一次思維品質(zhì)與歷史題材的心靈碰撞

凝子湖@sylvia

<h3>5月16日，風(fēng)和日麗中，一行道法課老師來到了美麗的楊嶺小學(xué)進(jìn)行一次思維品質(zhì)與歷史題材的心靈碰撞。</h3> <h3>王秀雯老師上的是《保家衛(wèi)國(guó) 獨(dú)立自主》，王老師上課思路清晰，設(shè)計(jì)有條不紊，歷史題材的課其實(shí)離學(xué)生比較遙遠(yuǎn)，如何切合學(xué)生的感知認(rèn)識(shí)，王老師做了一個(gè)很好的處理，從近到遠(yuǎn)，從當(dāng)下的感知入手，拉進(jìn)學(xué)生與歷史的距離～</h3> <h3>課堂上的風(fēng)采，沉著冷靜～</h3> <h3>學(xué)生在課堂上積極發(fā)言，彰顯著青春的活力～</h3> <h3>楊嶺小學(xué)六二班的學(xué)生安靜地坐在那等待老師的課堂，開始一段歷史旅程的學(xué)習(xí)～</h3> <h3>第二堂課由衣錦小學(xué)的陳玉嬌老師上的《圓明園的訴說》這堂課陳老師上得非常大氣，整堂課的設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣，很好地與龔老師說的四個(gè)點(diǎn)完美契合：思維的起點(diǎn)；思維的疑點(diǎn)；思維的突破點(diǎn)和思維的落點(diǎn)。整堂課張弛有度，老師上課的渲染力非常強(qiáng)，很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，把上課的主動(dòng)性交還給學(xué)生，由學(xué)生來主導(dǎo)課堂</h3> <h3>這是五（1）班的學(xué)生在分組交流他們所收集到的圓明園的資料，每個(gè)人都講得有條不紊，儼然一副小老師的模樣～</h3> <h3>這位老師是衣錦小學(xué)的程楚媛老師，程老師雖然年輕，但是上課也是非常沉穩(wěn)，教態(tài)落落大方，上課循循善誘～很好地演繹了一堂《甲午風(fēng)云》</h3> <h3>臺(tái)下的老師也是聽得非常認(rèn)真～</h3> <h3>下午，王秀雯老師又進(jìn)行了《歡歡喜喜慶國(guó)慶》的模擬說課，思路清晰，課程目標(biāo)明確</h3> <h3>隨后紀(jì)校長(zhǎng)進(jìn)行了歷史題材的講座，結(jié)合三堂課進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)，道法課的靈魂就是要教學(xué)生怎樣做人。一堂好課的意義不僅僅是課堂上的表面熱鬧，更重要的是要把握住課堂的靈魂——課程的目標(biāo)，只有抓住課堂的靈魂，才能達(dá)到思維的四個(gè)提升～</h3> <h3>最后，龔老師對(duì)于這次活動(dòng)做了深入的解讀《指向思維品質(zhì)提升的歷史題材教學(xué)》道法課主要是培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)：創(chuàng)造性、系統(tǒng)性、深刻性、批判性、靈活性、敏捷性。一堂好課應(yīng)該體現(xiàn)四個(gè)方面即思維起點(diǎn)；思維疑點(diǎn)；思維突破點(diǎn)和思維落點(diǎn)。而陳玉嬌老師的課恰好完美契合了這四點(diǎn)。同時(shí)龔老師也對(duì)三位老師的課進(jìn)行了客觀評(píng)價(jià)和點(diǎn)評(píng)……</h3> <h3>收獲滿滿～</h3> <h3>這是一個(gè)和諧的大家庭。我們的道法教研員親切溫柔，不管是道法課的新人還是前輩都是給予了充分的支持和肯定。每個(gè)團(tuán)隊(duì)都在其中相互探討，相互成長(zhǎng)。道法課雖然無法用成績(jī)來衡量它的好與壞，但是在我們的生活中卻彰顯著舉足輕重的作用。它是整個(gè)課堂的靈魂，只有學(xué)會(huì)了如何做人，學(xué)會(huì)體諒父母，學(xué)會(huì)自我約束，學(xué)會(huì)在遇到失敗的時(shí)候如何去重新站起來……而不僅僅是試卷上的分?jǐn)?shù)。這比簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)承載了更多。教育無痕，教學(xué)留痕，教學(xué)的路上充滿了艱辛，教一個(gè)孩子容易，教無數(shù)的孩子不容易，教育之路，其且行且珍惜～讓我們一起向著愛與溫暖出發(fā)吧??</h3>