2016年5月18-19日，白山市第二十七中學(xué)開展了小學(xué)語文“生態(tài)閱讀”展評課活動。白山市教育學(xué)院姜春明老師，江源區(qū)教師進修學(xué)校小教部王艷紅主任、宮斌老師和白山市外國語學(xué)校的同仁參加了此次活動。
本次活動是自我校省級實驗課題“語文生態(tài)閱讀的研究與推進”，市級實驗課題“小學(xué)語文‘六步’閱讀法的實踐研究”課題實驗工作啟動后，開展的第一次全校性“生態(tài)閱讀”教學(xué)研討活動，其目的是通過搭建一個展示、交流、互動的平臺，共同研究探討“生態(tài)閱讀”教學(xué)最有效的方法和途徑，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習慣，提升學(xué)生的閱讀品質(zhì)，營造濃厚的讀書氛圍，創(chuàng)建文明向上的校園文化。 白山市教育學(xué)院姜春明老師，江源區(qū)教師進修學(xué)校小教部王艷紅主任、宮斌老師和白山市外國語學(xué)校的同仁在現(xiàn)場聽課。 小學(xué)教務(wù)副主任，省語文教學(xué)新秀，課題實驗教師王永華主持了活動，并做了《小王子》導(dǎo)讀課。 童話《小王子》導(dǎo)讀，執(zhí)教教師王永華。小王子不是一本簡單的童書，做一節(jié)這樣的導(dǎo)讀課，是為了孩子能夠更清晰地去閱讀，由興趣入手，從故事的深度上指導(dǎo)讀法，按圖索驥，教會學(xué)生邊讀邊思。 姜曉慧老師做了《青銅葵花》的導(dǎo)讀課，她引領(lǐng)學(xué)生抓住故事的情感基調(diào)，將苦難與幸福對照，映出人性的光輝，唯美細膩。 穆錦輝老師的繪本閱讀課——《你的家，我的家》。從指導(dǎo)孩子讀繪本的方法入手，引領(lǐng)孩子在觀察和討論中，進入故事情境，激發(fā)了學(xué)生閱讀興趣。 徐麗松老師導(dǎo)讀《夏洛的網(wǎng)》，運用猜想閱讀策略，激發(fā)了孩子們讀書的欲望。 申嬌老師執(zhí)教《了不起的狐貍爸爸》童話導(dǎo)讀課，引領(lǐng)孩子們掌握觀察封面，封底，瀏覽目錄，了解作者及主要人物等讀書方法。課堂上師生互動，氣氛活躍，學(xué)生愛讀書，會讀書的閱讀習慣悄然形成。 王存蘭老師執(zhí)教《窗邊的小豆豆》導(dǎo)讀課，通過創(chuàng)造柔和潤澤的教學(xué)環(huán)境，采取多種教學(xué)手段，引領(lǐng)學(xué)生入情入境，尊重學(xué)生的個性化閱讀體驗，預(yù)設(shè)到位，生成精彩。 金玲老師執(zhí)教繪本閱讀課——《猜猜我有多愛你》，引領(lǐng)學(xué)生通過觀察，想象，傾聽，體驗，表演等多種閱讀方法，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。 孫靜老師執(zhí)教《查理和巧克力工廠》導(dǎo)讀課，重視學(xué)生語言訓(xùn)練，積極創(chuàng)設(shè)語言實踐的機會，培養(yǎng)學(xué)生良好的語感，課堂氣氛活躍，教學(xué)目標達成度高。 孫廣英老師的繪本閱讀課《母雞蘿絲去散步》，導(dǎo)語精彩，設(shè)計巧妙，她引領(lǐng)學(xué)生在“看一看，想一想，說一說”的交流互動中讓學(xué)生讀懂了繪本，愛上了繪本閱讀。 劉妍老師執(zhí)教《湯姆.索亞歷險記》導(dǎo)讀課，根據(jù)圖片猜故事，拓展故事情境，創(chuàng)設(shè)險象環(huán)生的懸念，吸引孩子快速走進書中，行之有效的完成教學(xué)目標。 小學(xué)教學(xué)副校長王曉平、教務(wù)主任牛學(xué)君和全體語文教師在聽課評課。 展評課結(jié)束后，全體語文教師與市，區(qū)教研員進行了座談，姜春明老師就“生態(tài)閱讀”提出了指導(dǎo)性意見。 姜春明老師講了生態(tài)閱讀理念。并從導(dǎo)讀課的角度，引領(lǐng)教師討論：導(dǎo)讀課的目的是什么？ 要導(dǎo)讀到什么程度？他說：“導(dǎo)讀最重要的目的是激發(fā)孩子的閱讀興趣。但導(dǎo)讀又不可能也不需要展現(xiàn)一本書的全貌。甚至要舍得放棄一些精彩、可能打動孩子的地方，往后面退一點，不要擋在孩子和文本之間。能達到欲言又止的狀態(tài)，學(xué)生的閱讀興趣已經(jīng)被激發(fā)和調(diào)動?！? 在專家的引領(lǐng)下，通過團隊的群研與互助，白山市第二十七中學(xué)小學(xué)“生態(tài)閱讀的研究和推進”課題研究工作必將取得新的突破。