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<h3>4.14 這天聽了劉松老師的一節(jié)《倍的認識》，這節(jié)課上劉松老師語言詼諧，動作夸張使課堂氛圍極好，孩子們跟著劉老師的思路一步一步的前進將課程目標完成的極好。</h3> <h3>課堂的開始劉老師讓孩子們認真的觀察大屏幕，并且提示大屏幕上有三條信息:1.倍的認識2.鄭州大學(xué)附小二(2)班3.參與教師劉松，孩子們仔細觀察后回答老師的問題:你認為哪條信息是最重要的？這個時候孩子們的思路緊緊的跟著老師走，有的孩子回答是第一條并且給出的理由也讓大家覺得信服:因為第一條信息是主題所以重要；老師并沒有放過孩子們又反復(fù)得問孩子有沒有比第一條更重要的信息，這個時候孩子們看到了寫在最下邊的第三條信息:參與教師劉松；劉老師又反復(fù)提示這些都不是十分重要的最重要的是剩下的第二條，孩子們這個時候陷入了思考并且踴躍的回答出來了理由:因為這堂課在上課學(xué)習(xí)的是學(xué)生們，還有的孩子說這就像是在演戲孩子們是主角，老師是配角。自此劉老師的目的達到了，這個時候聽課的老師們也恍然大悟:劉老師花費了將近十分鐘的時間來找重要信息這個環(huán)節(jié)是為了讓孩子們乃至老師們知道課堂是學(xué)生的課堂，課堂要做到“生本課堂”，課堂中學(xué)生是主角老師只是配角。</h3> <h3>課堂開始，劉老師找了一位班級里的“顏值擔(dān)當(dāng)”，但是并沒有問同學(xué)們他的顏值卻問了這孩子的高矮，這個時候有人說高有人說矮，劉老師接著發(fā)問“問什么有人說他高有人矮？”有孩子站起來說“沒人跟他比”，劉老師對那孩子說“你去找一個比你矮的同學(xué)”，上來了一位稍微低一點的孩子，這個時候第一位孩子成了個子高的；劉老師又引導(dǎo)第二位學(xué)生你去找一位比他高的同學(xué)上來吧，又上來一位個子比第一位同學(xué)高的同學(xué)，劉老師又說了“有人跟他比了為啥一會兒又是高的，一會兒又是矮的呢？”孩子們回答道“因為比的對象不一樣”。從而引出了量與量之間的關(guān)系——比。</h3> <h3>劉老師開始往黑板上貼小黃花，并且每粘一朵都讓孩子們大聲讀出來以培養(yǎng)孩子的數(shù)感，當(dāng)貼到三朵時老師問到“小黃花是多是少??？”孩子們有了比高矮的經(jīng)驗知道了這是沒辦法說多少的。劉老師又出示了三朵小紅花，這個時候劉老師又發(fā)問“現(xiàn)在黃花與紅花有什么關(guān)系？”孩子們知道了“一樣多/同樣多/打平”這些關(guān)系，劉老師說今天認識一個新的關(guān)系“倍”。像現(xiàn)在黃花與紅花的一樣多的關(guān)系就是一倍的關(guān)系。劉老師接著增加紅花的數(shù)量直到紅花加到六朵，孩子們順著“一倍多一、多二”說到了“一倍多三”也有的孩子說到了二倍，這個時候劉松老師問到為什么說是二倍了？孩子們陷入了思考，終于有個孩子到黑板上畫出了他的理解，他將六朵紅花之間畫上了一個分割線，劉老師順著孩子的思路告訴大家這個可以將黃花圈起來表示一份，將紅花也圈一圈圈成黃的樣子，剛好圈了兩份這就是兩倍的關(guān)系，接著又有了三倍關(guān)系。</h3> <h3>緊接著劉老師又反反復(fù)復(fù)的練習(xí)了三倍的關(guān)系怎么來說。并且將思路帶到了將多個物體看成一份的路上，孩子們聽得津津有味，老師們聽的聚精會神。從劉老師的課堂上學(xué)到了以孩子為主題，學(xué)到了以孩子為主人，學(xué)到了孩子是課堂的主角，學(xué)到了課堂知識要從易入難，環(huán)環(huán)相扣，讓孩子們一步步的跟著老師在輕松的氛圍中學(xué)到知識，提升能力。</h3>