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趣說(shuō)漢語(yǔ)拼音（三）——聲調(diào)符號(hào)是怎樣產(chǎn)生的？

傅愛(ài)社

<h3>&nbsp; 漢語(yǔ)有聲調(diào)變化，我們的祖先就已知曉，并且認(rèn)為漢語(yǔ)有“平、上、去、入”四種聲調(diào)。我國(guó)古代詩(shī)歌不僅講究押韻，而且還要注意“平仄”的運(yùn)用，所謂“平仄”就是利用漢語(yǔ)聲調(diào)的變化來(lái)調(diào)節(jié)詩(shī)歌的韻律和節(jié)奏的。當(dāng)然，古人所說(shuō)的“平、上、去、入”四種聲調(diào)與現(xiàn)代漢語(yǔ)普通話的聲調(diào)是不相同的，這里有語(yǔ)音發(fā)展變化的原因，也有選擇的標(biāo)準(zhǔn)音不同的原因（現(xiàn)代漢語(yǔ)普通話是以北京語(yǔ)音為標(biāo)準(zhǔn)音的），更有認(rèn)知手段和方法不同的原因?？偟膩?lái)說(shuō)，古人對(duì)漢語(yǔ)聲調(diào)的判定和標(biāo)記缺少科學(xué)的手段，所以古人對(duì)漢字聲調(diào)的認(rèn)知只能去依靠各種韻書(shū)，如《切韻》、《廣韻》等。</h3><h3>&nbsp; 歷史有時(shí)非常有趣，某些事情仿佛就為了等一個(gè)人，此人一出，所有的問(wèn)題便會(huì)迎刃而解。對(duì)漢語(yǔ)聲調(diào)進(jìn)行科學(xué)的分析、判定和標(biāo)記就等來(lái)了一個(gè)人的出現(xiàn)，這個(gè)人就是趙元任。<br>&nbsp; 趙元任（1892—1982），字宣仲，又字宜重。江蘇武進(jìn)（今常州）人，生于天津。中國(guó)現(xiàn)代語(yǔ)言學(xué)先驅(qū)，被譽(yù)為“中國(guó)現(xiàn)代語(yǔ)言學(xué)之父”，同時(shí)也是中國(guó)現(xiàn)代音樂(lè)學(xué)之先驅(qū)，“中國(guó)科學(xué)社”的創(chuàng)始人之一。<br></h3><h3><br></h3> 民國(guó)時(shí)出大家，趙元任是當(dāng)之無(wú)愧的大家。我們先看看他的求學(xué)：1910年8月赴美，求學(xué)于康奈爾大學(xué)，主修數(shù)學(xué)，選修物理、音樂(lè)，1914年完成學(xué)業(yè)獲理學(xué)士學(xué)位。1915年，求學(xué)于哈佛大學(xué)，主修哲學(xué)，繼續(xù)選修音樂(lè)，1918年獲哈佛大學(xué)哲學(xué)博士學(xué)位。<br> 再看看他一生的履職情況：1919年，任教于康乃爾大學(xué)物理系。1920年，回國(guó)任教于清華大學(xué)，講授物理、數(shù)學(xué)和心理學(xué)課程。1921年，在哈佛大學(xué)任哲學(xué)和中文講師并研究語(yǔ)言學(xué)。1925年，再次回國(guó)任教于清華大學(xué)，講授數(shù)學(xué)、物理學(xué)、中國(guó)音韻學(xué)、普通語(yǔ)言學(xué)、中國(guó)現(xiàn)代方言、中國(guó)樂(lè)譜樂(lè)調(diào)和西洋音樂(lè)欣賞等課程。任教清華大學(xué)期間，與梁?jiǎn)⒊?、王?guó)維、陳寅恪一起被稱為清華“四大導(dǎo)師”。1938至1939年，任教于夏威夷大學(xué)，在那里開(kāi)設(shè)過(guò)中國(guó)音樂(lè)課程。1938至1941年，任教于耶魯大學(xué)。之后五年，又回哈佛任教并參加哈佛、燕京字典的編輯工作。1945年，當(dāng)選為美國(guó)語(yǔ)言學(xué)學(xué)會(huì)主席。1946年，國(guó)民黨政府教育部長(zhǎng)朱家驊拍電報(bào)請(qǐng)趙元任出任南京中央大學(xué)校長(zhǎng)。趙元任回了一個(gè)有趣的電報(bào)：“干不了。謝謝！”1947年，任教于加州大學(xué)伯克利分校，講授中國(guó)語(yǔ)文和語(yǔ)言學(xué)。1948年，當(dāng)選為中國(guó)中央研究院第一屆院士、美國(guó)藝術(shù)與科學(xué)院院士。1952年，任美國(guó)阿加細(xì)基金會(huì)東方語(yǔ)和語(yǔ)文學(xué)教授。1959年，曾到臺(tái)灣大學(xué)講學(xué)。1960年，當(dāng)選為美國(guó)東方學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)。1962年，從加州大學(xué)伯克利分校退休，但仍擔(dān)任加州大學(xué)離職教授。<br>　　趙元任沒(méi)有語(yǔ)言學(xué)方面的求學(xué)經(jīng)歷，但他數(shù)學(xué)、物理、音樂(lè)甚至哲學(xué)方面的學(xué)歷似乎是在為他成為一個(gè)語(yǔ)言學(xué)家服務(wù)的，并且成了語(yǔ)言學(xué)方面的大家。當(dāng)然，作為音樂(lè)學(xué)家，他的成就也是斐然的。歌曲《教我如何不想她》，中國(guó)現(xiàn)代音樂(lè)史上的經(jīng)典之作，趙元任譜的曲；《廈門(mén)大學(xué)校歌》《云南大學(xué)校歌》《東北大學(xué)校歌》的譜曲也是他的手筆。凡此種種，才華卓絕，無(wú)與倫比。<br>　　漢語(yǔ)聲調(diào)的科學(xué)分析與標(biāo)記，似乎就在等一個(gè)數(shù)學(xué)家，因?yàn)橹挥袛?shù)學(xué)家才有如此精準(zhǔn)的數(shù)理推演；似乎也在等一個(gè)物理學(xué)家，因?yàn)槁曊{(diào)無(wú)論如何都是一個(gè)關(guān)乎音高和音長(zhǎng)的聲學(xué)問(wèn)題；似乎也在等一個(gè)音樂(lè)學(xué)家，因?yàn)橹挥幸魳?lè)學(xué)家才能對(duì)聲音的曲折婉轉(zhuǎn)進(jìn)行準(zhǔn)確的感悟與把握；似乎更在等一個(gè)哲學(xué)家，因?yàn)橹挥姓軐W(xué)家才能對(duì)我們這個(gè)有上下五千年歷史的民族語(yǔ)言進(jìn)行俯視、探究并抽絲剝繭地把握住她的脈搏。當(dāng)然，漢語(yǔ)聲調(diào)的科學(xué)分析與標(biāo)記更在等一個(gè)天才的語(yǔ)言學(xué)家，而且是那種誰(shuí)也不能教的渾然天成的語(yǔ)言學(xué)家。所以，王力、朱德熙、呂叔湘等都成了他的學(xué)生，我們卻無(wú)法知曉誰(shuí)是他的語(yǔ)言學(xué)教師。<br>　　趙元任對(duì)漢語(yǔ)的聲調(diào)進(jìn)行分析后，以音樂(lè)學(xué)家的慧眼將西方音樂(lè)的五線譜借用了過(guò)來(lái)。他給五線譜的五條線加了一道豎線，由上至下標(biāo)了五個(gè)音高，即高、半高、中、半低和低。他認(rèn)為漢語(yǔ)的每一個(gè)音節(jié)的聲調(diào)都可以由這五個(gè)音高的某一個(gè)音高起音，最終收音于這五個(gè)音高的某一個(gè)。起音和收音相同的為一類(lèi)，即調(diào)類(lèi)相同；給同一調(diào)類(lèi)標(biāo)記一個(gè)數(shù)值，即為調(diào)值。將調(diào)值的變化軌跡簡(jiǎn)化并圖示出來(lái)，就是我們所熟知的聲調(diào)符號(hào)。趙元任的這種對(duì)漢語(yǔ)聲調(diào)的標(biāo)記方法就稱之為“五度標(biāo)記法”“。當(dāng)然，趙元任是用此法來(lái)研究漢語(yǔ)的，特別是研究漢語(yǔ)的各種方言。<br>　　上世紀(jì)50年代審定并推出《漢語(yǔ)拼音方案》時(shí)，趙元任并不在國(guó)內(nèi)?！稘h語(yǔ)拼音方案》的主要設(shè)計(jì)者，是周有光先生，他采用了趙元任先生的“五度標(biāo)記法”，給漢語(yǔ)普通話量身打造了陰平、陽(yáng)平、上聲和去聲四個(gè)基本的調(diào)值，外加一個(gè)輕聲調(diào)值。四個(gè)基本調(diào)值的“五度標(biāo)記法”即如下圖所示：<br>　　<br><br> 陰平：高平調(diào)，起音5，收音5，調(diào)值55；<br>　　陽(yáng)平：半上調(diào)，起音3，收音5，調(diào)值35；<br>　　上聲：曲折調(diào)，起音2，先降至1，收音,4，調(diào)值214；<br>　　去聲：高降調(diào)，起音5，收音1，調(diào)值51；<br>　　將上圖去掉豎線簡(jiǎn)化，就形成了《漢語(yǔ)拼音方案》中四聲聲調(diào)符號(hào)，《漢語(yǔ)拼音方案》中規(guī)定并示例如下：<br> 一聲 - ，二聲 / ，三聲 v ，四聲 \<br> 媽 mā &nbsp; 麻 má &nbsp; 馬 mǎ &nbsp; 罵 mà &nbsp; 嗎 mɑ<br> 一聲 &nbsp; &nbsp; 二聲 &nbsp; &nbsp; 三聲 &nbsp; &nbsp; 四聲 &nbsp; &nbsp; 輕聲<br> 這就是漢語(yǔ)聲調(diào)符號(hào)產(chǎn)生的過(guò)程，簡(jiǎn)單的東西往往包含著偉大的創(chuàng)造，你明白嗎？<br>