<h3>炙熱的夏天，撐把傘走在太陽底下行走三分鐘，傘柄都發(fā)了燙，研習營更是熱火朝天。雖說昨天的滿負荷已經(jīng)足夠疲憊，但一晚的休息之后，今天上午又滿血復活了。<br></h3> <h3>早晨一走進教室，就聽說昨晚有些小伙伴們睡得可不踏實啊，加班加點討論作業(yè)—《我把“沒有”送給你》的教學設計，一早進教室又在討論開來，這狀態(tài)不亞于當初的勤學苦讀。</h3> <h3>噓??，微光組設計正等導師審查中，有沒有小激動，小緊張??？</h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">瞧，下面熱情澎湃的小伙伴們，按照先后順序進行了教學設計的分享，看到他們的表情沒？洋溢著驕傲與滿足！</h3> <h3>在老師的分享過程中，導師機智地穿針引線，啟發(fā)我們思考、碰撞，讓研討來的更猛烈些吧。</h3> <h3>哇，設計如此精心別樣，六個小組六種版本，是不是期待設計的大圖？來，滿足你們的眼球！</h3> <h3>是不是很驚喜，為同伴們點贊????，而且是大寫的??哦！</h3> <h3>本環(huán)節(jié)導師總結：我們共讀繪本的方式是多樣的，老師們要想到怎樣去讀，什么時機呈現(xiàn)，什么方式呈現(xiàn)。書要多讀幾遍，和文本對話，和人物對話，和自己對話，和我們的生命產(chǎn)生鏈接。</h3> <h3>上午第二個環(huán)節(jié)是歐老師為我們分享圖畫書的創(chuàng)意與寫作，她以《神奇的種子》為例，分年級來教我們怎樣去設計。</h3><h3>也許，曾經(jīng)圖畫書在我們眼中是一本快速翻閱的圖書而已，但是通過今天的講座我們知道了可以從以下策略去解讀繪本：編輯咒語、鏈接作者的語言態(tài)度、演評、感受畫風、封面有劇透、環(huán)襯有話說、表情會說話、底色的小秘密、跨頁的藝術、理清情節(jié)等等。</h3><h3>我們還可以學著編故事，如《神奇的種子店》用氣泡圖的形式，設置廣告語，續(xù)寫神奇的___開張啦，通過以上這些策略和方法，我們似乎又與繪本走近了一步，繪本教學也不再是那么神秘的事了。</h3> <h3>第三個環(huán)節(jié)是李華老師針對兩篇名師的教學案例引導我們分析。這兩篇案例是張學青老師的《我要大蜥蜴》和周益民老師的《尋找圣誕老人》。</h3><h3>李老師啟發(fā)我們從三個問題去思考：</h3><h3>1.哪些設計是我沒有想到過的；</h3><h3>2.他們用圖畫書來做什么（結合具體案例進行歸納）</h3><h3>3.他們的設計啟發(fā)我想嘗試（基于一本圖畫書的一個主題目標式設計）</h3><h3><br></h3> <h3>問題拋出，老師們在有限的時間內(nèi)絞盡腦汁，暢所欲言，靈感再一次碰撞，智慧也再一次被叫醒。</h3> 李華老師告訴我們，一份設計我們要思考語言的訓練點在哪里，想要帶給學生什么樣的語言素養(yǎng)。<br><h3><br></h3> <h3>當窗外走過其他研習營的老師，我們才知道時針已指向12:00，滿滿一上午，燃燒腦細胞的一上午，并沒有感受到肚子的饑餓，反而是收獲了滿滿的干貨。</h3><h3>盡管酷暑難耐，但如此熱火朝天的場景，一定比太陽的溫度還要高吧，最熱莫過學習情.....</h3>