<h3></h3><h3> 人間最美五月天。今天，河南省洛陽市分級閱讀專項課題研討會在澗西區(qū)英語學校舉辦。洛龍一實小課題組成員及教學骨干積極參與了此次活動。我們學習著，思考著，收獲著，成長著~</h3> <h3> 參與此次活動嘉賓有: 北京市西城區(qū)教研員張雅林老師，洛陽市小學英語教研員關麗萍老師，澗西區(qū)教研室張新云老師，澗西區(qū)小學英語教研員譚麗鴿老師。各個繪本課題組的老師和洛陽市英語兼職教研員團隊也參與了此項活動。</h3> <h3> 澗西區(qū)英語學校姚蓮彩校長致歡迎詞。</h3> <h3> 段曉靜老師講授第六級Robber Cat.</h3> <h3> 潘硯馨老師講授第四級Helicopters Help.</h3> <h3> 下午，北京市西城區(qū)教研員張雅林老師為大家展現了一節(jié)四年級繪本課I Looked Everywhere. 在老師潤物無聲的引導下，學生們在輕松愉悅的氛圍中開啟思維，自如表達。</h3> <h3> 授課前的溝通交流，既拉近了師生距離，讓學生放松下來，也教給了孩子們學習的方法，提問的技巧。How to learn? How to ask questions?</h3> <h3> 通過張雅林老師的課堂和講座和各位教研員的分享，老師們對繪本閱讀的理解更加深入:</h3><h3>1.繪本教學要關注整體信息的提取。要注重以圖釋義，以文解圖。關注繪本的留白部分，適當完善故事情節(jié)。</h3><h3>2.繪本教學應該是愉悅的。通過繪本讓孩子產生愉悅感，越讀悅讀。</h3><h3>3.繪本教學中應該培養(yǎng)孩子的英語語言學習觀。</h3><h3>4.理解建構文本時，老師要注重分析角色情感。不要把個人觀點強加給孩子。要鼓勵孩子多角度去理解感悟角色情感，讓孩子的思維更加全面。</h3><h3>5. 繪本教學中，老師應該是幫助學生關聯文字的引導人；是幫助學生梳理問題，解決問題，體驗情感的帶路者。<br></h3><h3>6.文本的情感線是應該是貫穿始終的，在教學中潛移默化，與學生日常生活相連。</h3><h3>7.繪本教學，不是僅僅教會孩子一個故事，更是教會孩子學會閱讀，學會提問，學會思考。讓孩子的思維逐漸從低階思維邁向高階思維。</h3> <h3> 張老師的課堂記錄評價表也讓我們耳目一新，感覺受用多多~??</h3> <h3> 為夢續(xù)航
馬阿礫斯
5月14日，很開心能來到澗西區(qū)英語學校參加洛陽市分級閱讀專項課題研討會。一天的聽課和分享讓我感受頗多：
1. 繪本教學中老師真正的作用：老師應該是幫助學生關聯文字的引導人；是幫助學生梳理問題，解決問題，體驗情感的帶路者。
繪本課是圖義結合的產物，是識圖認詞，以詞解文，用音驗情的書籍。它用色彩斑斕的圖片配上恰當的語言，情景，讓學生去體驗閱讀的快樂。
以前上課總是糾結詞，糾結語法，擔心學生聽不懂，說不對。會花費大量的時間讓學生去說，去糾正，去用語法，直到練對為止。學生也在一次次地練習中漸漸失去了對英語最初的熱情。這兩節(jié)課讓我看到，閱讀的本質就是把書還給孩子，把悅讀還給孩子。
教師是輔助教學的，是幫助學生悅讀的，是恰當提取繪本主旨，教會學生如何讀書，整體把握，剖析，分層，體驗情感，及聯系自身實際，如何正確處理生活中的問題等，是授之以漁！
2. 如何跳出文本，聯系實際。
情感體驗是新課標一致倡導的，可是也是自己平時最頭疼的，要么用力過猛，過猶不及，要么輕描淡寫，一筆帶過。擔心有畫蛇添足之嫌，或有無病呻吟之感。索性不去深挖，忽略實際。張雅林老師的課卻讓我對這個問題有了新的認識。文本的情感線是應該始終貫穿始終，是應該潛移默化，是應該與學生日常生活相連，是應該讓學生在老師的帶領下自己去領悟好壞對錯，在對比中學到如何選擇。
3. 學會閱讀，學會提問，學會思考。
張雅林老師不惜花費大量時間去和學生溝通，目標只有一個：讓學生學會提問，知道如何提問，幫助學生搭建文章的框架，讓學生知道如何去思，怎么去思；如何回答，依據什么；如何表達，怎樣加上自己的語言。
張老師的課從整體到部分，層層剖析到整合語言，復述文本，再到引發(fā)舊知，創(chuàng)新文本，重新整合文本。每一步的銜接，張老師都會恰到好處地遞給學生“梯子”，比如復述課文時，first, then, in the end的添加，幫助學生理清邏輯。又如再創(chuàng)新文本中，引導學生說出oh my god,Jesus 等，讓學生體驗文章還可以這么演。她還不時提示學生運用肢體語言，去表達情感。
時間飛逝，干貨滿滿，本次教研和互動給我又打開了一扇窗，讓我見識到最新的教學方式和教學方向，也讓我再次斗志滿滿，懷揣夢想繼續(xù)前行！
</h3><h3><br></h3> <h3> 用心工作 著力打造理想課堂
李翠翠
"問渠哪得清如許，為有源頭活水來"。懷著憧憬的心情，我們分級繪本閱讀的課題組成員和各年級教研組長一行人來到美麗的澗西區(qū)英語學校參加為期一天的繪本課題研討活動。每次的外出學習都像我的加油站，為我的課堂源源不斷的注入能量。
今天上午的第一節(jié)課是由段曉靜老師帶給我們的繪本課Robber Cat。段老師的課主要給了我三點感受:
1.注重激發(fā)學生讀繪本的愿望。通過2張圖，一張封皮圖片，一張故事結局圖片，讓學生從結局讓學生猜一猜What happened?，以此調動學生讀書的欲望。
2.非常注重圖片留給我們的問題，注重讓學生讀圖，以圖釋義，給出了很多開放性的問題，學生的回答也給了我們很多驚喜。
3.流程圖的運用，簡潔高效。段老師把每一頁的關鍵詞板書在黑板上，讓學生看著板書進行復述和練習，學生學習效果很好。
上午的第二節(jié)課是潘硯馨老師帶來的繪本課Helicopter Helps。潘老師的課注重用動作幫助學生理解記憶，讓學生跟著說一說做一做。課上Who can draw the winch?Who can draw the wave?讓學生參與到板書的形成中來，學生躍躍欲試，興趣盎然。
課后，來自北京的專家張雅林老師和關老師對兩節(jié)課做出了高度評價和提出了很多建設性的意見。他們指出:
1. 拿到繪本一定要找出哪些地方是學生需要幫助的，哪些地方只需要學生體會，只需要讀一讀。
2. 老師解讀繪本中，要讀懂繪本的幾個要素，places地點,plots情節(jié),characters人物,settings場景,conflict矛盾,climax高潮,ending結局。
下午來自北京的張雅林老師親自為我們上了一節(jié)示范課，更是讓我佩服的五體投地。過硬的自身素養(yǎng)，幽默的教學風格，專業(yè)的理論知識無不讓我震撼，但給我影響最大的還是她那句:教學水平有高有低，需要時間慢慢去提高，但是對待教學用不用心卻是區(qū)別很大的，教學中要真正關心每一個孩子的成長。我們的英語課堂不只是教英語，而是以英語為載體去教會學生如何做人。
教育就是在不斷前進學習的同時，不忘初心，保住本真，用一顆愛心去對待自己的工作。我會向著自己的目標不斷前進，著力打造讓學生全面發(fā)展的理想課堂。<br></h3> <h3> 教學是項用心的藝術</h3><h3> 朱瑞鋒</h3><h3> 今天，我們一行人來到澗西區(qū)英語學校，參加了河南省洛陽市分級閱讀專項課題研討會。上午聆聽了澗西英語學校的兩節(jié)繪本課，收獲:兩位教師語音語調優(yōu)美，教學基本功扎實，都能用啟發(fā)性的問題引領孩子們去讀繪本，有思維啟迪的引導，讓孩子們反復讀繪本，讀出情感，提升思維。</h3><h3> 下午，張老師給大家?guī)砹艘还?jié)任務型閱讀教學的示范課《I Looked Everywhere》， 張老師通過自己的課向我們傳經送寶，講解了如何上好繪本課，并對繪本教學中如何提升學生的閱讀能力進行研討。</h3><h3> 張老師提出: 要用心做教育，心里有學生，給孩子們更多是關懷，用英語做教育，用英語教孩子們做人，這一理念與我們平時的教研中關麗萍老師強調的教師要“心里有學生，眼中有學生，時刻站在孩子們的角度去思考設計教學活動”是一致的。</h3><h3> 通過今天的學習和研討，使我對繪本閱讀教學有了更深刻的理解: 教師要有思想，能提出有啟發(fā)性的問題，發(fā)散孩子們的思維，提升孩子們的語言能力和思維品質；情感教育的滲透要聯系孩子們的實際生活，要讓孩子們有話說，能說敢說；課堂上老師要敢于相信學生，給孩子們展示的機會，當孩子們的語言和思維達到時就不必糾結教學流程，當孩子們遇到學習障礙時及時給與幫助解惑。同時也反思了自己在教學上的很多不足。如何讓自己的語調更加標準優(yōu)美？如何讓學生在英語課上愉悅的學習知識的同時思維能力也提升？如何設計課堂教學活動激發(fā)孩子的學習興趣等。教育是一條漫長的路，要常做常思，與時俱進。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。學習使我進步，學習促我成長，學習使我快樂！</h3> <h3> 走進繪本，親近閱讀</h3><h3> 白飛燕</h3><h3> 美麗的五月，我們又一次相聚在一起開展河南省專項課題洛陽分級閱讀研討會。每次研討會我們都是帶著問題和期待而來，載著思考和收獲而歸。</h3><h3> 關于學生。對于澗西區(qū)英語學校的學生英語素養(yǎng)早有耳聞，今天一天的浸泡讓我不禁又一次贊嘆學生標準，流利地道英語發(fā)音，以及學生思維的活躍和深度，還有孩子們在舞臺上，面對眾多老師來聽課時放松的狀態(tài)。優(yōu)秀的學生背后一定有一群有思想，用心，負責的老師。正是老師們平時在課堂上一天一天，一點一滴的關注和引領，才有了孩子們的精彩綻放。</h3><h3> 關于繪本。1.我們在讀繪本時也關注到了讀封皮，但是關注的層面大多還是理解層面的內容。北京西城區(qū)教研員張老師給我們解讀了讀封面能讀出的信息有很多。繪本的人物，場景，地點，通過封面信息可以讓學生進行故事的預測，讓學生學會問問題，激發(fā)學生讀書的愿望。2. 整本書閱讀的過程中重要的是方法的引領，通過教一本書讓孩子學會讀書的方法和閱讀的技巧。帶著孩子們一起分析文本，分析人物，走進人物的內心世界，體會人物的情感變化，能充分挖掘文本的內容，把薄薄的繪本讀厚，也能教會孩子們歸納總結的能力，把厚厚的繪本讀薄。</h3><h3> 關于做人。與人為善，用心做教師，用心上每一節(jié)課，孩子們會感受到老師用心，會學著老師的樣子做人，做事。</h3> <h3>讓學生愛上你的課堂</h3><h3>有愛的課堂吸引學生</h3><h3>科學的方法提升課堂效果</h3><h3>張弛有度的環(huán)節(jié)吸引學生</h3><h3>優(yōu)雅的儀態(tài)讓學生沉醉</h3><h3>精彩的語言留下回味</h3><h3><br></h3><h3>為伊消得人憔悴，衣帶漸寬終不悔。</h3><h3>分級閱讀教學，我們一直在路上~</h3>