<h3> 小學(xué)生的思維以形象思維為主，數(shù)學(xué)概念具有很強的抽象性。學(xué)生在學(xué)習(xí)概念時容易遇到困難。數(shù)形結(jié)合是一種重要的數(shù)學(xué)思想，同時也是把抽象的知識形象化的有效途徑。2019年5月，我們課題組對“數(shù)形結(jié)合思想在概念教學(xué)中的應(yīng)用”進行了一系列專題研討活動。<br></h3> <h3> 本次課例研討活動以章瓊老師執(zhí)教的《小數(shù)的初步認識》為窗口，展示了課題組成員集體交流、課例展示、課后研討三個環(huán)節(jié)。<br></h3> 集體交流 <h3> 5月13日，課題組成員一起研討交流，為章瓊老師即將執(zhí)教的《小數(shù)的初步認識》這一堂課出謀劃策，大家提出了許多寶貴的意見。隨后，章瓊老師進行第一次的課例展示，課題組成員及三年級的數(shù)學(xué)老師參加了本次活動。</h3> <h3> 5月15日，課題組成員在微信群一起研討交流“數(shù)形結(jié)合思想在數(shù)學(xué)概念中的應(yīng)用”，大家各抒己見，提出：針對小學(xué)生而開展的數(shù)學(xué)概念教學(xué)，是否能完成學(xué)習(xí)任務(wù)的關(guān)鍵在于能否對概念形成直觀的感知，而數(shù)形結(jié)合這一策略能夠?qū)Τ橄蟮母拍钪R做出簡單化的處理，能夠使其基于直觀的表象呈現(xiàn)于學(xué)生面前，所以，教師要充分把握數(shù)形結(jié)合思想的輔助作用。</h3> 課例展示 <h3> 5月21日，章瓊老師進行了一次課例展示，課題組成員以及二小的數(shù)學(xué)老師參與了本次活動。</h3> <h3> 課堂上，章老師以自己的旅游路線圖為情境貫穿課的始終，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。她用學(xué)生生活中熟悉的人民幣中的元與角來引入以元為單位一位小數(shù)的教學(xué)，通過讓學(xué)生畫圖表示0.4元，讓學(xué)生通過圖形來認識一位小數(shù)與十分之幾分數(shù)的關(guān)系。之后，又通過觀察米尺來認識以米為單位的一位小數(shù)，讓學(xué)生借助數(shù)形結(jié)合，逐步對一位小數(shù)的意義有完整的認識和理解。<br></h3> <h3> 瞧，孩子們聽的多認真啊。</h3> 課后研討 <h3> 課后，老師們各抒己見，針對這堂課在教學(xué)中出現(xiàn)的問題和疑惑進行了交流。充分肯定了章瓊老師的這堂課，也對教學(xué)提出了真誠的建議和意見。</h3> <h3> 本次研討活動以課例為抓手，加深了我們對“小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)形結(jié)合在概念中的應(yīng)用”的認識，提升了對課程的實施能力。相信通過各種教研活動的開展，我校數(shù)學(xué)課堂教研活動將進一步向著高效低耗邁進，為學(xué)子個性化成長發(fā)展提供助力！</h3> <h3>（本篇2016年市級課題《數(shù)形結(jié)合思想在概念中的應(yīng)用》課題組成員何學(xué)練供稿）</h3>