué)習(xí)之旅。</h3> <h3> 此次研修學(xué)習(xí)主要分為兩部分，一是專題講座，二是跟崗實踐。緊湊科學(xué)的課程安排讓我們系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了教育理論，并且豐富了教學(xué)實踐，對我們的專業(yè)成長有著很強的指引作用。 </h3> <h3> 短短半個月，我們認(rèn)真學(xué)習(xí)了將近二十場講座培訓(xùn)。專家們的講座內(nèi)容既深刻獨到又通俗易懂，既發(fā)人深省又生動有趣。他們對教育的前沿引領(lǐng)，讓人耳目一新、心生敬仰。</h3> <h3> 孫顯軍老師在其主講的《教學(xué)論文的結(jié)構(gòu)及撰寫方法》中客觀地分析了當(dāng)前教師面臨的機遇與挑戰(zhàn)，提出了：成功的教師＝真教＋能教＋成教＋成就自我。其鮮明的觀點提醒了我們專業(yè)閱讀的重要性，并且讓我們更加清楚如何規(guī)范地寫好一篇論文。</h3> <h3> 王金銓老師主講的《語料庫在小學(xué)英語教學(xué)研究中的應(yīng)用》讓我們對“語料庫”有了一定的了解，并且嘗試將其運用到今后的教育教學(xué)工作中。</h3> <h3> 張海燕老師主講的《小學(xué)英語課堂低效成因分析與對策》給了我們一線老師許多寶貴的建議。其中，她提出了不能忽視對學(xué)生思維能力與寫作能力的培養(yǎng)。</h3><h3><br></h3> <h3> 基于張老師的建議，我今后的課堂會努力地提高問題的質(zhì)量，并且盡可能地讓學(xué)生暢所欲言。</h3> <h3> 朱筱園老師主講的《語篇教學(xué)中小學(xué)生語言習(xí)得能力的提升》強調(diào)用語境推動語篇教學(xué)設(shè)計，并且分析了假語境產(chǎn)生的原因。朱老師深入淺出的闡述讓我們明白了：1、要重視學(xué)生的主體地位。2、要重視文化的差異性。</h3> <h3> 繆海濤老師主講的《小學(xué)英語語音教學(xué)研究與實踐》從小學(xué)生音標(biāo)的學(xué)習(xí)情況入手，分析整體學(xué)習(xí)的誤區(qū)，并且給出了相應(yīng)實用的對策，這無疑解了大家關(guān)于如何進(jìn)行音標(biāo)教學(xué)的燃眉之急。</h3> <h3> 龔海平老師幽默風(fēng)趣，讓大家在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)了由其主講的《“前語篇”學(xué)說及其在小學(xué)英語語篇教學(xué)中的應(yīng)用》。學(xué)習(xí)完這個精彩的講座后，我認(rèn)識到在今后的教學(xué)中要重視發(fā)展學(xué)生靈活綜合運用英語語言的能力。</h3> <h3> 吉桂鳳老師主講的《運用思維導(dǎo)圖培養(yǎng)小學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)》幫助我們更好地將思維導(dǎo)圖運用到課堂。吉老師提出，教育不是灌輸，而是激發(fā)。這個觀點得到大家的高度贊同。</h3><h3><br></h3> <h3> 萬紅紅老師主講《繪本教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用》，其提出“將閱讀變成悅讀”，而大家也在這場賞心悅目的講座中受益匪淺。</h3> <h3> 周維杰老師主講《小學(xué)英語教案設(shè)計的N個要素》，有趣的導(dǎo)入一下就抓住了大家的眼球。周老師從教學(xué)設(shè)計的理念，原則，標(biāo)準(zhǔn)等方面進(jìn)行詳細(xì)地講授，大家積極地做著筆記，生怕錯過一絲細(xì)節(jié)。</h3> <h3> 謝平老師主講《核心素養(yǎng)下小學(xué)英語課外閱讀》，其提出當(dāng)代的教學(xué)理念需又由 learn to read 轉(zhuǎn)變?yōu)?read to learn. 這要求在我們實際的教學(xué)課堂里，要給予學(xué)生足夠的時間去表達(dá)自己。</h3> <h3> 林蓉老師主講的是《小學(xué)英語會話教學(xué)解析》，她從小學(xué)英語會話課的特征、設(shè)計原則等方面進(jìn)行詳實的講授。</h3> <h3> 在林老師眾多寶貴的理念中，讓我感觸最深的是她強調(diào)要保持學(xué)生表達(dá)的流暢性，所以并不提倡及時糾錯。</h3><h3> 這讓我不由得想起了《?？谑姓n堂教學(xué)指導(dǎo)意見》中的第六項 — 及時矯正，其實課型不一樣，指導(dǎo)的方法就會有所改變。教學(xué)的藝術(shù)魅力不就是因材施教嗎？</h3> <h3> 在潘曉銀老師主講《小學(xué)英語故事教學(xué)的實踐與探索》中，我們深刻感受她的人格魅力。對學(xué)生充滿愛，對教育事業(yè)保持熱忱，這樣的老師怎么能不優(yōu)秀呢？</h3> <h3> 于建華老師主講的是《微課、慕課翻轉(zhuǎn)課堂與小學(xué)英語教學(xué)》，在強調(diào)學(xué)科與信息技術(shù)整合的趨勢下，于老師的這個講座就是一場及時雨，而我們在春雨里提升自己的素質(zhì)與能力。</h3> <h3> 最后一場講座由滕家慶老師主講 ——《談小學(xué)英語課堂活動設(shè)計的有效性》，滕老師將理論與實踐經(jīng)驗結(jié)合起來，給了大家最直接的指導(dǎo)方法，讓我們不禁感慨于名師專家的才能底蘊。</h3> <h3> 滕老師提出，學(xué)生知識的積累、能力的提升、情感態(tài)度的體驗這三個方面應(yīng)該要同期發(fā)生，并且要關(guān)注學(xué)生的輸入量，這樣才可以保證有效的輸出。</h3> <h3> 老師們的精彩講座給我們帶來不同層面、不同專題的學(xué)習(xí)，開闊了我們的理論視野，讓我們對教育教學(xué)的理解更加透徹，為今后教學(xué)打下了堅實的基礎(chǔ)。而跟崗實踐學(xué)習(xí)則讓我看到了自己與名師之間的差距，更激發(fā)了自己學(xué)習(xí)的動力。</h3><h3> </h3> <h3> 第一次跟崗學(xué)習(xí)的地點是揚州育才小學(xué)，我們觀摩了三位老師高水準(zhǔn)的公開課。她們的課堂各有千秋，值得我們借鑒與思考。</h3><h3> 吳霏老師的口語非常好，基本功扎實，整個課堂顯得有條不紊。</h3><h3> 王媛老師的課堂生動有趣，學(xué)生在游戲中掌握重點與難點。</h3><h3> 柏露老師是一個整體素質(zhì)非常好的老師，教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，教學(xué)手段多種多樣，耐心引導(dǎo)學(xué)生從整體到細(xì)節(jié)去理解文本，個人比較欣賞這樣愉悅的閱讀課。</h3> <h3> 第二次跟崗學(xué)習(xí)的地點是揚州市育才小學(xué)西校區(qū)，兩位老師分別給我們準(zhǔn)備了精彩的課堂，使我們意識到自己在教學(xué)上的不足。</h3><h3> 朱曉玲老師注重創(chuàng)設(shè)真實的場景，讓學(xué)生在語境中學(xué)習(xí)新知，把抽象的單詞具體化。</h3><h3> 孫潔琳老師對教材的處理十分準(zhǔn)確，其通過分框架對文本進(jìn)行解析，降低學(xué)生學(xué)習(xí)文本的難度。</h3> <h3> 第三次跟崗學(xué)習(xí)的地點是鎮(zhèn)江實驗學(xué)校，我們從兩位年輕有為的授課老師身上得到了許多關(guān)于教學(xué)法的啟迪。</h3> <h3> 第四次跟崗學(xué)習(xí)的地點在揚州市梅嶺小學(xué)西校區(qū)，兩節(jié)新穎的同題異構(gòu)課讓我們感受到了語法課的生動有趣。一堂課的效果取決于老師的設(shè)計，與課型無關(guān)，哪怕是我們曾認(rèn)為枯燥無味的語法課。</h3> <h3> 最后一次跟崗學(xué)習(xí)的地點在南京外國語學(xué)校仙林分校，優(yōu)美的校園，高素質(zhì)的師生都給我們留下了深刻的印象。毋庸置疑，這就是一場扣人心弦的視覺盛宴。</h3> <h3> 為期半個月的學(xué)習(xí)行程很快就結(jié)束了，但大家都意猶未盡，陶醉在落紅拂柳的詩意季節(jié)里，更難忘于這次學(xué)習(xí)之旅帶給我們的種種啟發(fā)與收獲。</h3><h3> 感謝學(xué)校給予的學(xué)習(xí)機會，感謝揚州大學(xué)的老師們的悉心照顧與指導(dǎo)，感謝同行老師們的關(guān)心與幫助。再見，揚州，期待與你的再次相逢。</h3>