<h3> 2019年5月30日早7時，輝南六中一行5人到吉林一中聽課學習，會場1000余人，座無虛席。四學科整本書閱讀分析，學科滲透知識融合，國家教育部高度重視，教師更新思路，教育創(chuàng)新。</h3> <h3> 通過閱讀《萬歷十五年》，語文教師黃河分析人物形象，學生不斷討論，老師不斷點撥，語言精湛，領(lǐng)略大語文觀風采。 </h3> <h3> 語文教師對《萬歷十五年》的分析準確生動。表達流暢，環(huán)環(huán)相扣，臺風大方自然。很好的將語文學科包容性強的優(yōu)點展現(xiàn)出來。同時選擇從大歷史觀與道德治國的含義入手，充分展現(xiàn)了跨學科閱讀的魅力。</h3> <h3> 聽課教師認真聽講，詳實記錄。</h3> <h3> <span style="line-height: 1.8;">課堂教學非常精彩，</span><span style="line-height: 1.8;">由于傳統(tǒng)的教學方法的弊端所在，地理課往往不容易引起學生的重視。通過讀書總結(jié)地理常識，知識悄然遷移，使學生的精力和注意力一下集中起來，這種形式新穎,包括思想教育、國情教育、環(huán)境意識教育貫穿地理課堂教學,保證課堂教學過程順利開展,既增加學生讀書的興致，又提高教學質(zhì)量。當前強調(diào)環(huán)境保護的重要性，綠水青山就是金山銀山。</span><span style="line-height: 30.6px;">地理講師結(jié)合環(huán)境變化，發(fā)現(xiàn)問題，引申至國家的興衰。</span></h3> <h3> 歷史講師結(jié)合大歷史觀評價這段時期作用，<span style="line-height: 1.8;">從萬歷15年的歷史細節(jié)中認識明朝社會，以大歷史觀視角，以1587年為切入點，深入分析中國歷史的走向，從而認識比較14到19世紀東西方社會發(fā)展的不同走向。讓學生基本能運用大歷史觀來洞察歷史，分析現(xiàn)實。</span></h3> <h3> 政治講師比較分析法治社會與封建社會異同。</h3> <h3> 政治教師語言精煉、博古通今，引領(lǐng)學生透過現(xiàn)象看本質(zhì)，通過對《萬歷十五年》這本書中體現(xiàn)的治國理念的分析，進一步比較了人治與法治的區(qū)別，從而使學生認識到依法治國、建設社會主義法治國家的重要性以及責任感！</h3> <h3> 此次學習，收獲滿滿，打開教材解讀的禁錮，豐富了教學的多樣性，令人信服。</h3>