<h3>《哪吒魔童降世》以其恢宏大氣的畫風(fēng)，個(gè)性鮮明的人物，立體豐富的主題，一開映就受到漫迷青睞。影片探討的命運(yùn)與抗?fàn)?，人性的善惡的主題，讓每一個(gè)觀影者在跌宕起伏的視覺沖擊中，不自覺地沉思，省悟。作為一名教師，我更多地關(guān)注了哪吒的成長(zhǎng)逆襲與教育的關(guān)系。</h3><h3> 元始天尊從能量巨大的混元珠里提取了魔丸和靈珠。因盜夢(mèng)空間般的交錯(cuò)，本該是靈珠轉(zhuǎn)世的哪吒，因太乙真人的疏忽而成為魔丸投胎的頑劣魔童。可見我們的出身是無從選擇的，連天尊都難以左右。既然只能隨機(jī)，從某個(gè)意義上講，它就沒有高低貴賤，良莠長(zhǎng)短之分，因而每一個(gè)生命都是平等的，都應(yīng)得到尊重和善待，都應(yīng)得到受教育的機(jī)會(huì)。</h3><h3> 先哲孔子提出“性相近，習(xí)相遠(yuǎn)”。在這個(gè)基礎(chǔ)上又提出有教無類的教育思想，我理解的就是人人都有接受教育的權(quán)利，并且時(shí)時(shí)處處都有教育的契機(jī)。我認(rèn)為影片中哪吒的成長(zhǎng)就是孔子的“有教無類”的教育思想被執(zhí)行得比較好的成功案例。我們來看看哪吒師傅太乙真人是怎么做的。</h3> <h3>一、正確引導(dǎo)和尊重家長(zhǎng)給孩子定位<br></h3><h3> 殷夫人三年懷胎，痛苦分娩，生下哪吒。哪吒一睜開眼睛，就戾氣十足，暴躁非常。太乙真人想要用乾坤圈鎮(zhèn)住這個(gè)魔童，免得日后涂炭生靈。可是世上沒有任何一位父母可以眼睜睜地看著自己的孩子被帶走，殷夫人極力阻止，李靖也極力擔(dān)保。太乙真人給這對(duì)愛子如命的夫婦講清楚了哪吒的魔性后，接受了李靖夫婦留下哪吒的決定，并答應(yīng)做哪吒的師傅，決定跟李靖一起助哪吒走上正道。</h3><h5></h5><h3></h3><h3> 不鄙視，不放棄任何一個(gè)孩子，太乙引導(dǎo)李靖夫婦準(zhǔn)確定位哪吒的魔性，雖然其間有善意的謊言，至少讓李靖夫婦心里清楚自己孩子的秉性，才會(huì)一直在為改變他的魔性而奔波勞碌。</h3><h3> 我們現(xiàn)實(shí)生活中，家長(zhǎng)要準(zhǔn)確定位自己的孩子，實(shí)屬不易。家長(zhǎng)們常常會(huì)受外界諸多影響，陷于各種焦慮，從而用自己盲目的標(biāo)準(zhǔn)和期待模糊甚至錯(cuò)誤地定位自己的孩子?？傉J(rèn)為自己孩子天資聰穎，乖巧伶俐，不用吃苦就可以平步青云。 </h3><h3> 此時(shí)老師唯一可做的就是如太乙一樣正確引導(dǎo)，并尊重家長(zhǎng)對(duì)孩子的定位，當(dāng)然這并非一朝一夕之功。</h3><h3> <b>只有定位準(zhǔn)確之后，才可能因材施教。不同的</b><b>興趣愛好，不同的性格特點(diǎn)，再施以不同的教育方式，才可以有的放矢，各盡其能，揚(yáng)長(zhǎng)避短。</b></h3><h3> 正如孔子在教育弟子時(shí)，遵循“中人以上，可以語(yǔ)上也；中人以下，不可以語(yǔ)上也?！保ā墩撜Z(yǔ)。雍也篇》對(duì)每一名弟子施加不同的教育方法。而片中太乙對(duì)哪吒的教育也抓住了哪吒雖天性頑劣，但天生自帶神力，并且天資過人，內(nèi)心又渴望被人們認(rèn)同的特性，帶著哪吒一步一步朝著降妖除魔，義領(lǐng)天下的方向前進(jìn)。</h3><h3> 不得不說孔大圣人有教無類的教育思想沉淀了幾千年的歲月，我們?cè)谠撚捌?，在現(xiàn)實(shí)生活中，依然可以感受到它的萬丈光芒。</h3> <h3>二、相信并喚醒孩子心中沉睡的善意<br></h3><h3> 哪吒最初是中土印度傳過來的梵語(yǔ)，他是一個(gè)佛教守護(hù)神。后來漸漸被人們改編成道教守護(hù)神，哪吒在中國(guó)傳統(tǒng)文化中就成了道教佛教闡教都認(rèn)可的守護(hù)神。明刻本《三教搜神大全》就記載“父怒，哪吒遂割肉刻骨還父，而到真靈求全于世尊之側(cè)”，可見哪吒在神話傳說中的原型也還算一個(gè)孝順的孩子。所以傳統(tǒng)文化中的哪吒的善的形象也綿延在了影片中，只是還比較隱蔽，還需要被喚醒。</h3><h3> 該片中哪吒出生后，得到殷夫人庇護(hù)，免遭太乙真人收服，躺在媽媽的懷里，露出了孩童該有的赤子的微笑，雖然只有一瞬，我相信被太乙真人捕捉到了。超越太乙真人的川普和他的外形，我們可以窺見他心底汩汩流淌的愛意。他陪著哪吒玩耍，尤其是他拿著神奇毛筆，在山河社稷圖里，帶著哪吒乘著椏槎之舟和蓮花寶座，穿梭于奇花異草，山川河崗，天河寰宇，簡(jiǎn)直就是一個(gè)宇宙水上樂園。那纏繞的水路，如素練狂舞，光怪陸離，新奇刺激，這樣的玩耍，哪個(gè)孩子不喜歡，哪個(gè)孩子不高興？<b>孩子高興了，心情就輕松了，心輕松就柔軟，就有陽(yáng)光滲進(jìn)，有了陽(yáng)光就溫暖，人性的善意便慢慢復(fù)蘇了</b>。每個(gè)孩子都有自己獨(dú)特的打開世界的方式，我們只有找到他們內(nèi)心與世界的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，并讓這個(gè)點(diǎn)變成鑰匙，而不是用簡(jiǎn)單粗暴的言行掩蓋這個(gè)點(diǎn)，那么孩子的內(nèi)心便會(huì)慢慢敞亮，隱蔽的善意也許會(huì)慢慢蘇醒。</h3><h3> 在哪吒生日宴上，太乙把一整套裝備都送給了哪吒，可見他之用心良苦。哪吒與敖丙共同對(duì)付天雷，太乙用自己辛苦修行幾百年換來的蓮花寶盒的法力，去幫助他們，最終保住了哪吒的魂魄。道行沒了，徒弟保住了，這難道不是更高意義的修行？</h3><h3> <b>唯有愛心才能抵達(dá)愛心，用善良才能喚醒善良。太</b>乙不僅有愛，還有甘愿犧牲自我的的勇氣與決絕。為師如此，孩子內(nèi)心再冰封的僵土也會(huì)溫暖復(fù)蘇吧，這才是真正的仙風(fēng)道骨吧！</h3> <h3>三、教給孩子自立自強(qiáng)的本事<br></h3><h3> 作為師傅的太乙真人，原型是《封神演義》以及評(píng)書《群仙破天門》中的虛擬人物，是闡教元始天尊的弟子之一，昆侖十二金仙排名第五位。清微教的教主，道行高深，仙法高強(qiáng)，修行于乾元山金光洞。據(jù)《太乙真人書》描繪，他侍天顏之咫尺，額廣足圓，眉清目秀，還提到眉如一字，鼻如懸膽，唇若含丹。而影片中太乙的形象雖不夠有仙氣，可是他<b>仁慈寬厚，善良進(jìn)取的內(nèi)質(zhì)依然清晰可感。師傅的自強(qiáng)不息，學(xué)而不厭，本身就是對(duì)學(xué)生最好的勵(lì)志教育。太乙對(duì)哪吒做到了方向堅(jiān)定，誨人不倦。</b></h3><h3> 首先是立德。“人心都是肉長(zhǎng)的，若你把百姓當(dāng)親人，善用自己的神力為他們斬妖除魔，他們又豈會(huì)把你當(dāng)妖怪？”殷夫人這句樸實(shí)話語(yǔ)其實(shí)是隱含民心向背的深刻道理。太乙與李靖夫婦齊心協(xié)力，尤其是在哪吒看不到的地方暗暗相助，目的是引導(dǎo)哪吒勿以百姓為敵，百姓的本性是善良敦厚的，故要有恭敬謙虛之心對(duì)待百姓?？鬃诱f“志于道，據(jù)于德?！奔醋鋈艘⒅居谇蟮溃⒆阌诘滦?。“修養(yǎng)自己，保持恭敬謙遜的態(tài)度”，即是有“德”。太乙一不小心把孔子的這個(gè)教育思想用到了教育徒弟身上，事實(shí)證明先有德，然后才有道。哪吒最后幡然醒悟，為了陳塘關(guān)百姓奮力大戰(zhàn)敖丙與申公豹，不得不說是他之前受到的心系百姓的德育的實(shí)踐。</h3><h3> 其次立身?！叭耸欠衲軌蚋淖兠\(yùn)，我不曉得。我只曉得，不認(rèn)命是哪吒的命”不認(rèn)命，強(qiáng)化的是一種生命的責(zé)任感，勇于進(jìn)取，永不言棄的抗?fàn)幘?。如若不是太乙的相助，哪吒也難逃天劫?？墒钦缰\事在人成事在天的道理一樣，人活在世上，追求的不是長(zhǎng)度，而是生命本身的厚度和奮斗的過程。太乙想要教給哪吒不認(rèn)命的精神。可是光有想法還不行，還得有實(shí)力。哪吒第一次進(jìn)入山河社稷圖的遨游仙境時(shí)，掉入水中被蓮花托起，開始露出笑容，接受這個(gè)世界，于是在圖里修煉斬妖除魔之法兩年。并叫了太乙一聲師傅，這一聲師傅是飽含哪吒對(duì)太乙的認(rèn)可和接納，這一聲師傅等了“千年”，太不容易！</h3><h3> 孔子主張的教育目的是培養(yǎng)“士”，而“士”的標(biāo)準(zhǔn)就是“君子”。要有“使親族朋友以及老百姓都得到安樂”的治國(guó)安民之術(shù)。太乙正是教給哪吒治國(guó)安民之術(shù)，這是立世之依托，可見太乙眼光長(zhǎng)遠(yuǎn)，識(shí)見宏大。這又暗合了孔子的教育思想。</h3> <h3> 正是對(duì)哪吒的不離不棄，誨人不倦，讓他立德立身，才讓這個(gè)魔童完成了成長(zhǎng)逆襲，成長(zhǎng)不易！反觀平常我與學(xué)生的相處，也許家校合作還不夠徹底，也許還在給孩子貼上各種標(biāo)簽，也許還沒教給孩子關(guān)愛眾生，胸懷天下的格局，看完電影，我的腦海清晰地浮現(xiàn)出四個(gè)字：有教無類。此時(shí)雖蟬噪高樹，可我心寧?kù)o。<br></h3><h3> 蘇格拉底說：教育不是灌輸，而是點(diǎn)燃火焰。有教無類，教育者抓住任何一個(gè)契機(jī)，因勢(shì)利導(dǎo)，誨人不倦，那么一定會(huì)點(diǎn)燃受教者內(nèi)心的星星之火。成長(zhǎng)即涅槃，浴火而后生！成長(zhǎng)不易，日月同生。<br></h3>