<h3> 秋風(fēng)送爽，丹桂飄香。四、五、六年級(jí)的語文老師在火熱的統(tǒng)編語文教材培訓(xùn)中迎來了新的學(xué)期。通過培訓(xùn)使我對(duì)五年級(jí)語文統(tǒng)編教材有了新的認(rèn)識(shí)，明確了以后語文的教學(xué)方向。</h3> <h3> 五年級(jí)上冊(cè)教材基本延續(xù)了中年級(jí)教材的結(jié)構(gòu)體例，相比于中年級(jí)，高年級(jí)教材體例上也有幾處小的變化，一是語文園地不再安排識(shí)字加油欄目，二是除課文中的生字和見面字注音外，練習(xí)系統(tǒng)中的生字不再注音，對(duì)學(xué)生自主識(shí)字提出了更高的要求。在總體編排上選文以名家名作為主，內(nèi)容更加豐富、有深度；根據(jù)年段特點(diǎn)，提升學(xué)生閱讀與表達(dá)能力；練習(xí)設(shè)計(jì)活動(dòng)化，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。</h3><h3> 本冊(cè)教材更加關(guān)注閱讀速度提升的策略學(xué)習(xí)和方法實(shí)踐。閱讀速度與理解的關(guān)系在兒童早期發(fā)展階段會(huì)有正相關(guān)，也就是說閱讀速度越快，理解就越快，理解越快，閱讀速度也就越快；但是提高閱讀速度不等同于快速閱讀，二者在教學(xué)目的和教學(xué)方法上有本質(zhì)的區(qū)別。學(xué)生閱讀速度的提升，不僅需要方法的指導(dǎo)，也需要不斷的閱讀實(shí)踐。</h3><h3> 在習(xí)作編排方面，記事要求重點(diǎn)突出，寫景要求寫出變化，介紹事物夠用上恰當(dāng)?shù)姆椒?，本?cè)教材注重培養(yǎng)學(xué)生寫篇章、寫具體的能力；注重習(xí)作的過程性指；注重加強(qiáng)實(shí)用性文體習(xí)作。口語交際編排方面強(qiáng)調(diào)了交際話題的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義，重視方法學(xué)習(xí)；重視能力培養(yǎng)的有序提升；注重與單元其他版塊的相互促進(jìn)作用。針對(duì)各個(gè)方面的編排特點(diǎn)專家提出了不同的教學(xué)建議，對(duì)于普通閱讀方面要依據(jù)語文要素和課后練習(xí)題，準(zhǔn)確制定教學(xué)目標(biāo)；其次是準(zhǔn)確解讀語文要素，把握教學(xué)要求；略讀教學(xué)定位要準(zhǔn)確；同時(shí)專家強(qiáng)調(diào)提高閱讀速度不等于速讀，學(xué)習(xí)在課內(nèi)練習(xí)在課外。</h3><h3> 在習(xí)作方面的建議：普通習(xí)作方面對(duì)關(guān)于“寫清楚”和“寫具體” 高年級(jí)寫人習(xí)作要求，縮寫故事等分別做了詳細(xì)介紹。最后專家對(duì)老師關(guān)于學(xué)習(xí)統(tǒng)編教材存在的問題做了詳細(xì)的解答。</h3><h3> 同時(shí)針對(duì)各個(gè)方面的編排特點(diǎn)專家提出了不同的教學(xué)建議，對(duì)于普通閱讀方面要依據(jù)語文要素和課后練習(xí)題，準(zhǔn)確制定教學(xué)目標(biāo)；其次是準(zhǔn)確解讀語文要素，把握教學(xué)要求；略讀教學(xué)定位要準(zhǔn)確；同時(shí)專家強(qiáng)調(diào)提高閱讀速度不等于速讀，學(xué)習(xí)在課內(nèi)練習(xí)在課外。</h3><h3> 在習(xí)作方面的建議：普通習(xí)作方面對(duì)關(guān)于“寫清楚”和“寫具體” 高年級(jí)寫人習(xí)作要求，縮寫故事等分別做了詳細(xì)介紹。最后專家對(duì)老師關(guān)于學(xué)習(xí)統(tǒng)編教材存在的問題做了詳細(xì)的解答。</h3><h3><br></h3> <h3> 這次培訓(xùn)不僅是一次理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，更是一次思想的啟迪、靈魂的蕩滌，給我補(bǔ)了元?dú)?、添了靈氣、去了驕氣。我將帶著收獲、感悟、帶著滿腔的熱情，把學(xué)到的理論知識(shí)應(yīng)用于自己的教學(xué)中，在不斷的運(yùn)用和總結(jié)中轉(zhuǎn)變教育觀念，發(fā)揮人格魅力，輕輕松松教語文，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展，做快樂教師，教快樂學(xué)生。</h3>