<p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 子曰：“不憤不啟 ，不悱不發(fā)”。教育不是管束人，而是發(fā)展人，不是死守教室，而是走進(jìn)生活，不是灌輸知識(shí)，而是學(xué)會(huì)創(chuàng)造；不是記住別人的思考，而是產(chǎn)生自己的思考。</h3> <h3>工作室部分學(xué)員</h3> <h3> “教師像蠟燭”作為一種教育精神，值得提倡，作為一種教育思想，卻不值得稱道。教師應(yīng)該是火柴、打火機(jī)，主要職能不是自己燃燒，而是點(diǎn)燃學(xué)生的希望之火，智慧之火，激發(fā)學(xué)生的激情。賴一郎老師《帶著問題實(shí)踐與讀書》點(diǎn)出了課堂是學(xué)生犯錯(cuò)的地方，激發(fā)學(xué)生的思考力，追蹤學(xué)術(shù)前沿、占領(lǐng)學(xué)術(shù)前沿，寫文章做到小切口，深挖掘。</h3> <h3> 陳秀鴻老師做了關(guān)于《教師角色定位與師德修養(yǎng)》的專題講座，強(qiáng)調(diào)了教師的歷史使命即傳播知識(shí)、傳播思想、傳播真理，而教師的時(shí)代重任，就是塑造靈魂、塑造生命、塑造新人，作為一名優(yōu)秀的教師要達(dá)到專業(yè)、精細(xì)、溫暖、多彩，要化知為行、化習(xí)為德、化行為習(xí)，學(xué)會(huì)反思，而教學(xué)反思是教師進(jìn)步的階梯，是教師進(jìn)步的重要途徑。通過教學(xué)反思能夠不斷地、逐漸地提高教師自我的教學(xué)監(jiān)控能力。提高教師的專業(yè)素養(yǎng)、綜合水平等</h3> <h3> 19 號(hào)上午，洪東忍老師的講座《信息化技術(shù)的學(xué)科應(yīng)用》，強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)融合到我們的課堂中，洪老師通過大量的實(shí)例讓我們耳目一新，感受到白板課件的重要性，課堂上的交互性、隨機(jī)性、生成性，PPT設(shè)計(jì)上文不如字、字不如表、表不如圖，而白板課件只是一個(gè)輔助工具，目的是讓我們的課堂有效且更高效。</h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 為提高我們的教科研水平，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，19 日下午黃麗萍教授做了巜教育教學(xué)課題的生成與研究》的專題講座，開展課題研究是教師成長(zhǎng)為科研型老師,必備的一項(xiàng)基本功，黃老師結(jié)合多年的課例研究案例，對(duì)課題內(nèi)容的選擇，課題研究過程，課題研究的意義，及做課題的反思等方面進(jìn)行了細(xì)致的講解。黃老師的講解深入淺出，循循善誘，給我們很具體的指導(dǎo)，老師們受益匪淺。黃老師的講座必將對(duì)我們的教科研水平產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用。</h3> <h3> 20 日上午福州十一中名師胡鵬程老師做了關(guān)于《基于核心素養(yǎng)的圖形與幾何教學(xué)》，讓我們耳目一新，幾何教學(xué)中呈現(xiàn)給學(xué)生一致性、連貫性、具有清晰邏輯主線的幾何學(xué)習(xí)，打破傳統(tǒng)的課堂小結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)。</h3> <h3> 下午，廈門一中楊振興老師對(duì)省統(tǒng)考中考題型特點(diǎn)與解題策略進(jìn)行指導(dǎo)，從省考題型分析、解題技巧等方面進(jìn)行了全面探索，并對(duì)廈門一中中考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的具體做法進(jìn)行了共享，讓我們受益匪淺。</h3> <h3> 21 日上午福建教育學(xué)院附中數(shù)學(xué)名師李鴻老師和我們談了《初中代數(shù)教學(xué)中培育數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的思考》，告訴我們未來培養(yǎng)的學(xué)生要會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察世界，會(huì)用數(shù)學(xué)思維分析世界，會(huì)用數(shù)學(xué)的語言表達(dá)世界。核心素養(yǎng)觀念下培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、提出問題的能力、人際交際能力、創(chuàng)新思維能力、謀劃未來的能力，讓教育的功能“立”起來。</h3> <h3> 下午教育學(xué)院王逸勤老師談了關(guān)于《數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)和初中數(shù)學(xué)教學(xué)》，強(qiáng)調(diào)了“四基、四能、三會(huì)、六素養(yǎng)”，王老師從初中數(shù)學(xué)課為什么要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)方面談了自己的想法，學(xué)生在學(xué)校學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)，不管他們今后從事什么工作，那種深深銘記在心中的數(shù)學(xué)精神、數(shù)學(xué)思想方法、研究方法、推理方法和看問題的著眼點(diǎn)，卻隨時(shí)隨地發(fā)生作用，使他們終身受益。在核心素養(yǎng)下今天我們的課堂邁出了一步，明天我們的孩子就會(huì)多收獲一份幸福。</h3> <h3> 22 日上午，福建教育學(xué)院研修部林晴嵐教授的講座巜新高考、新教材背景下的初中函數(shù)教學(xué)思考》，從一次函數(shù)、二次函數(shù)、反比例函數(shù)等教材內(nèi)容安排以及每種函數(shù)教學(xué)中的關(guān)鍵點(diǎn)，體會(huì)數(shù)形結(jié)合、方程與函數(shù)等思想，教學(xué)過程中通過思維導(dǎo)圖、幾何畫板等培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題，學(xué)生自我操作、自我體驗(yàn)，以實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中樹立自信、堅(jiān)定信念、增強(qiáng)定力、激勵(lì)精進(jìn)、啟迪智慧、凈化心靈。</h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">下午，唐羊老師和我們談了初中數(shù)學(xué)的考、教、學(xué)、研，即《寓于思考的試題與寓于思考的教學(xué)》，舉例說明三年來省考試卷特征，省考給我們的啟示，簡(jiǎn)單題不簡(jiǎn)單，中檔題糾結(jié)多，唐老師從考、教、學(xué)、研四個(gè)維度和大家分享，原來數(shù)學(xué)可以如此“不一樣”。其中就考和教兩個(gè)維度重點(diǎn)展開了講解。作為一名數(shù)學(xué)老師應(yīng)該立足本質(zhì)、著眼素養(yǎng)、合理綜合、注重“四基”，同時(shí)關(guān)注應(yīng)用、理性思維、適度創(chuàng)新、突出思維、明晰教學(xué)導(dǎo)向。通過層層分析，理論結(jié)合實(shí)際，清晰明了，給我們一個(gè)茅塞頓開的感受。</h3> <h3> 通過培訓(xùn)，我們進(jìn)一步明確了自己的角色定位，改進(jìn)教育教學(xué)觀念，用更廣闊的視野去看待我們的教學(xué)工作。</h3><h3> 也許我們成不了思想家，但我們不能不思考，也許我們還不夠優(yōu)秀，但我們一定要走在通往優(yōu)秀的路上。我們將帶著收獲和感動(dòng)繼續(xù)上路，在反思中成長(zhǎng)，在分享中進(jìn)步，為今后的工作創(chuàng)造更廣闊的天空，靜待花開......</h3>