<h1><div style="text-align: left;"><b>時(shí)間：2019年4月23日</b></div><b><div style="text-align: left;"><b>地點(diǎn)：義烏市廿三里初中</b></div></b><b><div style="text-align: left;"><b><font color="#333333">事件：初中英語(yǔ)新教師第三組匯報(bào)課</font></b></div></b></h1> <h1 style="text-align: center; "><b><u><font color="#ff8a00">第一節(jié)課 春晗學(xué)校 陳倚安</font></u></b></h1> <h3>陳倚安老師的課前導(dǎo)入活動(dòng)別出心裁，她介紹說(shuō)，4月23日（匯報(bào)課當(dāng)天）是世界讀書日，與學(xué)生進(jìn)行書籍小游戲互動(dòng)，拉近師生距離，引出本課主要人物莎士比亞；同時(shí)4月23日又是莎士比亞的出生日和逝世日，這一巧合激起了學(xué)生的閱讀興趣，順利進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。</h3> <p style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-text-size-adjust: auto;">陳倚安老師的課型設(shè)計(jì)是以讀促寫課，她針對(duì)寫作生成這一教學(xué)目標(biāo)，帶領(lǐng)學(xué)生有針對(duì)性地、由淺入深地解讀文本。通過(guò)略讀辨識(shí)文章體裁，熟悉篇章結(jié)構(gòu)；通過(guò)尋讀發(fā)現(xiàn)信息要點(diǎn)，學(xué)習(xí)語(yǔ)言表達(dá)；通過(guò)研讀進(jìn)行情感升華，提高思維階層。為寫作的體裁、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、語(yǔ)言和情感搭好腳手架，讓學(xué)生在步步深入的閱讀過(guò)程中，潛移默化地做好寫作準(zhǔn)備，順利生成符合要求的寫作。</h3> <h3>評(píng)委老師充分肯定了陳倚安老師自然的教態(tài)、標(biāo)準(zhǔn)的口語(yǔ)、有效的師生互動(dòng)、活躍的課堂氣氛，成功地將閱讀和寫作進(jìn)行了無(wú)縫銜接，順利達(dá)成了以讀促寫、所讀為所寫、所寫依所讀的教學(xué)目標(biāo)。</h3><h3></h3> <h1 style="text-align: center; "><b><font color="#ff8a00">第二節(jié)課 下駱宅初中 方娟娟</font></b></h1> <h3>方娟娟老師先以哈姆雷特的視頻片段導(dǎo)出作者莎士比亞，然后根據(jù)文章標(biāo)題以及莎士比亞的照片讓學(xué)生頭腦風(fēng)暴，說(shuō)出想要了解的內(nèi)容。接著讓學(xué)生快速瀏覽文章找出提到的信息，再將文章分段并將每部分與標(biāo)題連線，讓學(xué)生對(duì)文章有個(gè)大致了解。<br></h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">學(xué)生通過(guò)完成任務(wù)的形式細(xì)讀每一個(gè)段落部分，在學(xué)生對(duì)文章有所了解的基礎(chǔ)上分析莎士比亞人物性格，最終從外國(guó)作家過(guò)渡到中國(guó)有名作家魯迅，在給學(xué)生一定信息的基礎(chǔ)上促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的遷移。讓學(xué)生在閱讀所學(xué)文章的基礎(chǔ)上促進(jìn)寫作輸出，提高學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。</h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">陳清偉老師點(diǎn)評(píng)說(shuō)課堂教學(xué)是一個(gè)從輸入到輸出的過(guò)程，寫作過(guò)程中需要學(xué)生掌握的知識(shí)點(diǎn)、好句應(yīng)該在閱讀過(guò)程中有所體現(xiàn)，所以在教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)還應(yīng)多加考量。除此以外，教案設(shè)計(jì)中的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)應(yīng)該是層層遞進(jìn)的環(huán)節(jié)，本文章中單詞的發(fā)音其實(shí)是教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，教師應(yīng)該多加關(guān)注。</h3> <h1 style="text-align: center; "><b><font color="#ff8a00">第三節(jié)課 楓葉國(guó)際學(xué)校 陳晶</font></b></h1> <h3>陳晶老師在課前與學(xué)生交流中充分展現(xiàn)了個(gè)人魅力，標(biāo)準(zhǔn)流利的口語(yǔ)，豐富的表情，多變的肢體語(yǔ)言，抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)讓人耳目一新。<span style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">陳晶老師的課前導(dǎo)入采用中西文化交融的方式，首先通過(guò)中國(guó)文壇現(xiàn)代文學(xué)著名的兩位作家-魯迅和莫言，使學(xué)生能夠?qū)裉斓膶W(xué)習(xí)內(nèi)容有一個(gè)淺層的認(rèn)知，然后引出英國(guó)文豪的生平事跡，借以令學(xué)生猜測(cè)該作家-莎士比亞。</span></h3> <h3></h3><h3>整節(jié)課的課型設(shè)計(jì)為以讀促說(shuō)，陳老師在預(yù)測(cè)、結(jié)構(gòu)框架、 關(guān)鍵詞信息提取、回答問(wèn)題、作者生平時(shí)間軸等教學(xué)設(shè)計(jì)中，幫助學(xué)生把文章內(nèi)容條理化，一步一步引導(dǎo)學(xué)生用略讀等不同的閱讀技能去解讀文本，最后生成復(fù)述作者一生的小演講。同時(shí)，依托教學(xué)內(nèi)容，陳老師還設(shè)計(jì)了課后的寫作練習(xí)，幫助學(xué)生掌握人物傳記的書寫要領(lǐng)。<br></h3><h3></h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">評(píng)委老師充分肯定了陳老師的教學(xué)素養(yǎng)，整節(jié)課的教學(xué)步驟環(huán)環(huán)相扣。尤其是最后的文化意識(shí)升華中，陳老師設(shè)計(jì)了歷史長(zhǎng)河中同一時(shí)間的不同空間的人物碰撞，通過(guò)對(duì)同一時(shí)間的中國(guó)文化的了解，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)家的崇敬之情以及對(duì)文學(xué)的興趣。</h3> <h1 style="text-align: center; "><b><font color="#ff8a00">第四節(jié)課 稠州中學(xué) 樊基倩</font></b></h1> <h3>樊基倩老師是一名德語(yǔ)老師，但本次新教師匯報(bào)課的英語(yǔ)教學(xué)對(duì)她來(lái)說(shuō)也游刃有余，不在話下。樊老師熟練掌握兩門外語(yǔ)讓人佩服！</h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">課堂教學(xué)過(guò)程中，她注重小組合作、啟發(fā)誘導(dǎo)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。課堂的最后，樊老師通過(guò)花朵的圖片別出心裁地展示了莎士比亞的一生，讓人耳目一新。</h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">評(píng)委老師認(rèn)為她整堂課思路清晰，流程完整，課堂氣氛活躍。肯定了她注重從“詞”到“句”再到“篇”的整體教學(xué)，在討論交流以及提問(wèn)中語(yǔ)境中融入新詞的學(xué)習(xí)。</h3> <h1 style="text-align: center; "><b><font color="#ff8a00">第五節(jié)課 大陳初中 駱麗琳</font></b></h1> <h3>依據(jù)學(xué)情，學(xué)生對(duì)一般過(guò)去時(shí)已經(jīng)有所接觸，又因?yàn)楸灸K的內(nèi)容與作家相關(guān)，駱麗琳老師課前導(dǎo)入時(shí)先與學(xué)生交流是否喜歡寫作，并說(shuō)明原因。而后請(qǐng)學(xué)生猜測(cè)作家，與此同時(shí)，教授新詞匯。引出莎士比亞，并簡(jiǎn)略談?wù)撋勘葋?，引起學(xué)生的閱讀興趣。<br></h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">駱老師設(shè)計(jì)根據(jù)文章標(biāo)題預(yù)測(cè)文章內(nèi)容，讓學(xué)生帶著疑問(wèn)閱讀短文。接著，對(duì)文章進(jìn)行結(jié)構(gòu)處理，將文章從總體到細(xì)節(jié)來(lái)閱讀。最后總結(jié)全文，并讓學(xué)生進(jìn)行復(fù)述。學(xué)生操練一般過(guò)去式的不規(guī)則變換，并以句篇為單位進(jìn)行口頭輸出，并對(duì)文章內(nèi)容再次進(jìn)行鞏固。</h3> <h3>評(píng)委老師充分肯定了駱麗琳老師的教學(xué)機(jī)智，快速的臨場(chǎng)反應(yīng)能力，清晰明確的教學(xué)指令以及對(duì)于課堂的把控能力。</h3> <h1 style="text-align: center; "><b><font color="#ff8a00">新教師說(shuō)課+評(píng)委導(dǎo)師評(píng)課=成長(zhǎng)提升</font></b></h1> <h3>義烏英語(yǔ)學(xué)科帶頭人、春晗學(xué)校副校長(zhǎng)陳清偉老師充分肯定了第三組新教師的專業(yè)素質(zhì)和整體實(shí)力，同時(shí)他也指出教師應(yīng)該主動(dòng)適應(yīng)學(xué)生，教無(wú)定法，因材施教。陳清偉老師從教學(xué)目標(biāo)、課堂導(dǎo)入、文本處理、小組討論、以讀促寫、以讀促說(shuō)等方面細(xì)致地對(duì)五名新教師的匯報(bào)課進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)，為新教師如何有效地在課堂教學(xué)過(guò)程中提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)指明了道路。</h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">正如魏躍軍老師所說(shuō)，此次活動(dòng)過(guò)程豐富、點(diǎn)評(píng)精彩、相信定能成為新教師成長(zhǎng)道路上難忘的賽課經(jīng)歷。希望新教師們以此為起點(diǎn)，在成為優(yōu)秀教師的道路上認(rèn)真走好每一步！</h3>