<p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">2019年3月29日下午，嶗山區(qū)《小學(xué)語文課堂個性化課堂學(xué)習(xí)方式的策略研究》課題團(tuán)隊在教研室語文教研員董秋娟老師的帶領(lǐng)下，齊聚嶗山區(qū)實驗小學(xué)，分別從自主學(xué)習(xí)、合作發(fā)展以及整合建構(gòu)三個方面進(jìn)行課題組的階段性總結(jié)交流，開啟了一場經(jīng)驗交流、質(zhì)疑解惑、明確方向的思維碰撞之旅。</h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"><span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961);">嶗山區(qū)沙子口小學(xué)曲巖老師就如何指導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)與大家作了經(jīng)驗分享。她指導(dǎo)學(xué)生在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，從一查、二讀、三圈畫、四批注、五思考五個方面循序漸進(jìn)，學(xué)習(xí)效率得以提升，學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變主動學(xué)習(xí)。同時，為了激發(fā)學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣，讓學(xué)生自主選擇預(yù)習(xí)內(nèi)容，個性化地學(xué)習(xí)。對于優(yōu)秀生，在完成語文預(yù)習(xí)題之外，設(shè)計開放性探究的題目讓他們進(jìn)行思考，尊重他們的個性發(fā)展。通過自主預(yù)習(xí)，做到“先學(xué)后教、多學(xué)少教、因?qū)W活教”，學(xué)生在親歷學(xué)習(xí)的過程中，獲得方法和能力，終生受益。</span></h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">石老人小學(xué)王瑞娃老師與大家分享了自己班級是如何進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的。王老師從小組的創(chuàng)立，組長的培養(yǎng)、組內(nèi)實行N幫一的合作制度以及小組評價等方面進(jìn)行了詳細(xì)的介紹。她還結(jié)合自己的課例《詹天佑》一課，學(xué)生是怎樣通過小組內(nèi)動腦，動口，探究，演示等合作方式成功地突破了“人”字形線路設(shè)計這一教學(xué)難點的，真是干貨滿滿。</h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">寧真海爾希望小學(xué)的高桂敏老師著重從小組評價和獎勵機(jī)制與大家分享他們班的小組合作學(xué)習(xí)情況，采用各人積累小標(biāo)志的方式對學(xué)生的課堂提問，作業(yè)，測試等進(jìn)行跟蹤式統(tǒng)計，然后再根據(jù)小組得分評選出優(yōu)勝小隊，并進(jìn)行物質(zhì)獎勵，并且拍照發(fā)放到微信群中，讓家長也參與評價，做到獎懲分明，多元化評價體系激勵性強(qiáng)。</h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">枯桃小學(xué)矯紅祝老師簡要介紹了所在學(xué)校開展小組合作學(xué)習(xí)的完成情況，分析了在小組建設(shè)、小組合作學(xué)習(xí)模式等方面取得的進(jìn)展，同時結(jié)合學(xué)期初下發(fā)的有關(guān)小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)生調(diào)查問卷進(jìn)行總結(jié)，通過分析問卷數(shù)據(jù)了解學(xué)生對小組合作學(xué)習(xí)的接納情況，及時發(fā)現(xiàn)問題，并針對出現(xiàn)的問題進(jìn)行反思討論，明確了下階段重點研究如何有效進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的評價和激勵等問題。</h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">華樓海爾希望小學(xué)的姜艷老師分享了自己班小組合作獎勵機(jī)制里抽簽式獎勵每周的獲勝小組案例，并就他們班的小組合作學(xué)習(xí)過程中的實效性問題提出困惑。為了避免學(xué)優(yōu)生在小組合作時大包大攬的一言堂，也為了調(diào)動那些不愛發(fā)言的小組成員的積極性，促進(jìn)小組合作的全員參與，就他們班的小組合作開展過程中所遇到的問題，與會老師們展開了積極的討論，并給予了教師策略方面的指導(dǎo)。</h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">麥島小學(xué)的蘇宏梅老師結(jié)合班級學(xué)生當(dāng)前語文學(xué)習(xí)水平兩極分化比較典型的學(xué)情，采用小組合作介入管理學(xué)知識的引導(dǎo)，完善多元、多層次評價機(jī)制方面所做的初步嘗試，與大家做了分享。由于合作學(xué)習(xí)評價機(jī)制的完善，個人與小組與班級整體間的互動性與聯(lián)系性更為緊密，學(xué)生合作學(xué)習(xí)的凝聚力與積極性明顯有所提升。課堂效率也有較為明顯的提高。</h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">實驗小學(xué)的董豐迪老師分享了以單元類結(jié)構(gòu)教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的整合建構(gòu)的經(jīng)驗。以“類”的思想進(jìn)行單元建構(gòu)，學(xué)生通過第一課時的學(xué)習(xí)習(xí)得一些語文知識和學(xué)習(xí)語文的策略，通過第二課的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生對習(xí)得的方法進(jìn)行深化，同時進(jìn)行“量”的累積，并進(jìn)行練筆實踐，第三課時就用習(xí)得的方法指導(dǎo)寫作。這樣一個個“類”單元的建構(gòu)實施，學(xué)生就會掌握系統(tǒng)的語文知識和語文學(xué)習(xí)策略，也讓我們感受到了學(xué)生在主動學(xué)習(xí)中的知識獲得感與幸福感。</h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">董老師指出：一、要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，這是學(xué)生終身可持續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)——課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)等，它貫穿學(xué)習(xí)的整個過程。教學(xué)設(shè)計要提現(xiàn)重心下移，著力打造學(xué)力課堂。二、合作學(xué)習(xí)不能做表面文章。只重形式，不講求實際效果。小組劃分應(yīng)遵循“組內(nèi)異質(zhì)，互為補(bǔ)充；組間同質(zhì)，適當(dāng)均衡”的基本編組原則，要根據(jù)不同的人的不同多元特質(zhì)來分工、分組；合作的方法要具體，可操作性強(qiáng)，要根據(jù)學(xué)情采取適宜的策略；同時小組合作學(xué)習(xí)要注意評價機(jī)制和獎勵機(jī)制的多元化，使學(xué)生有集體榮譽(yù)感，報團(tuán)發(fā)展。良好的小組合作，不僅實現(xiàn)了學(xué)業(yè)成績和班級管理的雙贏，從長遠(yuǎn)發(fā)展來看，對學(xué)生終生受益。三、對于整合建構(gòu)，也是多元化的。單元類結(jié)構(gòu)、思維導(dǎo)圖、讀寫一體整合構(gòu)建……都需要我們深入研究，使學(xué)生真正學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會思考。</h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">這次交流會上，我們不僅對當(dāng)前研究實驗出現(xiàn)的問題進(jìn)行了思考和討論，而且語文教研員董老師還對接下來如何扎實開展課題研究活動，提出了建設(shè)性的意見，她特別表揚了課題組的老師們立足課堂進(jìn)行的有益的實踐和探索，并對大家通過問卷調(diào)查的方式了解學(xué)生反饋、調(diào)整研究方式的科研精神大加贊賞。為各位成員進(jìn)一步深入開展課題研究指明了方向。</h3>