<h1 style="text-align: center;"><font color="#39b54a"><b>第二天，開啟學科專業(yè)引領培訓。</b></font></h1> <p style="text-align: center; "><font color="#ed2308"><b>上午：美麗智慧的劉加霞教授深度分析表現(xiàn)性評價</b></font></h3> <h3>一、什么是表現(xiàn)性評價？</h3><p style="text-align: center; font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">表現(xiàn)性評價的內涵</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">根據評價<font color="#ed2308"><b>目標</b></font>(高階思維、情感態(tài)度等)創(chuàng)設盡量合乎真實情境的較復雜<b><font color="#ed2308">任務</font></b>，對學生完成該復雜任務的表現(xiàn)(過程)及結果依據<b><font color="#ed2308">評分細則</font></b>(評價量規(guī))做出<b><font color="#1564fa">判斷與水平評定。</font></b></h3> <h3>二、具體流程是怎么樣呢？</h3><h3>劉老師通過對比北師大和人教版關于三角形分類的例子，具體闡述了如何根據目標設計活動，開展表現(xiàn)性評價。</h3><h3>目標——三角形類別，分類的本質</h3><h3>任務——給三角形分類</h3><h3>學生表現(xiàn)——出現(xiàn)不同的分類情況</h3><h3>評價量規(guī)——先評價哪種分類？非常規(guī)分類方法如何評價反饋？</h3> <h3>以上分類方法該怎么進行表現(xiàn)性評價呢？</h3><h3>表現(xiàn)性評價步驟：</h3><h3><font color="#39b54a">1.先出示正確分類</font>，請孩子思考：能不能讀懂？體會按角分的合理性。</h3><h3><font color="#39b54a">2.組織討論其他分類方法的優(yōu)劣</font>，緊緊圍繞分類的本質是什么？按一個標準，結果唯一。</h3> <h3><b><font color="#39b54a">孩子在活動，在表現(xiàn)，教師要捕捉，不能眼里只有標準答案，更重要的是體會在出錯、卡殼處的合理性，而這往往是最精彩的地方</font></b>。</h3> <h3>三、表現(xiàn)性評價的活動目標應該包含哪些要素？</h3><h3><br></h3> <h3>目標不僅僅是知識，更重要的是<font color="#ed2308"><b>高階思維和情感態(tài)度</b></font>。</h3><h3>記憶、理解、應用——低階思維，</h3><h3><font color="#39b54a">分析、評價、創(chuàng)造——高階思維。</font></h3><h1><span style="caret-color: rgb(57, 181, 74);"><font color="#333333">目標不僅僅是傳遞知識技能，更是培養(yǎng)</font><b><font color="#ed2308">數(shù)學素養(yǎng)</font></b><font color="#333333">的過程。</font></span></h1><h3><font color="#333333"><span style="caret-color: rgb(57, 181, 74);">數(shù)學素養(yǎng)：</span></font></h3><h3><span style="caret-color: rgb(57, 181, 74);"><font color="#39b54a">1.會想問題會思考</font><font color="#333333">。（減少基本性無效問題，增多困惑性、推測猜想性、原理性的問題）</font></span></h3><h3><font color="#333333"><span style="caret-color: rgb(57, 181, 74);">2.重要數(shù)學思想方法。</span></font></h3><h3><font color="#333333"><span style="caret-color: rgb(57, 181, 74);">3.數(shù)學審美質疑，探究創(chuàng)造。</span></font></h3><h3><span style="caret-color: rgb(57, 181, 74);"><font color="#39b54a">4.社會交往素養(yǎng)。</font></span></h3><h3><span style="caret-color: rgb(57, 181, 74);"><font color="#ed2308"><br></font></span></h3> <h3>四、表現(xiàn)性學習評價帶來哪些學習方式的轉變？</h3> <h3>五、表現(xiàn)性評價方式如何促進教學？</h3><h3>劉教授用了大量的實例分析了表現(xiàn)性評價在促進目標達成、學生數(shù)學素養(yǎng)發(fā)展上的作用。告訴我們應該將學生的生成性資源進行結構化分析，達到真實學習，促進教學改革的目的。</h3> <h1><font color="#ed2308"><b>下午：主題突出的范存麗教授闡述如何進行單元備課</b></font></h1> <h3>一、什么是單元教學？</h3> <h3>二、為什么要進行單元教學？</h3><h3>范教授從一片葉子引發(fā)思考，葉子就像知識元，是知識結構中最小的獨立單元。</h3> <h3>范教授從數(shù)與代數(shù)同領域之間分別列舉了<font color="#ed2308"><b>知識體系關聯(lián)、單元關聯(lián)、分課時關聯(lián)</b></font>等關聯(lián)形式。</h3> <h3>接著又從空間與圖形領域進行了領域間的關聯(lián)，分析了<font color="#ed2308"><b>研究方法結構關聯(lián)、提出問題類關聯(lián)、激發(fā)好奇心類關聯(lián)、培養(yǎng)創(chuàng)造力想象力類關聯(lián)，工具構建單元、生活構建單元、跨學科單元</b></font>。這幾類是我們平時見識少、思考少的關聯(lián)，真正將數(shù)學素養(yǎng)作為關聯(lián)主題，真正從打通知識與素養(yǎng)，從零碎到系統(tǒng)的高層次學習。</h3> <h3>好問勤學的組員</h3> <h1 style="text-align: center;"><font color="#ed2308"><b>晚上：團結協(xié)作浙江小數(shù)團隊</b></font></h1><h3><span style="caret-color: rgb(237, 35, 8);"><b><font color="#1564fa"> 為了更好的理解白天的學習，將學習的成果與日常教學融合，更好地展示浙江小數(shù)關于單元關聯(lián)教學的研究成果，晚上團隊在班長帶領下繼續(xù)研討論壇內容，為浙江團隊點贊??</font></b></span></h3>