<h1><span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961);"><b> 2019年6月24日，以聚焦“大單元、大情境、大任務(wù)”為主題的泉山區(qū)中小學(xué)語(yǔ)文新教學(xué)培訓(xùn)活動(dòng)在泉山區(qū)教師發(fā)展中心報(bào)告廳成功舉辦。</b></span></h1><h1><b> </b></h1> <h1><b> 教育部普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)研制組修訂組核心成員,江蘇省教育學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)、研究員、中學(xué)語(yǔ)文特級(jí)教師陸志平；<span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961);">江蘇省常州市教育服務(wù)中心主任，中學(xué)高級(jí)教師戴曉娥；</span><span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961);">江蘇省徐州市教研室小學(xué)語(yǔ)文教研員，正高級(jí)教師、特級(jí)教師、徐州市優(yōu)秀專家、江蘇省教學(xué)名師劉春蒞臨本次活動(dòng)。泉山區(qū)教師發(fā)展中心朱曉紅主任主持本次活動(dòng)。同時(shí)，參加本次活動(dòng)的還有來自泉山區(qū)各中小學(xué)的業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)和一線教師。</span></b></h1><h3></h3><h1><b> 本次活動(dòng)聚焦“大單元、大情境、大任務(wù)”的先進(jìn)理念，從學(xué)術(shù)理論高度、新課改背景等方面充分展示了“以素養(yǎng)為本的單元設(shè)計(jì)、真實(shí)情境的深度學(xué)習(xí)、線上線下的智能系統(tǒng)”為特色的教學(xué)范例，探索基于統(tǒng)編教材的語(yǔ)文“新教學(xué)”，為一線教師的課堂教學(xué)變革提供了一套極富創(chuàng)新的教學(xué)系統(tǒng)與實(shí)踐范例。</b></h1><h3><span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961);"><br></span></h3> <h1><b> 活動(dòng)伊始，陸志平先生圍繞語(yǔ)文課程的轉(zhuǎn)型與教學(xué)設(shè)計(jì)的取向、大單元教學(xué)設(shè)計(jì)的思想、語(yǔ)文大單元教學(xué)的追求與路徑三個(gè)方面進(jìn)行了宏觀的理論指引。他認(rèn)為在文化沖突、融合與創(chuàng)新的新形勢(shì)下建立以語(yǔ)文核心素養(yǎng)為綱、學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐為主線的語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群是符合我國(guó)語(yǔ)言文字特點(diǎn)和文化傳統(tǒng)的，是體現(xiàn)“以文化人、學(xué)以成人”這一時(shí)代要求的創(chuàng)新教學(xué)模式。</b></h1> <h1><b> 他指出：語(yǔ)文大單元教學(xué)追求工具性與人文性的統(tǒng)一，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過程是語(yǔ)文素養(yǎng)發(fā)展的過程，也是精神生長(zhǎng)的過程。我們應(yīng)該通過提煉相對(duì)適合的單元主題，努力發(fā)掘單元人文主題與各種語(yǔ)文要素之間的有機(jī)聯(lián)系，把諸多因素統(tǒng)一起來，使人文性不再是游離于語(yǔ)文學(xué)習(xí)過程的一個(gè)標(biāo)簽。同時(shí)，語(yǔ)文大單元教學(xué)應(yīng)追求語(yǔ)文與生活的聯(lián)系，使學(xué)生在真實(shí)的生活情境學(xué)習(xí)，在真實(shí)的語(yǔ)言運(yùn)用情境中學(xué)習(xí)，使其沉浸在真實(shí)的語(yǔ)文世界之中。而語(yǔ)文大單元教學(xué)所追求的深度、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)則要通過整合整個(gè)單元的文本資源與語(yǔ)文知識(shí)資源的大任務(wù)教學(xué)設(shè)計(jì)來實(shí)現(xiàn)。</b></h1> <h1><b> 隨后，戴曉娥主任又結(jié)合具體案例對(duì)“大單元、大情境、大任務(wù)”進(jìn)行了詳盡的闡述。她提出：<span style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">素養(yǎng)為綱的基礎(chǔ)教育課程標(biāo)準(zhǔn)以核心素養(yǎng)培養(yǎng)而非學(xué)科內(nèi)容習(xí)得為設(shè)計(jì)主軸，通過聯(lián)接兒童生活、學(xué)校教育與未來社會(huì)的核心素養(yǎng)模型闡明的育人目標(biāo)要求，創(chuàng)設(shè)整合素養(yǎng)發(fā)展、生活邏輯和學(xué)科內(nèi)容的課程體系， 轉(zhuǎn)變認(rèn)識(shí)論和知識(shí)觀，從關(guān)注認(rèn)知和去情境化知識(shí)向生態(tài)化、實(shí)踐性的學(xué)習(xí)范式轉(zhuǎn)型， 讓學(xué)習(xí)者在以真實(shí)問題和現(xiàn)實(shí)情境為載體、彼此關(guān)聯(lián)的經(jīng)驗(yàn)活動(dòng)和學(xué)習(xí)共同體中進(jìn)行意義建構(gòu)、主動(dòng)學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)互動(dòng)。</span></b></h1> <h1><b> 她認(rèn)為<span style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">在語(yǔ)文教學(xué)過程中，學(xué)習(xí)情境的選擇和創(chuàng)設(shè)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)非常重要。這是因?yàn)?，學(xué)習(xí)的材料（作品）都是作者運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字精心構(gòu)筑的特定的時(shí)空，這個(gè)特定的時(shí)空中蘊(yùn)含著豐富的情、意、理。具有豐富蘊(yùn)涵的時(shí)空，構(gòu)成了作品的情境。學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字作品，就是要“披文以入情”， 即通過語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)， 進(jìn)入作品的情境， 體驗(yàn)感悟， 領(lǐng)會(huì)和理解作品的情、意、理。</span></b></h1> <h1><b> 戴主任的講座讓每一位參會(huì)者感受到了她對(duì)教育、對(duì)語(yǔ)文的情懷，也使得一線教師的課堂樣態(tài)改革實(shí)踐有了來自專家團(tuán)隊(duì)深邃的理論背景支撐，有了明確的方向與路徑。</b></h1> <h1><b> 接下來，徐州市小學(xué)語(yǔ)文教研員劉春老師對(duì)“梳理與探究”這一單元的設(shè)計(jì)進(jìn)行了細(xì)致具體的闡釋。劉春老師指出“梳理與探究”單元是《學(xué)與教指南》這本書中獨(dú)有的單元，也是極具現(xiàn)實(shí)意義的單元，它旨在實(shí)現(xiàn)對(duì)唯應(yīng)試、唯知識(shí)、唯訓(xùn)練的復(fù)習(xí)思維；教師滿堂講解，學(xué)生不停刷題的單一、機(jī)械、封閉訓(xùn)練模式；與兒童對(duì)立、與現(xiàn)實(shí)割裂、與生活疏離的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的突破，追求以素養(yǎng)的形成為指向，幫助學(xué)生在真實(shí)的情境中和有趣的活動(dòng)中，用兒童自己的方式，在自主、開放的學(xué)習(xí)空間里，積極主動(dòng)地展開梳理、探究活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的結(jié)構(gòu)化和語(yǔ)文素養(yǎng)的有效提升。</b></h1><h1><b> </b></h1> <h1><b> 劉老師的講座深入淺出，以聚焦“梳理與探究”單元設(shè)計(jì)為切入點(diǎn)，引領(lǐng)一線教師在實(shí)踐的的土壤中貼地前行。</b></h1> <h1><b> 作為研究小組成員的楊靜老師以“在真實(shí)情境下做事的魔力”為主題講述了自己對(duì)于梳理與探究單元的實(shí)踐感悟，她用自己的親身經(jīng)歷告訴大家實(shí)踐中的成就感和幸福感足以掩蓋一切辛苦。楊老師說到：人來到世界上是做兩件事，一件是聽親人講故事，一件是創(chuàng)造故事，而我們也正是在實(shí)踐探索的道路上成為創(chuàng)造新故事的人！</b></h1> <h1><b> 活動(dòng)最后，泉山區(qū)教育局副局長(zhǎng)陳湘進(jìn)行總結(jié)發(fā)言。她指出：各位語(yǔ)文專家的講座讓我們更深切的感受到如何在“大單元、大情境、大任務(wù)”背景下開展指向“語(yǔ)文核心素養(yǎng)”為目的的教學(xué)，讓實(shí)踐探索道路上的一線教師有了行走的“拐杖”，而“拐杖”背后同時(shí)也給予了一線教師更廣闊的空間和更大的考驗(yàn)。她提出：機(jī)遇與挑戰(zhàn)共存，這正是“新教學(xué)”所蘊(yùn)含的無盡魅力。每位泉山教育人都應(yīng)以飽滿的熱情積極投身于這條令人“心向往之”的革新道路！</b></h1>