<h3> 有了昨晚愉快的導(dǎo)師見面會，同學(xué)們對閆學(xué)老師的期待又增添幾分。大家到的比預(yù)先安排的7：40還要早，練習(xí)班歌等待閆老師的到來。當(dāng)后排同學(xué)的掌聲響起，親愛的閆老師到啦！</h3><h3> </h3> <h3> 閆老師為大家?guī)淼氖墙y(tǒng)編版教材三年級上冊《在牛肚子里旅行》。孩子們剛剛結(jié)束二年級學(xué)習(xí)，但閆老師帶領(lǐng)他們逐步學(xué)會歸納總結(jié)，并通過閱讀課文猜測作者需要什么樣的知識儲備才能寫出這樣的故事，跟孩子們探討什么是好朋友，鼓勵孩子們自己創(chuàng)作科普童話。環(huán)環(huán)相扣的四個高階閱讀問題在教學(xué)中展現(xiàn)，孩子們也在閆老師春風(fēng)化雨般的引領(lǐng)下翻越一座座高山，抵達學(xué)習(xí)的彼岸。</h3> <h3> 閆老師的第一個報告《文本解讀的原則和方法》，著重講解經(jīng)典的四個特性：</h3><h3> 1.內(nèi)涵的豐富性</h3><h3> 閆老師選取了《儒林外史》里的一篇典型文本《臨死前的嚴監(jiān)生》，引發(fā)了我們對嚴監(jiān)生的思考，難道臨死前的兩根手指體現(xiàn)就一定是吝嗇，難道不是節(jié)約嗎？</h3><h3> 2.實質(zhì)的創(chuàng)造性</h3><h3> 通過李白的《望廬山瀑布》和徐凝的《廬山瀑布》這兩首詩意境和語言上的對比，直觀的展現(xiàn)了兩位作者在語言上的功力，也給我們提供了解讀文本的有效方法。</h3><h3> 3.時空的跨越性</h3><h3> 一句“每逢佳節(jié)倍思親”，便讓我們感受到了濃濃的親情，千百年來這親情從古至今未曾改變，這便是情感的跨越。</h3><h3> 4.無限的可能性</h3><h3> 所謂書讀百遍其意自現(xiàn)，每讀一遍感受也會有所不同。常讀常新便是如此。</h3> <h3> 上下午的學(xué)員說課環(huán)節(jié)，林州市紅旗渠大道小學(xué)的付軍麗老師和鄭州市金水區(qū)四月天小學(xué)的張彩云老師就《小真的長頭發(fā)》，鶴壁市鹿鳴小學(xué)的馬榮榮老師和濮陽市實驗小學(xué)的司培寧老師就《臨死前的嚴監(jiān)生》分別進行了說課。四位老師教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計合理，教學(xué)思路清晰，都能夠準(zhǔn)確把握本節(jié)課內(nèi)容在教材中的地位和作用，并針對重點、難點設(shè)計相關(guān)教學(xué)教法，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，寓德育教育于教學(xué)之中，教材處理符合教學(xué)目標(biāo)。尤其值得稱贊的是她們對教材的統(tǒng)整，運用教材而不是教教材的意識。</h3> <h3> 下午，來自駐馬店實驗小學(xué)的謝瑞莉老師現(xiàn)場上《小真的長頭發(fā)》?？捎H活潑的謝老師真如班長何鳳彩老師所評價“她是個在講臺上會發(fā)光的人！”游戲、表演、想象，孩子們在謝老師豐富的課堂設(shè)計之下越來越放松，越來越大膽，課堂參與度極高。</h3> <h3> 一天的學(xué)習(xí)滿滿當(dāng)當(dāng)，我們靜靜聆聽，我們思維碰撞，我們奮筆疾書，我們也可以就一個問題唇槍舌戰(zhàn)、爭論不休。頷首凝思的你，認真思索的我，勇敢上臺的他……我們在這里，我們在學(xué)習(xí)，我們在努力成長。明天，我們會依然如此！</h3>