<h3> 教師的職業(yè)發(fā)展可以分為五重境界，分別是教知識(shí)、教方法、教狀態(tài)、教人生和教自己。</h3><h3> 這五重境界并無(wú)絕對(duì)的高下之分，只是代表了教師工作的五個(gè)不同方面。教給學(xué)生知識(shí)和技能，探索、掌握不同的教育方法是所有教師的基本功。與此同時(shí)，心里面有對(duì)世界、對(duì)人生和對(duì)自己的理想，才會(huì)看見(jiàn)不同的教育氣象，即便與別人做著同樣的事情，結(jié)果也會(huì)更加理想。這五重境界很難清晰地劃分，有的時(shí)候，你以為自己在教知識(shí)，其實(shí)也在不知不覺(jué)地教人生。</h3><h3> ——萬(wàn) 瑋</h3> <h3> 2019年暑期有幸拜讀了萬(wàn)瑋老師的《教師的五重境界》，從《自序》中感悟到：教師的“五重”境界指什么？教知識(shí)，教方法，教狀態(tài)，教人生，教自己。一口氣讀了近百頁(yè)，自己也感到驚訝，實(shí)在是一本值得一讀的好書(shū)。既有酣暢淋漓之感，又有豁然開(kāi)朗之坦蕩。收獲頗多，幸福滿滿。細(xì)細(xì)品讀，書(shū)中很多親身經(jīng)歷的故事給我以啟發(fā)、思考，尤其是教數(shù)學(xué)的一些方法很值得我這個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)老師學(xué)習(xí)和借鑒。比如寫(xiě)數(shù)學(xué)日記，小學(xué)中高段的學(xué)生可以指導(dǎo)他們寫(xiě)數(shù)學(xué)日記，以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，思維深度，思維廣度，思維創(chuàng)新性等等，這些能力對(duì)于學(xué)生的終生學(xué)習(xí)都是受益匪淺的。</h3><h3> 讀《教師的五重境界》對(duì)我感悟最深的有有以下幾點(diǎn)：</h3> <h3> 第一，什么樣的教育是有益的？</h3><h3> 此書(shū)第一篇文章《什么樣的教育是有益的》，字里行間，作者以與幾位家長(zhǎng)的交流作為引子，拋出了一個(gè)很有價(jià)值的命題，供我們思考，讓為師者自由評(píng)說(shuō)。</h3><h3> 我們都知道華為取得成功之后許多人開(kāi)始研究“華為現(xiàn)象”，發(fā)現(xiàn)華為取得成功有三大因素——勇于冒險(xiǎn)、群體奮斗、利益共享。這正是任正非營(yíng)造的企業(yè)文化。因此，萬(wàn)瑋校長(zhǎng)從這件事情上，他覺(jué)得群體奮斗尤為關(guān)鍵，學(xué)校的體育課正好可以給學(xué)生提供群體奮斗的絕佳機(jī)會(huì)。在萬(wàn)瑋校長(zhǎng)與幾個(gè)家長(zhǎng)的溝通交流中，萬(wàn)瑋校長(zhǎng)覺(jué)得大量閱讀和發(fā)展體育是目前看得見(jiàn)的能夠給孩子帶來(lái)長(zhǎng)遠(yuǎn)積極價(jià)值的教育途徑。但很多學(xué)校都不重視這兩項(xiàng)活動(dòng)。</h3><h3> 眾所周知，一些學(xué)校雖然按照上級(jí)的文件精神積極組織并參與這些活動(dòng)，比如每學(xué)期都開(kāi)展一些校園“讀書(shū)分享活動(dòng)”、“校園足球、籃球聯(lián)賽”、“陽(yáng)光體育活動(dòng)”等等，但沒(méi)有長(zhǎng)期堅(jiān)持，或者只是走走形式應(yīng)付上級(jí)的檢查而已。</h3><h3> 在教師的第一境界“教知識(shí)”中，萬(wàn)瑋校長(zhǎng)還就日常所看到的《負(fù)數(shù)教育》《裸分》等現(xiàn)象，提出了自己的觀點(diǎn)，他結(jié)合學(xué)生的來(lái)信，詳細(xì)地分析“學(xué)數(shù)學(xué)有什么用？”，還解剖了另一種教育危機(jī)……他的追問(wèn)發(fā)人深省?？磥?lái)，作為一個(gè)教師，的確得好好思考，什么樣的教育是有益的，不能盲目地當(dāng)個(gè)“教書(shū)匠”。</h3> <h3> 第二，教育有著怎樣的方法？</h3><h3> 良好的方法能使我們更好地發(fā)揮運(yùn)用天賦的才能，而拙劣的方法則可能阻礙才能的發(fā)揮。</h3><h3> 此書(shū)中《如何做一個(gè)不累的班主任》一文中，作者寫(xiě)了班主任的身累、心累……所以，他建議這些“累”班主任要學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)變觀念，要學(xué)習(xí)老子“無(wú)為而治”的理念，有所為有所不為。不能因?yàn)榻處煹哪芨桑鸵种屏藢W(xué)生的才干。萬(wàn)瑋校長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)了作為班主任要培養(yǎng)學(xué)生的自我教育、自我管理的能力。重視班干部的選拔和培養(yǎng)。班主任在積累經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，要尋找規(guī)律，提高工作效率，形成自己的班主任工作模式，形成自己的工作特點(diǎn)。這樣的班主任，才能運(yùn)籌于帷幄之中，決勝于千里之外，真正的事半功倍。</h3><h3> 同樣地，在《我的“造師”計(jì)劃》中，作者舉了一個(gè)真實(shí)的例子，讓學(xué)生當(dāng)老師上臺(tái)講課，自己坐在學(xué)生位置上充當(dāng)學(xué)生，舉手發(fā)言。作者還提供了他詳細(xì)的“造師”計(jì)劃：先要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀與自學(xué)能力，要求學(xué)生寫(xiě)數(shù)學(xué)日記，作者還歸納了數(shù)學(xué)日記的12種類型（抒發(fā)心情型、課堂提煉型等等），除此之外，讓學(xué)生做小老師……這些方法，聽(tīng)起來(lái)很不錯(cuò)，數(shù)學(xué)老師值得一試。</h3><h3> 說(shuō)教育是有方法的，我覺(jué)得萬(wàn)瑋校長(zhǎng)肯定是一個(gè)優(yōu)秀的數(shù)學(xué)老師。他堅(jiān)持讓學(xué)生周末寫(xiě)周記，他認(rèn)真批閱，不論字?jǐn)?shù)多少，萬(wàn)瑋校長(zhǎng)總是給學(xué)生認(rèn)真留言，這樣的留言，更像是寫(xiě)信。因此，他發(fā)現(xiàn)給學(xué)生留言有很多好處：可以提高工作效率、可以拉近師生間的心理距離，可以消除言語(yǔ)的偏差帶來(lái)的誤解……在作者所提供的鮮活的案例中，我覺(jué)得他的評(píng)語(yǔ)令人感動(dòng)。</h3><h3> “我的經(jīng)驗(yàn)不僅來(lái)自自己的親身經(jīng)歷，更多來(lái)自我對(duì)看到的和聽(tīng)到的案例的反思。”作者這樣說(shuō)道。所以，我想告訴大家，教育又是沒(méi)有方法的。因?yàn)槿f(wàn)瑋校長(zhǎng)的班級(jí)與你的班級(jí)肯定不一樣，學(xué)生也不同。面對(duì)不同的個(gè)體，他所倡導(dǎo)的教育理念，我們可以學(xué)習(xí)借鑒，他所提供的方法，我可以參考。但真正的班級(jí)管理、數(shù)學(xué)教學(xué)方法，還是要靠每個(gè)教師在工作實(shí)踐中自行摸索，總結(jié)歸納，“適合自己的，才是最好的?！?lt;/h3> <h3> 第三，為師者有自己的境界嗎？</h3><h3> 萬(wàn)瑋校長(zhǎng)提出的五個(gè)境界中，大多數(shù)老師還正在“教知識(shí)、教能力、教狀態(tài)”的路上，至少我還沒(méi)有做到“教人生、教自己”。</h3><h3> “心態(tài)若改變，態(tài)度跟著改變；態(tài)度改變，習(xí)慣跟著改變；習(xí)慣改變，性格跟著改變；性格改變，人生跟著改變”馬斯洛的話給我們不少啟發(fā)。</h3><h3> 萬(wàn)瑋校長(zhǎng)在《關(guān)注生命狀態(tài)》中，以馮特這個(gè)個(gè)案，讓我們關(guān)注差生問(wèn)題，他提出，教師應(yīng)該如何思考，提高學(xué)生成績(jī)（學(xué)困生），僅僅是補(bǔ)課那么簡(jiǎn)單嗎？</h3><h3> 想起著名物理學(xué)家盧瑟福與學(xué)生的對(duì)話。盧瑟福深夜回辦公室，發(fā)現(xiàn)他的一個(gè)學(xué)生還在做實(shí)驗(yàn)，他問(wèn)那個(gè)學(xué)生，“你上午的時(shí)間在做什么？”學(xué)生說(shuō)，“在做實(shí)驗(yàn)”，“那么你下午的時(shí)間呢？”“還是在做實(shí)驗(yàn)”學(xué)生回答說(shuō)?！澳敲础?，盧瑟福嚴(yán)肅地看著學(xué)生的眼睛：“你用什么時(shí)間來(lái)思考呢？”萬(wàn)校長(zhǎng)借用這個(gè)故事，追問(wèn)一線教師：有很多種方法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，為什么很多教師卻只會(huì)用單一的陳舊的方法？忽然想起特級(jí)教師華應(yīng)龍老師說(shuō)過(guò)一句話：“因?yàn)槲覀儾蛔x書(shū)，所以我們很忙?！闭\(chéng)哉斯言！</h3><h3> 為什么教師要“教人生”“教自己呢？”，萬(wàn)瑋校長(zhǎng)同樣用案例、用事實(shí)說(shuō)話。在《理性、信念與理想》一文中，他告訴我們?nèi)说囊簧偸且蟛较蚯?，勇攀高峰，而不是自怨自艾，或者滿腹牢騷。理性、信念和理想是人生重要的關(guān)鍵詞。</h3><h3> 在《破繭》《還債》《破框思維》等文章中，我們可以看到“教自己”是如何重要?！哆@一生，至少當(dāng)一次教育的傻瓜》，作者列舉日本果農(nóng)木村秋則種蘋(píng)果的故事，向我們傳遞一個(gè)信念——“心和技術(shù)的結(jié)合才是真正的專業(yè)。”因此，為師者有高境界，大境界。</h3><h3> 汪國(guó)真先生在詩(shī)歌《深刻》里這樣寫(xiě)到：貌似深刻者，往往淺??；貌似平凡者，可能深刻。為師的這五重境界，說(shuō)來(lái)素樸、平凡，實(shí)踐者卻另有一番教育的意味。從這一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，萬(wàn)瑋先生是幸福的教育人！</h3> <h3> 路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而探索。感謝博愛(ài)、睿智的萬(wàn)瑋老師，感謝《教師的五重境界》一書(shū)，及時(shí)給我的教學(xué)及教育工作注入了新鮮的血液，幫我梳理了教師工作的思路。我將會(huì)在今后的工作中，多讀書(shū)多實(shí)踐多反思，用愛(ài)去滋潤(rùn)我教育的世界，用生命去影響生命。</h3>