<h3><br></h3><h3>制作：三班第五組</h3><h3>時(shí)間:2019年8月19日</h3> <h1 style="text-align: center;"><b>互聯(lián)網(wǎng)+背景下的課堂教學(xué)輔助與應(yīng)用</b></h1><h3 style="text-align: center;"><font color="#010101">歐啟忠</font></h3> <h3> 歐啟忠:南寧師范大學(xué)教授，碩士研究生導(dǎo)師，全國(guó)教育碩士?jī)?yōu)秀教師。全國(guó)高校計(jì)算機(jī)教育研究會(huì)遠(yuǎn)程與繼續(xù)教育分會(huì)常務(wù)理事，廣西教育技術(shù)學(xué)學(xué)會(huì)理事長(zhǎng)，廣西高教學(xué)會(huì)遠(yuǎn)程教育專(zhuān)業(yè)委員會(huì)常務(wù)理事;廣西中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程省級(jí)核心專(zhuān)家，國(guó)培、區(qū)培專(zhuān)家?guī)斐蓡T。主持的信息化項(xiàng)目獲國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)。</h3> <h3> 歐教授用平實(shí)的語(yǔ)言向我們?cè)敿?xì)的描述了互聯(lián)網(wǎng)+背景下新媒體在課堂教學(xué)中的應(yīng)用。讓我們這些年輕的教師受益匪淺，不僅僅是教育理念得到了提升，教育視野也得到了開(kāi)闊，同時(shí)也使我們感觸到原來(lái)互聯(lián)網(wǎng)還可以這樣與我們的教育教學(xué)聯(lián)系起來(lái)。</h3> <h1 style="text-align: center;"><b>做一個(gè)有愛(ài)的幸福教師——新教師角色轉(zhuǎn)變及心理成長(zhǎng)</b></h1><p style="text-align: center;">陳勁</h3> <h3> 陳勁:南寧師范大學(xué)教育科學(xué)院副教授，碩士，畢業(yè)于華東師范大學(xué)心理學(xué)系，至今一直在南寧師范大學(xué)心理學(xué)教研室從事心理學(xué)的教學(xué)和科研工作。開(kāi)設(shè)過(guò)《兒童發(fā)展心理學(xué)》、《青少年心理學(xué)》、《發(fā)展與教育心理學(xué)》和《管理心理學(xué)》等課程。參與過(guò)十幾項(xiàng)科研項(xiàng)目。目前是廣西兒童發(fā)展與教育心理學(xué)會(huì)的副理事長(zhǎng)，廣西婦女研究會(huì)學(xué)常務(wù)理事。以發(fā)展與教育、心理咨詢、社會(huì)性別與女性發(fā)展為主要研究方向。</h3> <h3> 教師是一份默默無(wú)聞，收入微薄的職業(yè)。而支撐我們堅(jiān)持下去的，是源于對(duì)孩子的愛(ài)，而僅僅愛(ài)孩子就夠了嗎，還需要懂得運(yùn)用正確的方法表達(dá)出來(lái)，陳勁教授用風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言從心理學(xué)的角度出發(fā)向我們講述了如何做一個(gè)有愛(ài)的幸福教師，同時(shí)還針對(duì)當(dāng)下青少年普遍存在的問(wèn)題進(jìn)行了深度剖析和提出了有效的應(yīng)對(duì)策略。這些不僅為我們?cè)诮虒W(xué)工作中指明了方向，也能讓我們用于生活中。不知不覺(jué)間三小時(shí)很快過(guò)去了，而我們?cè)跉g聲笑語(yǔ)中收獲了很多，謝陳教授為我們帶來(lái)滿滿的干貨！</h3> <h3>師生互動(dòng)環(huán)節(jié)學(xué)員們?cè)诟S陳教授一起學(xué)習(xí)正能量法</h3> <p style="text-align: center;"><b>學(xué)員心得</b></h3><p style="text-align: center;"><b></b>（一）</h3><h3> 歐啟忠教授專(zhuān)題講座從媒體個(gè)熱詞入手，通過(guò)分析中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃產(chǎn)生的背景給我們勾畫(huà)出了教育信息化，可以充分利已有的綜合實(shí)踐活動(dòng)基地，加強(qiáng)與社會(huì)各種專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)的合作，為學(xué)生的項(xiàng)目學(xué)習(xí)和設(shè)計(jì)制作提供盡可能多的互聯(lián)網(wǎng)+”做教育。陳勁教授所做的專(zhuān)題講座，我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到教師的心理健康直接影響學(xué)生的心理健康，他舉出各種事例從不同視角減輕教師內(nèi)心的壓力，以一顆寬容之心解決事情，以良好的心態(tài)看待事物。</h3><h3> ——黃銘依 喬建鎮(zhèn)中心小學(xué)</h3><h3><br></h3><p style="text-align: center;">（二）</h3><h3> 歐啟忠教授關(guān)于互聯(lián)網(wǎng)+的課，我感受到科技在飛速的發(fā)展，自己的教學(xué)技能也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)。學(xué)生課堂參與度低，學(xué)習(xí)興趣不高一直讓我很苦惱，歐教授課堂上給我們介紹信息化班成功的案例，以及各種有效的教學(xué)輔助工具的使用方法，都是值得我們借鑒學(xué)習(xí)的。我們只有不斷學(xué)習(xí)新科技新技術(shù)，并把之運(yùn)用到課堂中，才能使課堂更有趣，更高效。陳勁教授的課又教會(huì)了我們?nèi)绾握{(diào)解壓力，如何與學(xué)生溝通相處和制定規(guī)則，如何向?qū)W生展現(xiàn)我們的愛(ài)，讓我們有更充沛的精力和方法投入到教學(xué)中，在教學(xué)中游刃有余，讓教書(shū)育人成為愛(ài)的事業(yè)。</h3><h3> ——李勝官 隆安縣粵桂小學(xué)</h3><h3><br></h3><p style="text-align: center;">（三）</h3><h3> 歐啟忠教授分別從互聯(lián)網(wǎng)+新媒體時(shí)代的教育革新、信息化2.0時(shí)代的極簡(jiǎn)教學(xué)技術(shù)和新媒體環(huán)境下的課堂教學(xué)創(chuàng)新這三個(gè)方面描述新媒體對(duì)教育教學(xué)的廣泛應(yīng)用，讓我清楚的認(rèn)識(shí)到新媒體技術(shù)已成為我們思想政治教育最重要的環(huán)境與載體，豐富了我們教育的方式和手段，同時(shí)也給我們帶了機(jī)遇和巨大的挑戰(zhàn)。陳勁副教授的“做一個(gè)有愛(ài)的幸福教師”更讓我明白教書(shū)育人是愛(ài)的事業(yè)，每一個(gè)學(xué)生都想成為一個(gè)有價(jià)值的人，而我們不論是在生活上還是在學(xué)習(xí)上，應(yīng)該是隨時(shí)都能給予學(xué)生必要的關(guān)心、愛(ài)護(hù)和幫助的有愛(ài)的老師。</h3><h3> —— 陸美粉 隆安縣粵桂小學(xué)</h3><h3><br></h3><p style="text-align: center;">（四）</h3><h3> 歐啟忠教授專(zhuān)題講座《互聯(lián)網(wǎng)+背景下的課堂教學(xué)輔助與應(yīng)用》通過(guò)分析中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展對(duì)當(dāng)下的作用，互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)，時(shí)時(shí)可用，處處可用，拿來(lái)就用的簡(jiǎn)約教學(xué)技術(shù)2.0時(shí)代，讓我們學(xué)得會(huì)，用得上，能減負(fù)的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代。讓我清楚的認(rèn)識(shí)到互聯(lián)網(wǎng)已成為我們生活必不可少的載體，它豐富了我們課堂教學(xué)的方式和手段。陳勁副教授的專(zhuān)題講座《做一個(gè)有愛(ài)的幸福教師———新教師角色轉(zhuǎn)變及心理成長(zhǎng)》從哈洛實(shí)驗(yàn)小視頻中讓我們知道，愛(ài)比實(shí)物更重要。陳老師用案例讓我懂得，如何與學(xué)生溝通，做個(gè)有愛(ài)的，溫和堅(jiān)定的老師去關(guān)愛(ài)學(xué)生，帶著規(guī)則上課的好老師。</h3><h3> ——李林燕 隆安縣第一小學(xué)</h3><h3><br></h3><p style="text-align: center;">（五）</h3><h3> 聽(tīng)了歐啟忠教授《互聯(lián)網(wǎng)+因媒體時(shí)代的教育革新》讓我知道教育媒體是在教育過(guò)程中攜帶和傳遞教育信息的物質(zhì)載體和工具。在今后的教學(xué)上可以通過(guò)多種小程序幫助我課前備課，課堂中和學(xué)生的互動(dòng)，課后布置作業(yè)等。南寧師范大學(xué)陳勁教授的《做一個(gè)有愛(ài)的幸福老師》通過(guò)一個(gè)個(gè)事例的講述，我不禁反思了以前與學(xué)生溝通并沒(méi)有很好的關(guān)注到學(xué)生的心理，同時(shí)在言語(yǔ)上，沒(méi)有察覺(jué)溫和比嚴(yán)厲效果更好。</h3><h3> ——陸雨青 隆安寶塔實(shí)驗(yàn)小學(xué)</h3><h3><br></h3><p style="text-align: center;">（六）</h3><h3> 手機(jī)在智能化的時(shí)代里，已成為了人們必不可少的物品之一，玩手機(jī)更是成為了年輕人的主要娛樂(lè)方式，而到了歐啟忠教授的手中，手機(jī)卻成為了服務(wù)課堂教學(xué)的工具。課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)、課堂互動(dòng)、課后練習(xí)自己家?；?dòng)等等一系列的教學(xué)活動(dòng)全憑一部小小的手機(jī)就完成了。不得不說(shuō)歐教授真是一位“玩手機(jī)”的高手！</h3><h3> 學(xué)生是祖國(guó)的花朵，需要陽(yáng)光的呵護(hù)，而教師的愛(ài)和關(guān)懷就是呵護(hù)花朵健康成長(zhǎng)的那縷陽(yáng)光。陳勁教授從心理學(xué)的角度出發(fā)，深度剖析了當(dāng)下青少年普遍存在的問(wèn)題，并詳提出了詳細(xì)的應(yīng)對(duì)策略為處于迷茫和困惑的年輕教師指明了方向。</h3><h3> ——蘇陽(yáng) 隆安寶塔實(shí)驗(yàn)小學(xué)</h3><h3><br></h3><p style="text-align: center;">（七）</h3><p style="text-align: center;"></h3><div style="text-align: left;"> 今天聽(tīng)了歐啟忠教授《互聯(lián)網(wǎng)＋新媒體教學(xué)應(yīng)用》的專(zhuān)題講座讓我收獲頗多，受益匪淺。從以下三個(gè)方面進(jìn)行展開(kāi)講課第一互聯(lián)網(wǎng)＋新媒體時(shí)代的教育改革，第二信息化2.0時(shí)代的極簡(jiǎn)教學(xué)技術(shù)，第三新媒體環(huán)境下的課程教學(xué)創(chuàng)新。聽(tīng)了歐教授的課后我知道了在工作中如何使用PP匠、汗微互動(dòng)教學(xué)、希沃授課助手等軟件來(lái)制作微課及直接用手機(jī)就可以上課。陳勁教授《做一個(gè)有愛(ài)的幸福教師——新教師角色轉(zhuǎn)變及心理成長(zhǎng)》的專(zhuān)題講座中她從“哈洛實(shí)驗(yàn)”愛(ài)比食物還重要的小視頻中給我們觀看，陳教授用案例進(jìn)行講述讓我懂得了如何與學(xué)生溝通并關(guān)注學(xué)生的心理，而且要做一名有規(guī)則溫和堅(jiān)定的教師，帶著規(guī)則走進(jìn)教室。在管理的最高境界中最重要的還是學(xué)生的自我管理。</div><p style="text-align: left;"><span style="text-align: center;"> ——黃海霞 </span><span style="text-align: center;"> 隆安縣屏山鄉(xiāng)中心小學(xué)</span></h3> <h3> 此外，來(lái)自隆安縣教育局的梁丹妮老師和來(lái)自隆安寶塔實(shí)驗(yàn)小學(xué)的黃珊珊老師也通過(guò)微課向我們分享了他們?cè)诮虒W(xué)工作中的心得體會(huì)。梁老師從多方面入手，詳細(xì)地向我們闡述了如何與學(xué)生進(jìn)行溝通交流；黃老師則從4各方面向我們分享了如何進(jìn)行課堂互動(dòng)，有效保證課堂教學(xué)的質(zhì)量。兩位老師年紀(jì)雖輕，卻能認(rèn)真地梳理自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，真是我們青年教師學(xué)習(xí)的好榜樣！</h3> <h3> 結(jié)束了一天的緊張學(xué)習(xí)，運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上又出現(xiàn)了我們的身影，緊張激烈的氣排球比賽如期進(jìn)行。大家都卸下了疲憊，換上了愉快的心情活躍在賽場(chǎng)上。選手們的激烈角逐，拉拉隊(duì)員的激情吶喊共同交織成了一幅精彩的畫(huà)面。雖然比賽的結(jié)果不盡人意，但拼搏的精神永長(zhǎng)留，3班的帥哥靚女們，你們是最棒的！</h3> <p style="text-align: center;">李林燕 蘇陽(yáng) 陸雨青 陸美粉 李勝官 黃海霞 黃銘依</h3>