<p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 2019年7月19日培訓(xùn)的第二階段各個小組針對觀看的游戲視頻進行了兩次分析，每組根據(jù)大中小年齡階段選取視頻中一段內(nèi)容進行分析，對游戲中幼兒心理、語言、矛盾沖突、行為等進行解讀、反思并進行全面梳理。</h3> 第一次觀察分析 <h3><font color="#ed2308"><b><u><span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961);">小班：</span><span style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">一組觀察記錄與分析</span></u></b></font></h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 人物：店員A、店員B、顧客A、顧客B、顧客C</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 地點：點心店?</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 場景描述：</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 桌面上擺放了不同的仿真食物，顧客A在選購食品，店員A拿起面包品嘗，店員B伸手去拿店員A手中的面包，顧客A挑選自己需要的商品，沒有語言交流；顧客B說：“我要這個，我要這個，”店員沒有回應(yīng)繼續(xù)自顧自玩；顧客C挑選很久后，詢問：“這個多少錢？”這時店員A有了游戲回應(yīng)，說“好，好”，套上手套把面包給了顧客C。顧客拿到食物后到了指定就餐區(qū)用餐，店員實現(xiàn)追隨。兩位顧客將吃完的食物放回遠處，店員A提醒：“吃完了不要再放回來了。”顧客C誰：“我要這個”，兩個店員和一位顧客開始爭搶餃子，隨后其他顧客加入，餃子被賣光了。接著有新的顧客加入游戲。</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"></h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 分析：在這個角色片段中，5個小班孩子在玩餐廳的游戲，2個孩子扮演店員，3個孩子扮演顧客，店員是不適宜的，游戲能力沒有達到，顧客是適宜的；游戲中使用仿真材料進行模仿游戲，用蒸籠代替掃描機，體現(xiàn)了以物代物的想象能力。幼兒之間是平行游戲，有簡單的對話交流。幼兒的游戲過程比較投入，能夠運用自己的經(jīng)驗借助老師提供的材料進行游戲。</h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"><font color="#ed2308"><b><u>小班：二組活動視頻所見所析</u></b></font></h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 地點：早餐店</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 人物：廚師和顧客共6名</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 年齡：小班</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"></h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 所見：小二組視頻里的小朋友們正在早餐店里玩著角色游戲，兩名廚師“鎮(zhèn)守”店面，接二連三的有一兩名顧客光臨，他們胡亂的手抓著早餐，小廚師也是手抓著早餐在自己吃著。直到一名小小消防員來光臨早餐店，他喊著“我要一個三明治！”喊了好幾遍才有人理他，這時一名小廚師才戴上手套拿給他，在消防員購買過程中，一旁另外兩名幼兒依然在自己手抓著面包就走了，消防員買完去就餐區(qū)吃三明治，看到有碗筷，就一起拿了。這時，早餐店沒了顧客，廚師們開始玩起了對方的帽子，之前自己拿走面包的兩名幼兒又將面包放了回來就走了，消防員也將食物放回并說：“我放回來了”，廚師說：“拿了不要放回來了，再繼續(xù)吃?！辈o人響應(yīng)，三位顧客們又開始搶購混沌，搶購?fù)曛髲N師說：“全都賣完啦！”三位顧客們帶著混沌去了就餐區(qū)，其中一名廚師準備去為顧客服務(wù)，被另一位廚師拉回，“他要買吃的”，這名廚師接過顧客選購的商品說：“你先別拿走，我要掃一下”并自己發(fā)出“滴”的聲音，“好了” 然后遞給顧客。</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"></h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 所析：</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 我組成員認為，此次游戲中，幼兒的分工不明確，社會角度以獨自、平行的游戲行為居多，直到消防員來了才出現(xiàn)合作行為。小班幼兒具有強烈的模仿性，在角色游戲過程中，他們不斷模仿成人的行為，創(chuàng)造性地反映周圍現(xiàn)實生活。他們的語言、動作、社會交往、生活經(jīng)驗等方面都起到很好的促進作用。但是，小班幼兒的年齡特點，隨意性，生活經(jīng)驗少，且剛剛接觸游戲。所以扮演角色能力差，游戲水平低下。</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 孩子們的帽子戴著并不舒服，并且教室里的吊飾很低，所以游戲中受外界干擾也比較多。游戲的材料以仿真為主，孩子以模仿行為居多，但在視頻的最后，一名廚師把蒸籠當(dāng)作收銀機，出現(xiàn)了以物代物。另一名廚師差一點就加入了顧客的游戲當(dāng)中，但因伙伴游戲中的干擾，阻止了他的加入，這也是因為他們的分工不明確。</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 小班的幼兒隨意性強，缺乏生活經(jīng)驗，所以扮演游戲角色的能力較弱，而且幼兒之間存在個體差異，有的廚師和顧客能以自己的生活經(jīng)驗很好的去模仿、扮演，但個別孩子也只能自己玩自己的。</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 由于小班幼兒的年齡特點：隨意性。生活經(jīng)驗少，且剛剛接觸游戲，所以游戲中反映出來的內(nèi)容簡單，情節(jié)單一、零散。不過可以看出孩子們很喜歡這個早餐店這個區(qū)域，不停的重復(fù)著購買、享受美食，吸引了很多的小朋友，雖然存在很多不足，但大家都很投入、很開心。</h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"><font color="#ed2308"><b><u>中班：一組</u></b></font></h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 游戲時間開始了，小紅說：小企鵝想不想化妝？小粉：我想，我的小兔子也想。小紅：要一個一個排隊，要不就壓成餅肉了。三個小女孩一直在化妝，小藍坐在旁邊一邊撫摸自己的小熊一邊看著他們?nèi)齻€人，突然，小粉：哎呀，我的小兔子呢？白粉接起電話，紅粉/小兔子畫好妝，游戲中一共有三個場景，一是給小動物化妝，二是家庭成員角色扮演，三是動物生病去醫(yī)院。</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"></h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 分析：區(qū)域中五個幼兒，只有三名幼兒具有合作性，其它兩名幼兒處于平行性中（藍色，黑粉色），中班幼兒的角色游戲材料投放來看，模仿性材料偏多，區(qū)域格局混亂。</h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"><font color="#ed2308"><b><u>中班：二組</u></b></font></h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 觀察中班幼兒游戲娃娃家（前三分鐘）因為我們一開始就看出了這三分鐘的問題。</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"></h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 所見：幼兒游戲材料投放：由于材料單一缺少，（孩子說沒有晚餐了，缺少食材。）導(dǎo)致幼兒在游戲是時角色分工不明確，（對職業(yè)的職責(zé)不明確）空間不足，缺少了一些社會領(lǐng)域上的交流（缺少禮貌用語，孩子在交流的過程中沒有聽到說請，謝謝?。?，沒有達到中班幼兒年齡的目標，幼兒在這段游戲間相互沒有任何的交流，讓我們想到了，教師在活動創(chuàng)設(shè)中先要有計劃，根據(jù)《3-6歲兒童發(fā)展與指南》中對中班幼兒年齡的目標確定。</h3><h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"></h3></h3><p style="caret-color: rgb(0, 0, 0); color: rgb(0, 0, 0); font-family: -webkit-standard; font-style: normal; font-variant-caps: normal; font-weight: normal; letter-spacing: normal; orphans: auto; text-align: start; text-indent: 0px; text-transform: none; white-space: normal; widows: auto; word-spacing: 0px; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto; -webkit-text-stroke-width: 0px; text-decoration: none;"> 所析：讓我們想到在以后的游戲創(chuàng)設(shè)中要考慮到材料與空間的適宜性，給予幼兒充分模仿和想象的機會，在語言、社會領(lǐng)域方面能夠更好的提高幼兒的交往能力，傾聽同伴的想法，加強互動性，讓幼兒有規(guī)則意識。</h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"><font color="#ed2308"><b><u>大班：一組</u></b></font></h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 一、看到什么：</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 在小吃店，兩個小女孩是店員，一男一女兩個孩子過來購買。粉色女孩子用鍋子炒披薩，在進行加工。黃色女孩子拿了一串葡萄，男孩說要南瓜。女孩子把切開的葡萄合攏后給了男孩子。粉色店員對顧客女孩說“反正給10塊”，顧客女孩給了一張標著1數(shù)字的購物幣。顧客女孩說買薯條。粉色女孩問“什么口味的？”粉色女孩拿了一個白色的托盤，說“你要什么口味？”粉色店員根據(jù)顧客要求選了紅色的食物并放進托盤里。黃色店員放完錢后過來幫粉色店員一起放食物。粉色店員讓顧客男孩不要把別的玩具拿過來，說“這個不是這里的”，讓顧客男孩拿走。粉色女孩繼續(xù)給食物放調(diào)料，并用刀抹了幾下。藍色顧客拿著食物問“這是什么口味的？”粉色店員說“藍莓口味”并將藍色食物放進白色托盤。男顧客拿著黃色食物又問“這是什么口味的？”粉色店員想了想說“奶酪吧”并將黃色的食物放進托盤。粉色店員給食物放調(diào)料，并用刀抹了幾下。隔壁的心情小屋的紅色男孩在看著他們，一直在關(guān)注他們游戲。</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"></h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 二、想到什么：</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 1.社會性、語言領(lǐng)域來講：</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 在此游戲中有兩名工作人員，其中粉色衣服的女孩，在整個活動中感受到她的參與性、主導(dǎo)意識、以及適應(yīng)性很強，會很好的與顧客溝通詢問需求。但是并沒有體現(xiàn)游戲中的開心愉悅的情緒。不論是在游戲開始時邊操作邊問旁邊的同伴：你到底要干嘛，還是在詢問顧客的時候說的：你到底要什么口味。感覺相當(dāng)?shù)牟荒蜔?lt;/h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 而另外一名黃色衣服的女孩，對游戲的角色定位比較模糊，剛開始她是參與制作水果冰沙，當(dāng)同伴將收來的錢交給她時她又去尋找收銀的工具，并在此期間與另一個工作區(qū)域的男孩產(chǎn)生交流。當(dāng)回到游戲時又茫然地這里四處轉(zhuǎn)，并沒有集中在某一角色中，也并沒有很好的與顧客同伴交流。但黃色女孩樂于參與游戲中，并積極配合粉色店員打下手。兩名工作人員能投入游戲中，體現(xiàn)生活經(jīng)驗，能積極用語言與同伴交流。材料是以物代物。</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 2.科學(xué)領(lǐng)域：粉色店員按照顧客的口味對食物進行顏色分類，如藍色是藍莓味。</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 3.健康領(lǐng)域：分類食物時候的拿取，用刀抹。</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">從材料角度看，老師提供的材料大多是高仿的，如披薩、水果等。也有低結(jié)構(gòu)的材料，如插塑玩具。</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 4.我們的思考：</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> （1）這個披薩店和熱鬧，而隔壁去的紅色男孩受這個區(qū)域的干擾，兩個區(qū)域放在一起是否合適？</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> （2）對于大班孩子來說，提供材料高仿偏多，提供可操作的低結(jié)構(gòu)材料可以增加一些，如紙條、橡皮泥等。</h3><h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"></h3></h3><p style="caret-color: rgb(0, 0, 0); color: rgb(0, 0, 0); font-family: -webkit-standard; font-style: normal; font-variant-caps: normal; font-weight: normal; letter-spacing: normal; orphans: auto; text-align: start; text-indent: 0px; text-transform: none; white-space: normal; widows: auto; word-spacing: 0px; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto; -webkit-text-stroke-width: 0px; text-decoration: none;"> （3）游戲幣的投入，面值大小可以多一點，可以讓孩子10以內(nèi)進行計算。</h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"><font color="#ed2308"><b><u>大班：二組</u></b></font></h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 敘事性白描：</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 店員：粉色女孩、黃色女孩</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 顧客：男客人、女客人</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 被干擾的男孩子和女孩子各一人</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 所見：視頻中的角色是對于甜品店的模仿</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 甜品店里，粉色女店員在為顧客準備食物。黃色女店員想要幫忙粉色女店員，粉色女店員說：“你想干嘛啊？”接著，把準備好的PIZZA遞給顧客。女客人來到甜品店，女客人問：“你想要什么口味的？”女客人表示：想要草莓或蘋果味的。粉色女店員挑選紅色的樂高（以物代物）放入盤子。并抹上各種顏色的醬料，并裝入盤子遞給女客人。期間男客人用玩餐，并將盤子交還給店員。而后，男客人繼續(xù)在店前點餐，問：“這是什么口味的？”女店員：“這是藍莓口味的?！庇谑牵锌腿吮硎緛硪稽c這樣顏色的食物。然后，粉色女店員就把藍色的積木放入了餐盤里。在女店員挑選藍色積木期間，男客人有拿起了黃色的的積木，表示這個也想要一些。女店員滿足了男客人的要求。</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 所析：</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"><span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961);"> 1. 游戲中同伴的互動，并且能相互傾聽同伴需要</span></h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 2. 孩子們能通過語言的交流產(chǎn)生游戲的情節(jié)：購買、上菜等；</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 3. 在游戲中孩子們一物多用，如把樂高變成不同口味的食物；</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 4. 粉色女店員的行為相當(dāng)符合她的角色定為，對店員的工作相當(dāng)投入；</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 5. 角色中，店員之間的分工合作看似共同做一件事情，但幾乎沒有合作的過程，黃色的女店員想和她分工合作，但粉色女店員在主導(dǎo)整個游戲的過程，</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 6. 有想象過程的出現(xiàn)</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 7. 在數(shù)PIZAA 的過程中，有點數(shù)的產(chǎn)生；</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 8. 在游戲過程中，當(dāng)甜品店人員眾多的時候，粉色女店員說過：“請排隊?！睂ι鐣?guī)則有模仿。</h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 此次教研活動以小組討論的方式進行，教師們積極發(fā)言，闡述自己的見解，區(qū)角游戲是幼兒的“自主性游戲”，就是指孩子根據(jù)自己的興趣和需要選擇游戲和活動。玩什么、怎么玩、跟誰玩，全部讓孩子們自己說了算。在這種寬松、自由、自主的的氛圍中，幼兒的主體性能夠得到更充分的發(fā)揮?！拔⒏裼螒颉弊層^察更聚焦，培訓(xùn)的目的以提高教師觀察、解讀游戲的能力，夯實幼兒園保教的質(zhì)量。</h3> 周教授講述、分析：實踐研習(xí) <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"><span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961);"><font color="#ed2308">研習(xí)1：對所拍攝視頻的觀察記錄</font></span><br></h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 小組討論，對所拍攝的區(qū)角裝扮，3分鐘視頻，進行仔細觀察，并用白描的方法進行記錄和分析。</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"><font color="#ed2308"> 所見+所析</font></h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"><font color="#ed2308">交流歸納1：各組白描的所見和所析</font></h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 觀察幼兒游戲行為的步驟</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 鎖定游戲場景：裝扮、建構(gòu)、體能、表演等。</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 界定各類游戲的核心價值：如裝扮中模仿、代替、想象。</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 關(guān)聯(lián)各類游戲的連動價值：如在裝扮游戲中體現(xiàn)的語言、思維、動作。</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 根據(jù)幼兒游戲行為，判斷其發(fā)展水平。</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"><font color="#ed2308">掃描觀察法</font></h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 對全體幼兒平均分配時間，在相等時間里對每一個幼兒輪流進行掃描觀察。</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 掃描觀察法適合于了解全體幼兒的游戲情況。</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 可以幫助教師判斷游戲空間和材料是否符合幼兒活動需要，發(fā)現(xiàn)可能會引起糾紛的事件，了解游戲開展中有哪些主題，每個幼兒選了哪些主題、扮演了什么角色、使用了哪些材料等。</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 一般用表格的形式記錄。將所要觀察的內(nèi)容事先用表格的形式準備好，游戲開始時，就直接將所觀察的內(nèi)容在表格內(nèi)做記號即可。</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"><font color="#ed2308">觀察流程如下：</font></h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 觀察者應(yīng)按需要預(yù)先設(shè)計好觀察表格，表格可以根據(jù)所要觀察的內(nèi)容而設(shè)計</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"><font color="#333333"> 確定觀察對象和順序</font></h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 實施觀察活動，以5或10秒為一個時間單位，對觀察對象有序觀察式進行記錄，教師可以直接將觀察到的內(nèi)容在表格里做記號。</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"><font color="#ed2308">定點觀察法</font></h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 觀察者固定在游戲中某一地點進行觀察，把進入此游戲區(qū)的幼兒作為觀察對象。適合于了解一個主題或一個區(qū)域中幼兒游戲的情況，可以獲得幼兒有關(guān)游戲行為和玩具材料使用的情況，有助于教師了解環(huán)境創(chuàng)設(shè)是否有效，是否需要投放新材料等。</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"><font color="#ed2308">觀察重點：</font></h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 觀察兒童的游戲行為、語言、表情；</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 觀察記錄用實況描述或事件抽樣的方法記錄。</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 追蹤觀察法</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 定人定點—觀察者事先確定1—2個幼兒作為觀察對象，觀察他們在游戲活動中的活動情況。被觀察的幼兒走到哪里，觀察者就追隨到哪里。</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 合適于觀察了解個別幼兒在游戲全過程中的表現(xiàn)，了解其一般發(fā)展與游戲發(fā)展的水平，以獲得更為全面翔實的信息。</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"><font color="#ed2308">游戲觀察流程：</font></h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 在自由游戲情景中觀察兒童真實的游戲狀態(tài)。</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 采用實況記錄方法記錄，還可以采用圖標法將幼兒游戲的軌跡記錄下來。</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 寫好觀察記錄的</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 讓觀察更加微格。</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 調(diào)動所有的感官去觀察。</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 以開放和有準備的心態(tài)面對兒童。</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"><font color="#ed2308">案例：客觀記錄</font></h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 丁丁（4歲3個月）</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 丁丁今天在集體活動中表現(xiàn)差，從不認真聽講，一刻也坐不住，他總是扭動身體，還去打擾鄰桌的小朋友，我不得不坐在他身邊，抱著他。</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 丁?。?歲3個月）</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 丁丁每次只能坐穩(wěn)一分鐘，然后站起來走開。坐著的時候會用手去捅鄰桌小朋友，我問他是否愿意坐到我的腿上，他同意了，持續(xù)了約5分鐘。</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"><font color="#ed2308">白描中應(yīng)該使用的詞匯和短語</font></h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"><font color="#ed2308">交流歸納2：</font></h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 各組再次根據(jù)要點進行的觀察白描和統(tǒng)計結(jié)果的所見和所析。</h3> 教師發(fā)言 第二次觀察分析 <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"><font color="#ed2308"><b><u>小班：一組第二次觀察記錄與分析</u></b></font></h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> <font color="#1564fa"> 人物：</font>廚師A、廚師B、顧客A、顧客B、顧客C</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> <font color="#1564fa">地點：</font>點心店?</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"><font color="#1564fa"> 場景描述：</font>點心店的桌面上擺放了不同的仿真食物，顧客A在選購食品，廚師A拿起面包“啊嗚啊嗚”津津有味地品嘗著，廚師B伸手去拿廚師A手中的面包。顧客A認真地挑選自己需要的商品，看起來有點猶豫，跟廚師、顧客沒有語言交流；顧客B說：“我要這個，我要這個，”廚師A沉浸在自己品嘗美味面包的情境中沒有回應(yīng)；顧客C挑選很久后，詢問：“這個多少錢？”這時廚師A有了游戲回應(yīng)，說“好，好”，套上手套把面包給了顧客C。顧客拿到食物后到了指定就餐區(qū)用餐，廚師視線追隨。兩位顧客將吃完的食物放回遠處，廚師A提醒：“吃完了不要再放回來了?！鳖櫩虲：“我要這個”，兩位廚師和一位顧客開始爭搶餃子，隨后其他顧客加入，很快餃子被“賣光”了，接著有新的顧客加入游戲。</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"></h3><h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"></h3></h3><p style="caret-color: rgb(0, 0, 0); font-family: -webkit-standard; font-style: normal; font-variant-caps: normal; font-weight: normal; letter-spacing: normal; text-align: start; text-indent: 0px; text-transform: none; white-space: normal; word-spacing: 0px; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto; -webkit-text-stroke-width: 0px; text-decoration: none;"><font color="#333333"> </font><font color="#1564fa">分析：</font><font color="#333333">在這個游戲片段中，5個小班孩子在玩小吃店的游戲，2個孩子扮演廚師，3個孩子扮演顧客。在游戲中出現(xiàn)了3次沖突，第一次是兩個廚師之間搶面包，第二次是廚師和顧客搶面包，第三次是顧客和廚師之間爭搶餃子，產(chǎn)生這種沖突的原因有兩種可能：第一種是幼兒之間的爭搶，說明小朋友之間有模仿行為；第二種可能是廚師B在阻止廚師A吃面包，說明廚師B已經(jīng)有了角色的定位；游戲中兩個廚師以積極情緒為主導(dǎo)，有70秒的開懷大笑的時間；在游戲過程中，命令性的語言占89%，出現(xiàn)了簡單的買賣行為；游戲材料還是以仿真材料為主，出現(xiàn)了初步的以物代物的意識。</font></h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"><font color="#ed2308"><b><u>小班：第二組所析</u></b></font></h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"><font color="#1564fa"> 視頻時長：</font>3分鐘 活動地點：早餐店 活動年齡：小班幼兒</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"><font color="#1564fa"> 活動人物</font>：A：廚師1 B：廚師2 C：客人1 D：客人2 E：消防員客人</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 在此次觀察中，我們首先運用了掃描觀察法、定點觀察法對ABCDE的游戲行為進行了觀察，然后對A進行重點追蹤，以下是對A小朋友在游戲行為中的分析：</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 1、A小朋友在游戲中出現(xiàn)了協(xié)商、合作以及沖突和解決行為，在此，他表現(xiàn)出了與同伴在游戲中的交往能力；在游戲中模仿吃面包的樣子、模仿店員工作，以及發(fā)揮自己的想象力把籠屜當(dāng)作掃碼器。</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 2、出現(xiàn)了2次命令語言：“不要放回來！”“這個人要買東西！”，出現(xiàn)了1次請求語言：“你要哪一個？”，在游戲中我們聽到他能用不同的語言表達自己的想法，和同伴進行交流。</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 3、“哈哈笑”3次共19秒，我們觀察到他在游戲當(dāng)中體會到了快樂。</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 4、“三明治、面包、蛋糕、水餃、餛飩、餐具、工作服”7種材料都是真實的裝扮性玩具，出現(xiàn)2次蒸籠代替掃描器的以物代物行為，我們觀察到他在游戲中能合理的利用有限的材料發(fā)揮想象。</h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"><font color="#ed2308"><b><u>中一班第二次游戲觀察分析：</u></b></font></h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 理論聚焦：《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 觀察方法：掃描觀察法</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 區(qū)域：角色區(qū)（娃娃家）</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 人物：A女孩：紅衣服女孩，B女孩：深粉色衣服女孩，C女孩：淡粉色衣服，D女孩：粉色馬甲，E女孩：藍色羽絨服。</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 所見：視頻中的小朋友們在娃娃家進行區(qū)域游戲，一共五名幼兒，游戲一開始，A女孩問：“小企鵝想不想化妝？”與同伴進行第一次交流性語言，B女孩回答“我想，我的小兔子也想”，A女孩說：“一個一個排隊，人太多，我就要壓成肉餅了”，A女孩坐在梳妝臺前進行裝扮，BC女孩排隊，D女孩根據(jù)自己生活經(jīng)驗創(chuàng)造性的利用勺子和杯子為大家調(diào)制飲料，E女孩全程在桌邊用替代物品圓形木片（梳子）給玩偶梳毛，全程手沒有停過但眼神是不停觀察別人游戲，B女孩將兔子給了A女孩進行裝扮，裝扮結(jié)束后想要C女孩手上的小企鵝，可是C女孩并沒有和她進行交流，于是她把口紅遞給了C女孩，她又繼續(xù)給小兔子進行裝扮，A女孩持續(xù)和C女孩進行交流，商討小企鵝如何裝扮。B女孩拿起電話自言自語的進行打電話，D女孩給每位幼兒面前放了一杯自己調(diào)制的飲料。A女孩對同伴進行了角色分配：“你是堂姐”，B女孩說：“那我呢？”A女孩說：“你就是姐呀”“姐來你的兔子好了”然后B女孩就把電話放回原位，去拿回了自己的兔子。A女孩說“誒，電話來了”并拿起電話，說是打給堂姐的，叫了兩次堂姐來接電話，C女孩去接電話，A女孩說：“不是你”，叫了E女孩：“表姐，你過來”E女孩接起了電話，和同伴進行了第一次交流。ABE女孩交流的說自己的寶寶生病了，協(xié)商將手上的玩偶放在小推車上一起去醫(yī)院了。D女孩看到他們走了，自言自語的說：“哎呀，沒法吃晚餐了”</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"></h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 所析：</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 行為：5位幼兒根據(jù)區(qū)域內(nèi)已有的游戲材料進行角色扮演，她們模仿生活中的經(jīng)驗，進行游戲，其中3位幼兒體現(xiàn)了合作游戲，體現(xiàn)了她們在游戲中的適宜性，2位幼兒處于平行游戲，E女孩全程在桌邊用替代物品圓形木片（梳子），以物代物。</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">語言：在游戲中幼兒有交流性語言，其中A女孩有5次命令語言和2次請求語言，說明在游戲中A女孩在游戲中的積極性和參與性很高。B和D女孩在游戲中各出現(xiàn)了一次自言自語性語言。</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 表情：5名幼兒在游戲中興趣很高，A.B.C女孩參與游戲的積極主動性比較強，D女孩雖然在游戲過程中與其他幼兒沒有過多交流，但她一直專注于自己的游戲“果汁制作”為大家服務(wù)，在服務(wù)的過程中使自己獲得了愉悅。E女孩在游戲中主動性不強，但她一直在觀察別人，在同伴的帶動下也能投入到游戲中，獲得愉悅。</h3><h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"></h3></h3><p style="caret-color: rgb(0, 0, 0); color: rgb(0, 0, 0); font-family: -webkit-standard; font-style: normal; font-variant-caps: normal; font-weight: normal; letter-spacing: normal; orphans: auto; text-align: start; text-indent: 0px; text-transform: none; white-space: normal; widows: auto; word-spacing: 0px; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto; -webkit-text-stroke-width: 0px; text-decoration: none;"> 意識：在游戲中角色匹配性還是比較強的，每個孩子都能找到適合自己的角色，體現(xiàn)了她們在游戲中的適宜性。</h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 中班：第二組觀察中班幼兒游戲娃娃家（前三分鐘）</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"></h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 所析：中班孩子的角色游戲基本都是其生活經(jīng)驗的體現(xiàn)。在本段視頻中，他們能夠自己組織游戲、自行分工，其中有一位穿紅色衣服的小女孩子提出說:“小企鵝要不要化妝呀？”然后就有兩位孩子很積極的主動參與到化妝游戲中，并且在紅衣服小女孩給小動物化妝的過程中給她遞化妝工具。充分體現(xiàn)出孩子們喜歡交往，并且可以友好的進行合作游戲。因為在游戲中孩子也會學(xué)著大人的樣子，模仿大人的動作和語言去游戲。有時也是真實生活的一個索引。是孩子們想象的生活。游戲就是孩子生活的一種模仿。她們在生活中?？吹绞裁淳拖矚g模仿什么，所以在游戲中也表現(xiàn)出來了。一切游戲也源于生活，鼓勵孩子在模仿成人的一些行為語言時，更要注重角色扮演的引導(dǎo)。</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 同時孩子們在游戲中可以相互商議角色的分配（誰當(dāng)表姐，誰當(dāng)姐姐）、藍色衣服孩子主動表示:“我做表姐?！辈⒌玫狡渌榈哪S。這里可以體現(xiàn)出:幼兒在游戲中愿意主動表達自己的想法，并與其他孩子也表現(xiàn)出了尊重同伴意愿的做法。</h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"><font color="#ed2308"><b><u>大班：一組成員分析</u></b></font></h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 1.在活動中我們觀察到粉色女孩的合作行為出現(xiàn)4次，進行了2次協(xié)商活動，解決了一次矛盾沖突，計劃性行為沒有發(fā)現(xiàn)。</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 2.整個游戲活動中小粉一直在扮演服務(wù)員的角色，并將各種材料通過想象替代為自己需要的游戲材料，以物代物的情況出現(xiàn)了四次。</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 3.整個游戲中，小粉的命令語氣共出現(xiàn)了四次，合計12秒，并沒有出現(xiàn)十分明確的請求。她的情緒比較穩(wěn)定，沒有感受到十分喜悅的心情，消極情緒出現(xiàn)了兩次，共計15秒左右，以急躁情緒為主。</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 通過以上表格統(tǒng)計分析，看得出小粉女孩對扮演角色比較投入，能與顧客進行合作交流，推進游戲進程，服務(wù)客人的流程也比較清楚。在多次詢問顧客中出現(xiàn)了消極情緒（你要什么口味？問了4次），但還是能繼續(xù)堅持為顧客服務(wù)?；顒又行》塾凶约旱南敕?，按照她的想法進行游戲推進，如“這個我來”“不是放在這里的”等，她在游戲中有游戲規(guī)則意識。</h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"><font color="#ed2308"><b><u>大班：二組分析</u></b></font></h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 1、 “客人”正在等待，店員小粉一面說話一面豐富自己的游戲行為，表示自己真得很著急地在準備著食物。</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 2、 通過穿粉色衣服的女孩子出現(xiàn)了7次命令語言，說明她是一個有主見、有領(lǐng)導(dǎo)能力的孩子。</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 3、 幼兒參與游戲十分投入，能表達自己的需要，同伴之間有互動，合作有萌芽。</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 4、 游戲過程中，用樂高玩具替代披薩材料，出現(xiàn)以物代物的游戲行為，游戲行為適宜的性較多。</h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 通過周教授的講述、分析、現(xiàn)場研討的方式既讓我們看到自己觀察幼兒區(qū)角游戲中存在的細節(jié)問題，明確今后的努力方向，又讓我們學(xué)到了觀察經(jīng)驗，使我們在日常的區(qū)角游戲中真正提升觀察的能力。</h3>