<h3> 在課程改革的新形勢下，為了提升教學質量和教師專業(yè)素質，建設街小學四月中旬開展"雙優(yōu)課堂"同課異構教學教研活動。</h3><h3><br></h3> <h3> 五年級數(shù)學組就《分數(shù)的基本性質》一節(jié)，進行了集體教研。數(shù)學大教研會上，劉曉惠校長的點評更加深了老師們對"同課異構"的理解和認識："同"是指同一教材的同一文本和教師對教材文本的解讀相同，都忠實于文本，"異"是指不同教師的不同教學方法，不同教師在同的前提下，結合學生認知規(guī)律，選取一定的角度構建教學過程。馮老師"強調同一個單位1"的提醒秉要執(zhí)本。會后，五年級組再一次集體教研。</h3> <h3> 兩節(jié)課的"同"體現(xiàn)在：通過學生折紙活動，得出同一塊陰影部分可以用1/2，2/4，4/8表示，因為陰影部分沒有變，所以，這三個分數(shù)值的大小是相等的。</h3> <h3> 兩節(jié)課的“異”體現(xiàn)在：一，課堂導入環(huán)節(jié)，王鳳老師是采用"師傅給八戒分西瓜"，菅明明老師采用"阿凡提解決兄弟問題"。二，8/16的處理上，王鳳老師是在講完商不變規(guī)律是分數(shù)基本性質理論支持之后先得出8/16，接著再讓學生動手操作驗證，菅老師是先折出這個分數(shù)。</h3> <h3> 子曰：三人行，必有我?guī)熝?！聽完菅老師的課王老師又重新進行了"三次備課"，成長更多的來自于反思。原本的教學設計在以下幾個方面可以進行改進：一，折紙的時候可以不用完全按照教材，可以用正方形紙也可以用長方形紙或者圓形，正方形也可以對折成三角形，更能體現(xiàn)實驗素材的廣泛性和說服力。二，分數(shù)的基本性質強調的是同時乘和除以，處理練習題時需強調不是加和減，這點需要學習菅老師。</h3> <h3> 同課異構把課堂作為教學研究的實驗室，有利于克服個性化課堂存在的弊端，給教師提供了一個參照和比較，引發(fā)參與者智慧的碰撞，實現(xiàn)了教師間的合力效應，促進教師間的知識共振，信息共振，心理共振。</h3> <h3> 最近聽的一本書《能力陷阱》，我們總是習慣了"三思而后行"，其實很多時候過去的自己是不能對未來的自己進行規(guī)劃的，許多事情可以先做出來，在做的過程中會有新的體會。正如，聽同課老師課前，許多反思是自己不容易想到的?？鬃釉u宰予："力不足者,中道而廢,今汝畫！":如果真的是能力不足的人，做到一半才會力不從心而放棄；你卻根本沒有開始，這不過是畫地為牢罷了。</h3><h3> 而改變，最佳的時機是現(xiàn)在，最佳方式是——去做。</h3>