<h3> 人間四月，花香滿庭。面朝大海，春暖花開。為廣泛開展“書香校園”建設年活動，進一步促進全縣中小學校關注學生閱讀，提高閱讀的有效性，培養(yǎng)學生的閱讀能力，同時為廣大教師搭建閱讀教學學習與交流的平臺，2019年4月22日，南城縣教育體育局在南城二中舉辦全縣中小學閱讀教學“名師講堂”暨“書香校園”教師專業(yè)培訓會。全縣各中小學校校長、教科室主任、語文教研組長、各學校語文骨干教師代表共400余人參加培訓會。<br></h3> <h3></h3><h3><font color="#39b54a"><b>活動主題：</b></font>關注閱讀，啟智提能，名師引領，培訓教師，促進發(fā)展。</h3> <h3> <b><font color="#ff8a00">王躍平：</font></b>女，江蘇省語文特級教師，南京市語文學科帶頭人，南京市科利華中學教科室主任。先后成為《中學語文教學通訊》《中學語文教學》封面人物。出版專著《援疑質理：激活課堂的生命》，發(fā)表教育教學論文近100篇，其中20余篇文章在《中學語文教學》《中學語文教學通訊》《中學語文教學參考》等中文核心刊物上發(fā)表，4篇文章被人大復印資料全文轉載。常受邀進行師培講座、上示范課，送培送教全國各地達100余場。<br></h3> <h3> 王躍平老師展示的《那些妖怪》一課，以統(tǒng)編教材七年級的名著閱讀篇目《西游記》為載體，在生動有趣，循循善誘，因勢利導中，抓住回目名和經典故事中的那些妖怪，引導學生畫人物關系圖、畫情節(jié)結構圖、畫妖怪分類圖，加加減減讀西游。從課例中，我們明晰整本書閱讀由淺入深包含人物情節(jié)、思想感情和語言寫法三個層次。</h3> <h3><b> 閱讀任務單</b></h3><h3><b></b>1.畫出《西游記》的情節(jié)結構圖。</h3><h3>2.整理唐僧師徒取經過程中遇到的各路妖怪。</h3><h3>3.按一定標準給妖怪分類，畫出分類關系圖。</h3> <h3> 王躍平老師提出同學們做減法讀《西游記》進行情節(jié)梳理。</h3> <h3> 同學們大顯身手有做“妖怪分類圖”的，有做“西行路線圖”，“妖怪都去哪了”，還有做“妖怪歸宿結構圖”等等各有各的讀法歸類。</h3> <h3> 《西游記》里的妖怪分四大類：被打死的妖怪、被神仙收服的妖怪、取經團隊的妖怪、其他妖怪，著重講取經團隊的妖怪。</h3> <h3> 取經團隊的妖怪也就是西游記中的主要人物，團隊中每位成員的來龍去脈都被讀通讀透。</h3> <h3>王老師的課生動有趣并結合文章根據社會現實巧妙提問：</h3><h3>1.如果如來佛祖讓觀音再去選一個妖怪加入取經隊伍，你們覺得哪個妖怪最合適？為什么？</h3><h3>2.為什么觀音菩薩不選這些妖怪，卻只選孫悟空、豬八戒、沙僧和小白龍呢？</h3><h3>3.如果唐僧要對取經隊伍進行裁員，你覺得他會選中誰？為什么？</h3> <h3><b>課程延伸： </b></h3><h3> 做加法讀“西游”</h3><h3>1.想象豬八戒或沙和尚從前在天庭的生活。</h3><h3>2.想象取經團隊的成員修成正果后的故事。</h3><h3><br></h3> <h3> 同學們在王老師充滿智慧的教學過程中從表層的讀人物和情節(jié)上升到讀精神思想方面的高度，認識到我們任何一個人都會經歷九九八十一難的成長歷程。</h3> <h3> 王躍平在輕松愉悅的氣氛中與大家交流閱讀經驗，作了《例談整本書閱讀的一般策略》的講座。<br></h3><h3><b>一、我們的困惑</b></h3><h3>1.當今背景下，如何讓學生讀起來？</h3><h3>（興趣驅動？任務驅動？）</h3><h3>2.如何讓學生讀得更多、更好？</h3><h3>3.如果讓我設計一節(jié)整本書閱讀課，怎么設計？</h3><h3>4.如何知道學生到底讀了沒有？讀得怎樣？</h3><h3>……</h3><h3><b>二、我們的策略</b></h3><h3> 她先從教研部門應采取評價與倒逼的方式，學校層面要結合本校實際做好課程規(guī)劃兩方面談了閱讀的一般策略， 語文教師做到對學生興趣激發(fā)，方法指導，路標引導。</h3><h3> </h3> <h3>如何讓學生“好讀”“讀好”？</h3><h3>讀前：激發(fā)興趣，消除隔膜</h3><h3>讀中：跟蹤指導，任務推進</h3><h3>讀后：點撥提升，縱深續(xù)航</h3> <h3></h3><h3> 再以《西游記》、《儒林外史》為例，為大家進行了可落地的教學指導。指導語文教師通過“讀情了解——興趣激發(fā)——任務驅動——方法指導——路標指引”的方法引導學生喜歡上名著閱讀。</h3> <h3><font color="#ff8a00"><b> 郭學萍：</b></font>女，網名“長辮子老師”。江蘇省語文特級教師、南京市鼓樓區(qū)第二實驗小學副校長。榮獲江蘇省優(yōu)秀教育工作者、江蘇省基礎教育課程改革先進個人、全國課題實驗研究先進工作者、“江蘇省教學成果一等獎”、“閱讀改變中國?年度點燈人”、“全國小學寫作教學名師”等榮譽。先后成為《南京教育》《當代教育家》《語文教學通訊》《語文知識》《新作文?小學作文創(chuàng)新教學》等雜志封面人物，共編寫出版《漫讀古詩》《接手新班》等作品50余部。</h3><h3><br></h3> <h3> 長辮子老師郭學萍的示范課<b>《好看好玩的兒童詩》</b>，帶著孩子們插上想象的翅膀，徜徉在魔法課堂里，盡情享受閱讀兒童詩帶來的快樂。一個蘋果我們把它變成一首兒童詩！它是蘋果嗎？哦，不是！它是太陽的孩子，它是沐浴在陽光里的小胖子，在冬天里，它就是火爐！把蘋果切開像什么？長辮子老師讓孩子想象！像猴臉，像蝴蝶，像刺猬，像貓頭鷹……把蘋果切成四瓣，它們就變成了四只貓頭鷹。</h3><h3><br></h3> <h3> 她指導學生讀兒童詩是基于兒童成長、解放兒童心靈、尊重兒童天性的。她別出心裁的教學設計，與眾不同的閱讀指導是著眼于小學語文核心素養(yǎng)發(fā)展的。她對創(chuàng)意充滿敬意和執(zhí)著，在想象中賦予了每一個孩子不可復制的傳奇是真正貼近生活，接地氣的。<br></h3> <h3> 郭老師很聰慧地引導學生通過音樂，圖畫，想像讓孩子們感受詩歌的美。</h3> <h3>每一首詩都在郭老師的有趣生動的語言中展現不同的美。從生活的實際出發(fā)兒童也可以作詩，雖然詩的表字很淺但是透過文字可以讓人感受更深層的內涵。</h3> <h3> 孩子們在郭老師精心指導下的板書</h3> <h3> 名師的課堂教學是靈動的，輕松的，快樂的。學生的學習是思維的，發(fā)展的，生長的。</h3> <h3> 郭老師所作講座《統(tǒng)編教材背景下課外閱讀的實踐與思考》結合自身教學實踐，從六個方面 一、為什么要進行課外閱讀？二、如何營造班級閱讀氛圍？三、怎樣進行分級閱讀指導？四、如何保持學生閱讀興趣？五、如何開展特色讀書活動？六、怎樣進行親子閱讀指導？指導大家開展課外閱讀，有的放矢，深入淺出。她從兒童閱讀的視角，分享自己親子閱讀的經驗和體會，強調教師的閱讀指導要注意除了課標推薦的那些中外名著，還要讓“青少年文學”、當代的優(yōu)秀作品、科普類作品等進入學生的閱讀視野。</h3> <h3>郭學萍老師用一首詩歌作結</h3> <h3> 兩位特級教師的課，靈動活潑，妙趣橫生，精彩紛呈?？梢哉f是“清水出芙蓉，天然去雕飾”，聽他們的課，猶如盛夏飲甘泉，沁人心脾，一個字“爽”。在兩位特級教師的課堂中，閱讀教學已“撐一支長篙”向“青草更青處漫溯”，語文教學已走向平實與質樸，扎實和簡單。兩位大師的課，教學理念之先進，教學構思之巧妙，語文素養(yǎng)之厚重，教學藝術之精湛，令我們拍案叫絕、嘆為觀止！</h3><h3> 兩位特級教師的講學，王老師緊扣“整本”閱讀，郭老師緊扣“整體”推進，指向明確，導讀有方，分析精辟，見解獨到，真是“腹有詩書氣自華”，太精彩了！她們的講座，讓我們在領略語文教育大伽理論智慧的同時，更有那撥云見日，醍醐灌頂，“柳暗花明又一村”的感覺。她們精彩的課堂和講座</h3><h3> 她們的講座理論與實踐結合，操作性強，對我縣中小學閱讀教學和“書香校園”建設具有很強的指導意義。</h3><h3> 向名副其實、魅力四射的兩位特級教師學習，致敬！</h3><h3> </h3>