<h3> 惟青有材，于斯為盛。古有眾多英雄豪杰華山論劍，今有云門書院先生齊聚一堂說書論道。展先生風(fēng)采，論育人之道，交流思想，共同提高。</h3> <h3> 聽，段先生和楊先生在論學(xué)科工作坊探究之道。段先生從五個維度闡述了學(xué)科工作坊管理模式，讓我們看到了工作坊現(xiàn)在以及未來的無限精彩。楊先生則從大處著眼，小處著手，由語文工作坊建設(shè)談如何讓語文教研增效。兩位先生你來我往，高招頻出。</h3> <h3> “你方唱罷我登場”，郭先生和扈先生帶著對孩子們習(xí)慣培養(yǎng)的思考來了。郭先生從整理桌洞這件小事說起，向我們證明了小事不小，好習(xí)慣受益終生。扈先生著眼于學(xué)生的生活習(xí)慣，強(qiáng)調(diào)反復(fù)抓，抓反復(fù)。</h3> <h3> 王先生從儀式感破題，以“粗糙的儀式”和“精致的儀式”一正一反兩個例子向我們證明了少先隊中的儀式感對學(xué)生成長的影響，可謂發(fā)人深思。眼睛是心靈的窗戶，孫先生侃侃而談護(hù)眼之道，并為我們引見了一個非凡的朋友“晶體操”，看，臺下的老師配合得多積極。</h3> <h3> 于先生獨(dú)辟蹊徑，發(fā)揮所長，對信息化應(yīng)用中出現(xiàn)的常見問題給予了應(yīng)對之策，多個資源網(wǎng)站，常用軟件的基本應(yīng)用，電腦使用中的常見問題，真是滿滿的“干貨”。</h3> <h3> 語文老師談?wù)Z文。李先生從培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的意義和建議兩方面，表達(dá)了自己獨(dú)到的見解。王先生和田先生都抓住閱讀不放手：一個從老師立場出發(fā)，闡述如何進(jìn)行閱讀教學(xué)；一個通過引導(dǎo)學(xué)生讀好書好讀書，讓書香伴隨學(xué)生成長。</h3> <h3> 小教育家談大教育。劉先生論家庭教育的重要性，張先生之一談青春期教育策略，另一張先生闡釋體驗式教育，誰說二張不可兼得？王先生以解讀《三字經(jīng)》的方式，傳達(dá)了母親父親老師三者的教育對孩子一生的影響。</h3> <h3> 班級是小家，書院是大家。小家大家都離不開行之有效的管理。曲先生對于班級常規(guī)管理，有自己獨(dú)到的見解。楊先生將英語教學(xué)與班級管理相融合，在點(diǎn)點(diǎn)滴滴中滲透老師對學(xué)生的愛。張先生從學(xué)校常規(guī)入手抓教學(xué)細(xì)節(jié)，以規(guī)范的管理提升學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量。</h3> <h3> 家校溝通也是班主任工作的重要一環(huán)。王先生和邵先生同論家校溝通的策略，各有各的“秘密武器”，確有異曲同工之妙。</h3> <h3> 書院的溫度，是恒溫的37℃。趙先生將它身邊書院人的溫暖故事向我們娓娓道來。她把書院教給她的，書院人給她的溫度傳遞給每一位學(xué)生。也讓他們心有所感，行有善舉。</h3> <h3>“一枝獨(dú)秀不是春，百花齊放春滿園。雙槳單舟總爭渡，千帆競發(fā)渡江海。” 書院論道，先生說書。一水長流池不涸，多賢互磋道終同！</h3>